孔凡寶　江北大　楊國(guó)麗　王寧

摘 要：文章梳理了機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，給出了基于工作過(guò)程的機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程改革的基本思路，為士官任職教育機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0075-01

一、機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）課程目標(biāo)確定指向性不明

士官任職教育的崗位指向性，要求機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)必須著眼于為崗位能力生成服務(wù)，剖析能力生成影響要素?，F(xiàn)階段的機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程建設(shè)在定位課程目標(biāo)時(shí)，大部分是重學(xué)術(shù)性而輕崗位指向性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與部隊(duì)維修保障任務(wù)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置關(guān)聯(lián)性不夠

士官任職教育課程是以士官崗位任職需要的應(yīng)用性知識(shí)為主體的，但目前機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程在選擇課程內(nèi)容時(shí)沒(méi)有考慮士官學(xué)員的實(shí)際工作過(guò)程對(duì)知識(shí)和能力的需求，在進(jìn)行內(nèi)容整合重構(gòu)時(shí)，忽略了工作過(guò)程的邏輯鏈。

（三）課程教學(xué)方法有效性不足

有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要切入點(diǎn)和突破口，在現(xiàn)階段的日常教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)主要地位，缺乏對(duì)教學(xué)方法本身的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致理論課和實(shí)踐課脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。

二、基于工作過(guò)程的機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程改革的基本思路

（一）緊貼實(shí)戰(zhàn)化要求，樹(shù)立課程建設(shè)新理念

課程建設(shè)理念是課程建設(shè)實(shí)踐的先導(dǎo)。軍隊(duì)士官任職教育院校課程建設(shè)是為了提高部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化能力，所以，課程建設(shè)新理念的核心不能脫離實(shí)戰(zhàn)化。

1.樹(shù)立課程目標(biāo)“能力導(dǎo)向”理念

士官任職教育是面向崗位培養(yǎng)人才，因此，課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該以崗位任職能力為中心，緊緊圍繞部隊(duì)裝備維修保障崗位任職和職業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建有利于學(xué)員崗位任職能力形成和提高的機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程體系。

2.樹(shù)立課程體系“系統(tǒng)優(yōu)化”理念

課程體系指的是同一專(zhuān)業(yè)不同課程門(mén)類(lèi)按照一定的順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。要想合理地優(yōu)化機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程體系，就必須提高體系內(nèi)部的有序性，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀念，將課程體系作為一個(gè)整體，設(shè)置體現(xiàn)士官任職教育本質(zhì)特征的課程，保證課程的質(zhì)量，充分考慮課程的關(guān)聯(lián)性，并且增加可選課程內(nèi)容的數(shù)量和類(lèi)別，以進(jìn)一步優(yōu)化課程模塊組合。

（二）基于崗位工作任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容新體系

1.依據(jù)崗位能力形成的關(guān)聯(lián)機(jī)理，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，事物間的關(guān)聯(lián)影響作用急劇上升。機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，必須在深入部隊(duì)分析崗位需求、典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)員不同階段的培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)崗位任務(wù)進(jìn)行全面整合分類(lèi)，注重能力形成相關(guān)性，選取部隊(duì)維修保障的典型任務(wù)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

2.遵循完成崗位任務(wù)的邏輯順序，整合教學(xué)內(nèi)容

遵循完成崗位任務(wù)的邏輯順序是課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)，在對(duì)機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)采用基于工作過(guò)程的模式，按照部隊(duì)崗位要求，系統(tǒng)分析學(xué)員自身特點(diǎn)，明確課程的性質(zhì)地位、基本理念和教學(xué)目標(biāo)，將能夠支撐該課程教學(xué)目標(biāo)、具有邏輯關(guān)系、與工作任務(wù)相匹配的內(nèi)容進(jìn)行組合，形成該課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）著眼崗位能力形成，探索課程教學(xué)新方法

1.增強(qiáng)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配度

士官任職教育教學(xué)方法不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須符合學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)和崗位能力形成規(guī)律。在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須考慮到其與課程內(nèi)容是否契合，應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。

2.把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合度

將學(xué)員的認(rèn)知過(guò)程和動(dòng)作技能的形成所遵循的規(guī)律反映在課程論的范疇中，可以得到辯證處理理論與實(shí)踐的二維課程教學(xué)元素，在幫助學(xué)員獲得感性認(rèn)知時(shí)可以展示實(shí)裝實(shí)物或應(yīng)用案例，之后講授理論使其形成理性認(rèn)知，最后是操作訓(xùn)練輔以理論講解，使其逐步形成應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)：

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