傅文明

摘 要：隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，智慧教學(xué)慢慢融入日常教學(xué)中。在課堂改革中，職業(yè)教育和智慧教學(xué)的相互滲透，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分融入進(jìn)來，使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成為教師思想、能力的體現(xiàn)，為職業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展趨勢奠定基礎(chǔ)。其中，“雨課堂”作為一種免費的在線智慧教學(xué)解決方案，通過二維碼、計算機等不同的形式，讓職業(yè)教育課堂變得更加多姿多彩。文章圍繞“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學(xué)改革的價值意義、常見問題及具體的實踐措施展開探究，僅供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：雨課堂;職業(yè)教育;智慧教學(xué);改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）17-0071-02

在智慧教學(xué)中，“雨課堂”的創(chuàng)設(shè)改變了被動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)中來，因此成為眾多智慧教學(xué)工具中最具代表性的一種。

一、“雨課堂”的價值內(nèi)涵

“雨課堂”是一款由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)軟件，作為教育部在線教育研究中心的主要研究成果，“雨課堂”軟件一經(jīng)推出，就受到了廣大師生的一致好評。借助“多媒體+慕課”的發(fā)展理念，這一款軟件重新定義了“教”和“學(xué)”之間的關(guān)系，讓教師能夠在教育中達(dá)到高效的教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從“雨課堂”的軟件研發(fā)功能上看，人性化的教學(xué)方法是其最為突出的教育表現(xiàn)。一方面，“雨課堂”能夠?qū)崿F(xiàn)便捷的課件制作，在平臺上擁有著豐富的名校課程視頻資源;另一方面，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普惠，廣大師生在使用和制作的過程中，實現(xiàn)了“零成本”開發(fā)和運行。

其中，還包含著全面的線上智慧教師、立體化教學(xué)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生更加清楚、明白地了解到所需知識的大數(shù)據(jù)類別和各項教學(xué)任務(wù)。

二、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學(xué)改革特點

（一）時代性

國務(wù)院2018年1月印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，教師應(yīng)該主動研究信息化、人工智能等技術(shù)變革，積極地開展不同形式的教育教學(xué)。2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，全力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新模式。在職業(yè)教育中，要想推進(jìn)職業(yè)教育建設(shè)，教師就要結(jié)合“雨課堂”等智慧課堂建設(shè)的相關(guān)技術(shù)支持，積極探索智慧教育的新思路和新方法。

（二）系統(tǒng)性

2018年7月，北京慕華信息科技有限公司（學(xué)堂在線）舉辦首屆“智慧教學(xué)設(shè)計與雨課堂實戰(zhàn)應(yīng)用研修班”，面向廣大教師積極宣傳“雨課堂”智慧教學(xué)模式中的創(chuàng)新思想和模式，通過構(gòu)建“理論+教學(xué)+實踐”形式，讓教師能夠?qū)χ腔壅n堂的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

（三）互動性

“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學(xué)改革實現(xiàn)了對線上、線下的有機結(jié)合。每一個擁有手機的學(xué)生，都可以輕松使用“雨課堂”，同時通過線上聽課、簽到、答題、反饋等多種學(xué)習(xí)方式，加強互動，感受到嵌入式開發(fā)的過程，使學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識不斷增強。

三、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學(xué)改革與實踐優(yōu)勢

（一）職業(yè)結(jié)構(gòu)的改革

“雨課堂”的理念是將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等先進(jìn)的信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，成為培養(yǎng)全方位職業(yè)人才的“助力器”。一方面，職業(yè)教育智慧教學(xué)改革的深化加速了用人單位對人才需求的調(diào)整，使教師在日常教學(xué)中獲得了更加多樣的教學(xué)模式，例如多媒體教學(xué)、課件制作、微課錄制等，使多媒體教育產(chǎn)業(yè)沿著更加開闊的發(fā)展路徑前行;另一方面，職業(yè)教育智慧教學(xué)加速了對戰(zhàn)略性高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過優(yōu)化職業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力，使學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)施上獲得全方位的發(fā)展。

（二）崗位需求的改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，“雨課堂”等智慧教學(xué)方式的使用讓職業(yè)教學(xué)沿著更加理想化的方向前行。這一教學(xué)愿景通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，解決了大部分傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中存在的不足，以一種專業(yè)化知識和技術(shù)密集型的發(fā)展方式，實現(xiàn)了戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)變。同時，這種新型的經(jīng)濟(jì)運作模式立足職業(yè)教育的發(fā)展背景，實現(xiàn)對不同崗位需求的調(diào)整，在轉(zhuǎn)型升級之上將職業(yè)教育的方法提升到了一個新的高度。

（三）教育對象的改革

在智慧教學(xué)的發(fā)展路徑下，職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的更新上，更體現(xiàn)在對職業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)型上。目前，一些高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀，從自身上看也具有“重理論輕實踐”的發(fā)展現(xiàn)象，因此高校畢業(yè)生回爐職業(yè)教育的現(xiàn)象也成為大勢所趨。從教學(xué)對象上看，職業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步提高，而對智慧教育的知識吸收也更加全面。因此職業(yè)教育從傳統(tǒng)的角色中不斷拓展，成為中高級職業(yè)技工教育培訓(xùn)的重要基地。

（四）知識技能的改革

職業(yè)教育智慧教學(xué)改革應(yīng)該圍繞不同知識點的塑造，“雨課堂”等相關(guān)軟件的輻射已經(jīng)擴大到了各個教育領(lǐng)域。在職業(yè)教育中，職業(yè)課程要圍繞社會所需的人才和能力素質(zhì)，培養(yǎng)具備創(chuàng)造能力、生存能力、適應(yīng)變化能力、獲取知識能力、運用信息技術(shù)能力等方面的綜合性人才。

四、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學(xué)改革與實踐方法

（一）合理規(guī)劃，逐步推進(jìn)智慧課堂

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，智慧課堂的建設(shè)并非一蹴而就，要想實現(xiàn)進(jìn)一步的深化，教師就必須熟練掌握“雨課堂”等相關(guān)線上媒體教學(xué)技能，全力構(gòu)建一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育載體。通過形式多樣的教學(xué)措施，構(gòu)建精品智慧課程，積極配合國家職業(yè)教育改革和發(fā)展規(guī)劃，以確定職業(yè)教育智慧課程的實施細(xì)節(jié)和發(fā)展思路。

例如，在使用“雨課堂”教學(xué)的時候，教師要在課前提前整理好視頻、習(xí)題、預(yù)習(xí)課件、導(dǎo)學(xué)案等各項資源，通過建立一個師生溝通的價值體系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)信息具備充足的興趣。教師要結(jié)合職業(yè)教育的不同專業(yè)、不同科目、不同基礎(chǔ)實施系統(tǒng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到各種問題時，教師要鼓勵學(xué)生自主運用“雨課堂”實時解答、彈幕互動等傳播方式，為廣大師生構(gòu)建一個和諧的教育關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過點擊“不同”“答疑”等按鈕，及時清楚地了解學(xué)生的聽課狀況，讓學(xué)生對職業(yè)知識能夠更加深入地理解。在課間，教師可以通過開啟“彈幕”模式，讓學(xué)生自由談?wù)摚源嘶钴S學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生熱情。而課后，教師則可以通過疑難問答等板塊，讓學(xué)生進(jìn)行深化和鞏固，使智慧課堂建設(shè)能夠在逐步的推進(jìn)模式下，獲得更加鮮明的發(fā)展態(tài)勢。

（二）科學(xué)評價，增進(jìn)信息反饋能量

在職業(yè)教育中科學(xué)的評價能夠增加師生理解程度，借助智慧課程的融入，教師可以對課程進(jìn)行更加客觀、公正和開放的評價。通過不同的意見和建議，積極利用信息技術(shù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，以此形成更加科學(xué)、智能、嚴(yán)謹(jǐn)和精確的評價數(shù)據(jù)。在建立一個全面的智慧課程體系時，讓學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等教育技術(shù)，在課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求、重點難點等方面，都具有鮮明的發(fā)展認(rèn)知。以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，記錄他們在成長過程中所經(jīng)歷的成長問題;逐步累積學(xué)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，以此加速促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)與課程研究。

例如，在落實教育智慧教學(xué)改革的過程中，教師要圍繞學(xué)生自身特點、基礎(chǔ)課程、專業(yè)學(xué)科課程等不同的方面進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)定位和具體規(guī)劃，側(cè)重于綜合性的評價。要通過在“雨課堂”中對學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)喜好的數(shù)據(jù)收集，做出相應(yīng)的反饋。首先，查看學(xué)生在“雨課堂”中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解學(xué)生的發(fā)展水平。其次，通過觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，對雜亂的活動主題給予適當(dāng)?shù)募m正。最后，面對學(xué)生遭遇的困惑，教師要予以引導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)能量。

（三）實施拓展，創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)

在“雨課堂”的實施中，豐富多彩的線上教學(xué)資源能夠為學(xué)生開拓一片不一樣的天地。“雨課堂”不僅能夠幫助學(xué)生開闊眼界，還具有廣闊的軟件覆蓋面積，涵蓋了幻燈片推動、個性化報表、教學(xué)任務(wù)提醒等各方面的數(shù)據(jù)資源，讓每一個軟件使用者都能夠通過“雨課堂”，收獲到更多的知識和技能。教師要從職業(yè)教育的課程內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，通過實施微課程教學(xué)，建立一個寬廣的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)機制，將職業(yè)教育融入全國性教育網(wǎng)絡(luò)之中，以此實現(xiàn)對不同職業(yè)課程的深化和塑造。通過創(chuàng)新人才合作機制，將“雨課堂”中對學(xué)生的培養(yǎng)上升到“工學(xué)結(jié)合”的培訓(xùn)體系之中，為高職學(xué)生創(chuàng)建出更加開放的文化教育及職業(yè)技能培訓(xùn)。

五、結(jié)語

在職業(yè)教育中，科學(xué)的組織課堂和智慧教學(xué)是推動課程走向社會化的實體媒介，實現(xiàn)學(xué)生、社會、學(xué)校三方發(fā)展的鏈接。面對智慧教學(xué)的發(fā)展趨勢，職業(yè)學(xué)校教師要結(jié)合當(dāng)前最新的技術(shù)變革，實現(xiàn)對職業(yè)人才培養(yǎng)的深化。

為此，在職業(yè)教育中，教師要圍繞技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的教學(xué)嘗試。借助“雨課堂”等不同的教育軟件，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、興趣動機、教學(xué)設(shè)計層次和目標(biāo)進(jìn)行全面的輔助。廣大教育工作者要結(jié)合智慧課程相配套的教育模式，進(jìn)一步強化智慧課程建設(shè)平臺的開發(fā)力度，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的全面深化。

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