謝雪芳

摘 要：英語(yǔ)課程的改革創(chuàng)新，是當(dāng)前義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前核心素養(yǎng)的培育，成為各科教育的重要目標(biāo)之一，初中英語(yǔ)課程體系的重塑，勢(shì)在必行，而做好初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作，也成為題中之義。文章結(jié)合初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)案例，探討如何在此過(guò)程匯總實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);家庭作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0047-02

一、引言

家庭作業(yè)是初中英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，其對(duì)幫助鞏固學(xué)生英語(yǔ)課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。但是當(dāng)前部分教師在進(jìn)行家庭作業(yè)安排的時(shí)候，依然是以題海戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，卻忽視對(duì)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致家庭作業(yè)的積極效能難以發(fā)揮出來(lái)。

對(duì)此，筆者認(rèn)為需要站在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的角度去進(jìn)行審視，做好初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。

二、注重語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)言交際表達(dá)基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，而語(yǔ)言能力是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言口語(yǔ)、語(yǔ)言溝通、語(yǔ)言角色轉(zhuǎn)變等的綜合表現(xiàn)，因此在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重積累型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言交際表達(dá)基礎(chǔ)。

以八年級(jí)上冊(cè)話題2 I must ask him to give up smoking為例，該單元課程主要探討健康方面的話題，在實(shí)際課程完成之后，教師可以給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)，此時(shí)就需要保證家庭作業(yè)是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提的，確保兩者之間能夠達(dá)成協(xié)作的狀態(tài)。要求學(xué)生回答如下幾個(gè)問(wèn)題：①Why do we keep healthy？②what should we do to keep healthy？③Which behaviors in life are unhealthy？④What is good for your health？這樣的問(wèn)答卡片的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生收集和整理相關(guān)的信息，并且回憶自身對(duì)健康問(wèn)題的認(rèn)知，之后再進(jìn)行作答，其實(shí)很多答案都可以在課堂上找到。問(wèn)題1，尋問(wèn)保持健康的原因，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)使用I think等句式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，有學(xué)生提出如下的觀點(diǎn)：All the people want to stay in good health. Health is better than wealth. It is true that health is the first step to success.問(wèn)題2，是在問(wèn)題1的基礎(chǔ)認(rèn)知上來(lái)進(jìn)行的，要求學(xué)生能夠明白應(yīng)該如何保持身體健康，此時(shí)就涉及很多關(guān)于日常生活習(xí)慣的問(wèn)題，比如exercising，a balanced diet，a good habit，keep a good mood等，這些都成為保持健康的重要節(jié)點(diǎn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生做好課程知識(shí)的梳理工作，幫助其建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)框架。問(wèn)題3和問(wèn)題4，是引導(dǎo)學(xué)生去思考日常生活中不健康的生活習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，此時(shí)就涉及很多課堂中的內(nèi)容，比如課文中關(guān)于飲食的表達(dá)，這些知識(shí)就成為回答此問(wèn)題的重要節(jié)點(diǎn)。比如staying up late is bad for your health等。上述的知識(shí)交互最好以隨機(jī)問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行，就是在課前挑選學(xué)生來(lái)作答，最好讓學(xué)生做到脫稿表述，這樣可以考查學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧的掌握情況。在這樣的交互中，學(xué)生會(huì)漸漸熟悉關(guān)于此話題方面的表達(dá)方式，達(dá)到良好語(yǔ)言元素積累的學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生在聽到與健康相關(guān)的話題，就可以迅速作出語(yǔ)言反饋，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

三、關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用，營(yíng)造良好語(yǔ)言交際氛圍

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中包括聽說(shuō)讀寫等多方面的技能，在實(shí)際家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也應(yīng)該關(guān)注此方面的綜合訓(xùn)練，確保語(yǔ)言可以得到運(yùn)用，引導(dǎo)語(yǔ)言交際氛圍朝著更加良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

以八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Playing Sports”課文教學(xué)為例，其中一部分內(nèi)容是關(guān)注自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，教師可以以此為節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生廣泛地進(jìn)行交流和溝通，并且以英文對(duì)話的方式來(lái)開展交流，在課前以自己喜歡的運(yùn)動(dòng)偶像為主題進(jìn)行演講。其他學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，可以針對(duì)對(duì)話或者演講的情況進(jìn)行提問(wèn)，由此引導(dǎo)全體學(xué)生參與實(shí)際英語(yǔ)話題的探討中去。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的對(duì)話是以如下問(wèn)題為基礎(chǔ)開展的：Who is your favourite player？Why？What are you going to be when you grow up？這類be going to 的特殊疑問(wèn)句，都是實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的重點(diǎn)句型。在不斷的對(duì)話鍛煉中，學(xué)生會(huì)漸漸熟悉這樣的表述，并且在下一次遇到的時(shí)候可以更快地作出反應(yīng)，這對(duì)增強(qiáng)其語(yǔ)感而言是至關(guān)重要的。然后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去收集和整理自己運(yùn)動(dòng)偶像的相關(guān)資料，以做PPT的方式向大家介紹自己的偶像。這屬于英語(yǔ)實(shí)踐性的課程，比上述環(huán)節(jié)更加有難度和挑戰(zhàn)性，在此過(guò)程中，學(xué)生需要去獲取相關(guān)的英文資料，可能是圖片的，可能是視頻的，這些都需要他們自行去消化，因?yàn)橹挥邢瞬拍軌蜃龊醚葜v。最后是口語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在不斷的鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性會(huì)慢慢激發(fā)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用表達(dá)技巧后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的語(yǔ)言環(huán)境中去。比如有的學(xué)生介紹的是姚明，在PPT演講中就會(huì)對(duì)姚明的height、weight等信息進(jìn)行講述。在這樣的口語(yǔ)鍛煉格局中，學(xué)生與語(yǔ)言之間的交互達(dá)到了最為理想的狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)，教師和其他學(xué)生雖然以旁觀者的身份參與，但是同樣需要與對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行交互。在發(fā)現(xiàn)演講者存在口語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤的時(shí)候，他們可以在演講后進(jìn)行指正，并在此過(guò)程中給予演講者特定的評(píng)價(jià)，這樣才能夠使整個(gè)課堂的語(yǔ)言氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

四、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言感知，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的體驗(yàn)度

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言感知，就是希望學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情景中能夠去主動(dòng)理解語(yǔ)言元素，去探析語(yǔ)言文化的魅力，在不斷增強(qiáng)語(yǔ)言體驗(yàn)度的過(guò)程中，確保實(shí)際的語(yǔ)言素養(yǎng)朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。

為此，教師在進(jìn)行初中家庭作業(yè)安排的時(shí)候，應(yīng)該從這個(gè)維度入手，確保實(shí)際的作業(yè)格局中，學(xué)生可以更多地去接觸語(yǔ)言，去理解語(yǔ)言，去感悟語(yǔ)言，去體驗(yàn)語(yǔ)言?！稌x》是外研社與牛津大學(xué)聯(lián)合出版的英語(yǔ)讀物，其中很多是英語(yǔ)經(jīng)典名著，是英語(yǔ)閱讀啟蒙和提高的重要素材;并且針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，其進(jìn)行了層次性的編輯和設(shè)計(jì)，與當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況保持吻合。因此教師完全可以以《書蟲》為基本素材，進(jìn)行課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力得到不斷提升。

《書蟲》1級(jí)上適合七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生，包括的課文主要有《愛(ài)情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》《世界上最冷的地方》《阿拉丁和神燈》《別了，好萊塢先生》這些文章，以此為藍(lán)本，實(shí)際的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，要求學(xué)生模仿朗讀，就是跟隨著實(shí)際音頻資料進(jìn)行跟讀，且在跟讀中能夠準(zhǔn)確地辨識(shí)讀音和含義，使學(xué)生可以在這樣的跟讀中理解文本內(nèi)容，在此之后要求學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹對(duì)應(yīng)的篇章介紹了一個(gè)怎樣的故事。很明顯，跟讀是為了糾正發(fā)音的錯(cuò)誤，而介紹故事屬于自我講述，這是對(duì)其文本理解和語(yǔ)言表達(dá)的檢驗(yàn)，在此過(guò)程中可以更快地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交互，使學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)度得到不斷提升;其二，要求學(xué)生以分小組的方式來(lái)進(jìn)行演繹，大家在一同了解文本內(nèi)容之后，確定故事中有哪些角色，然后選擇其中經(jīng)典的對(duì)話，以角色扮演的方式來(lái)開展，在演繹之前，要求學(xué)生說(shuō)出為什么要選擇這個(gè)片段。在這樣的演繹過(guò)程中，學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)文本內(nèi)容的理解程度會(huì)加深，此時(shí)無(wú)論是人物形象、人物性格、故事精華、故事表達(dá)主題都會(huì)因此慢慢得以呈現(xiàn);其三，以開放式設(shè)問(wèn)的方式來(lái)布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生口述或者寫出自己在看到此故事之后的感受，也就是寫讀后感，這要求學(xué)生以英文來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在這樣的表達(dá)中可以使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對(duì)提升學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言體驗(yàn)度而言，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格加以控制和管理。

五、構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去做好知識(shí)框架構(gòu)建工作，這樣可以使學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實(shí)際作業(yè)布置的時(shí)候，可以以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且將其作為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)合作精神的重要契機(jī)。be going to結(jié)構(gòu)句式是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此句式的認(rèn)知，教師進(jìn)行了如下家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：要求學(xué)生以be going to句式為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)話故事的編寫，并且在編寫完成之后，以演繹的方式來(lái)呈現(xiàn)。

很明顯，此時(shí)要求學(xué)生以分小組的方式來(lái)進(jìn)行，首先是進(jìn)行對(duì)應(yīng)句式的造句，之后進(jìn)行對(duì)話情境的編寫，整個(gè)過(guò)程都是相對(duì)自由的，學(xué)生可以自由發(fā)揮。然后學(xué)生依照自己設(shè)定的語(yǔ)言情境進(jìn)行對(duì)話，一般要求對(duì)應(yīng)的小組在課前進(jìn)行表演，其他小組需要對(duì)該小組的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行聆聽，教師會(huì)針對(duì)實(shí)際的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，還會(huì)鼓勵(lì)其他小組提出對(duì)話編寫中存在的問(wèn)題，由此慢慢引導(dǎo)全體學(xué)生去理解be going to的句型。在這樣的強(qiáng)化理解過(guò)程中，整個(gè)課堂展現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，更為重要的是，以小組為單位參與其中，學(xué)生的積極性會(huì)得到激發(fā)，這對(duì)其合作精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。最后，教師可以總結(jié)和歸納不同小組的情境，以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行匯總，并將其板書出來(lái)，這樣可以更加直觀地看到學(xué)生合作之后的結(jié)果，在潛移默化中，學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的理解也得到了進(jìn)一步的提升。

但是需要注意的是，在小組合作的過(guò)程中，要選派得力的組長(zhǎng)，做好實(shí)際任務(wù)的規(guī)劃和安排，確保每一位成員都可以參與其中，這對(duì)保證后續(xù)教學(xué)有效性而言，是至關(guān)重要的。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的題海設(shè)定，其還需要教師結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)，依照核心素養(yǎng)的基本訴求進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和改善。

在這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，實(shí)際的英語(yǔ)課程會(huì)展現(xiàn)出其趣味性、合作性、整體性、交互性的特點(diǎn)。而在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力會(huì)得到更好的鍛煉，英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉咪咪.職前教師與優(yōu)秀教師初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的案例對(duì)比分析研究[J].亞太教育，2016（1）：222.

[2]李明遠(yuǎn).初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：54-57.

[3]鄭 娟.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（24）：98.

[4]李明遠(yuǎn).初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性芻議[J].教育參考，2016（1）：95-99.

[5]王麗芳.初中英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].中外交流，2019（6）：394.