陳金連

摘 要：計算機應用技術是中職學生在學習和以后的就業(yè)發(fā)展過程中必須具備的基本能力，但是傳統(tǒng)的中職計算機應用技術在教學方面存在著較大的局限性，一般學生學習只能在課堂之上完成，缺乏課后的補充。大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展給計算機應用技術學習帶來了更多的可能性。中職學生可以在大數(shù)據(jù)技術的幫助下，實現(xiàn)移動學習。文章在大數(shù)據(jù)背景下，較為詳細地闡述和分析了中職計算機應用技術移動學習的有效對策。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機應用技術;移動學習;有效策略

中圖分類號：G434;G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）17-0067-02

一、引言

大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的學習模式帶來了全新的機遇，以往只能在課堂上完成的學習任務，現(xiàn)在可以借助大數(shù)據(jù)技術的應用，實現(xiàn)隨時隨地學習，大大提高了學習的整體效率，實現(xiàn)了學習模式的優(yōu)化。在中職教育實踐中，計算機應用技術是教學過程中的重點，單純依靠課堂教學內(nèi)容，學生很難有效地理解和掌握計算機應用知識，同時由于其應用性較強，學生也會面臨一定的困難。大數(shù)據(jù)在中職計算機應用技術學習中的應用，可以有效解決這一問題，能有效擴展學生的學習空間，這對提高教學質(zhì)量將起到十分積極的現(xiàn)實意義。

二、大數(shù)據(jù)背景下的中職計算機應用技術移動學習的重要性分析

（一）有利于提高中職計算機應用人才培養(yǎng)的實效性

職業(yè)教育在我國已經(jīng)有較長的發(fā)展歷史，并且在漫長的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了相對完善的教育機制。但是隨著職業(yè)教育形勢的不斷發(fā)展和社會對人才的需要不斷變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應當前的社會發(fā)展需求。也就是說，單純的職業(yè)和技能教育已經(jīng)無法滿足職業(yè)教育的發(fā)展，所以從這一層面來講，傳統(tǒng)的計算機應用人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的趨勢。

為了有效解決這一問題，積極采取有效方式，拓寬中職計算機應用技術學習途徑是一條切實可行的路徑。而大數(shù)據(jù)背景下的中職計算機應用技術移動學習正好符合了這一發(fā)展趨勢。通過移動學習模式的實際應用，使學生在學習基本職業(yè)技能知識的基礎上，不斷優(yōu)化自己現(xiàn)有的認知體系，豐富自己學習的方式，并且可以將其逐漸內(nèi)化成自己的綜合能力。同時，學生在學習的時候，可以不受時間和空間的限制，自主選擇所要學習的知識內(nèi)容，避免出現(xiàn)專業(yè)知識上的缺陷，不斷完善現(xiàn)有的知識體系，提高中職計算機應用人才培養(yǎng)的整體水平。

（二）可以有效提升學生參與學習的積極性

在教學活動開展過程中，學生和教師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學效果，教師和學生就應該充分找準自身在教學中的位置。在傳統(tǒng)教學模式之下，教師是教學過程中的絕對主體，整個教學過程也基本由教師來掌控，學生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮，參與教學活動的程度也不高。在這樣的情況下，學生就會逐漸養(yǎng)成過度依賴教師的學習習慣，教師教什么，學生就學習什么，完全按照教師的教學步驟進行，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。而在大數(shù)據(jù)背景下的中職計算機應用技術移動學習過程中，學生在學習過程中的主體地位得到有效發(fā)揮，教師的主導作用逐漸弱化，給學生留出了更多的自由學習的空間，此時教師只要多引導和啟發(fā)學生，使學生能夠真正參與到實際的移動學習活動中來，就會使中職學生體會到學習的參與感和成就感，進而提高學生的主動性和積極性。

（三）可以突破傳統(tǒng)教學形式的限制，拓展學習空間

在中職計算機應用技術教學實踐中，教師教、學生學是長久以來形成的一種學習模式。雖然教師發(fā)揮著主導性的作用，這種教學形式受到全新教學理念的影響，但是要想從根本上轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學形式，還需要一定的適應時間。這種教學形式必然有其存在的合理性，只是隨著時代的不斷發(fā)展，這種教學形式已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學形式存在著諸多的局限性，雖然學生能夠?qū)W習到一定的知識，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。因此要想有效提高中職計算機應用技術教學質(zhì)量，解決“教”與“學”之間的矛盾，新的教學形式成為其中的關鍵。大數(shù)據(jù)背景下的中職計算機應用技術移動學習，能夠正確處理好二者之間的矛盾，將打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時，實現(xiàn)學生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對促進教育質(zhì)量提升是非常重要的。

三、基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習對策

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職學習觀念

學習觀念的轉(zhuǎn)變對中職教育的影響是非常積極的。在傳統(tǒng)的中職計算機教育實踐中，教師的教育觀念都比較傳統(tǒng)，認為計算機知識的學習都應該在課堂上進行，同時也不注重課堂教育形式的創(chuàng)新和改進，這在很大程度上影響了中職計算機應用技術教學的實效性。大數(shù)據(jù)的發(fā)展賦予了中職計算機應用技術教育更多的可能性，使傳統(tǒng)的教育形式得到了優(yōu)化升級。所以在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在充分理解大數(shù)據(jù)教育優(yōu)勢的基礎上，積極探索移動學習的全新方式，根據(jù)中職計算機應用技術的實際特點，制訂科學的學習規(guī)劃，切實提高中職計算機應用技術學習質(zhì)量。

（二）根據(jù)學生實際學習情況，科學設置學習內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學形式之下，教師在課堂上的角色一般都是知識的傳授者，因此對知識的講解基本會貫穿課堂教學的全部時間，同時由于教師的教學任務比較重，如果利用過多的時間與學生進行溝通和交流，就會導致教學目標無法完成。而對于學生來說，教師講解的知識如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學生的注意力，學生就很難長時間地將注意力集中在課堂之上。因此教師對學生的學習狀況不了解，學生對老師講解的知識存在抵觸情緒。在這樣的情況下，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，是非常困難的。

為了改變當前的教學問題，提高中職計算機應用技術學習的實效性，教師應該以課堂為平臺和媒介，與學生建立良好的溝通機制，積極與學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，及時掌握學生的實際學習情況以及在學習過程中遇到的問題，同時注重聽取學生對教師的意見和建議，然后在應用中職計算機應用技術移動學習的時候，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，及時對教學模式進行針對性調(diào)整，從而使基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習能夠最大限度地符合學生學習特點，實現(xiàn)學習質(zhì)量的有效提升。

（三）圍繞中職計算機應用技術學習目標，制訂明確學習規(guī)劃

教學目標是中職計算機應用技術學習的主要導向，同時也是應用移動學習的時候應該給予重點關注的問題。教師在進行教學目標設計的時候，應該綜合考慮學生的實際學習情況、教學方法的基本特點等多方面內(nèi)容。其中，教材是教學目標制定的關鍵因素。經(jīng)過長時間的發(fā)展和完善，當前的教育機制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在中職計算機應用技術教材的編寫方面，編者已經(jīng)結(jié)合學生的實際學習特點和各個不同教育階段的學習要求，對教學目標進行了科學規(guī)劃設計。

因為教材之中的教學目標是針對絕大多數(shù)學生的實際水平設計的，因此可能會缺乏一定的針對性。所以教師應該結(jié)合教學目標，將其作為教學的參考依據(jù)，對其進行細化和分解，制定明確的教學措施，明確每一步教學活動所要達到的教學效果，然后充分融合在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習實踐中，增強對學生的引導，調(diào)動學校的各方面教學資源，共同為教學目標的實現(xiàn)服務。

（四）營造良好的自主學習環(huán)境，促進學生開展移動學習

在中職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)和教育階段，教學環(huán)境的營造對移動學習的應用效果有著十分關鍵的影響。因此在實際的教育過程中，教師應該在營造教學環(huán)境方面多下功夫。因為基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習對學生自主學習的要求相對較高，所以教師在教育實踐中，應該深入挖掘移動學習的基本內(nèi)涵，并且與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，使基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習擁有豐富的教育資源和實踐基礎，提高中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)的導向性。

除此之外，還可以將移動學習作為中職計算機應用技術教學創(chuàng)新的重要組成部分，同時以移動學習模式為核心，深化學生對計算機應用技術課程的理解，使學生充分認識到這種學習模式的優(yōu)勢作用，進而將知識內(nèi)化成自己的綜合職業(yè)能力。另外，基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習并不是一個短期的教育行為，而是一項長期的教育任務。所以為了保證學習質(zhì)量，應該建立完善的教育機制，圍繞中職院校人才培養(yǎng)目標，制定一套科學完善的移動學習機制，強化頂層設計，充分調(diào)動多方教育資源，提高基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習應用的實效性。

四、結(jié)語

在基于大數(shù)據(jù)背景的中職計算機應用技術移動學習過程中，教師應該積極更新傳統(tǒng)教學觀念，通過移動學習拓寬學生的學習路徑，優(yōu)化學習內(nèi)容和學習形式，提高中職計算機應用技術學習的整體水平。

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