彭景

摘 要：加大對(duì)新入職教師的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，探索一套符合當(dāng)前時(shí)代要求的新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式，有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)水平有著十分重要的意義和作用。文章重點(diǎn)對(duì)新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重要作用和意義進(jìn)行了闡述，具體分析了當(dāng)前新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式所存在的主要問(wèn)題，并對(duì)如何構(gòu)建新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式提出了自己的想法。

關(guān)鍵詞：新入職教師;教育教學(xué);教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0090-02

一、新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重要意義和作用

教育工作是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)大計(jì)的重要工作，是百年大計(jì)，無(wú)論什么朝代，還是哪個(gè)國(guó)家，人們對(duì)教育始終都保持著極大的關(guān)注。而作為傳道釋惑的教師，是教育工作中最重要的組成部分之一，教師水平和素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)效果的強(qiáng)弱。為了更好地提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，就要加大新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作的力度，以便很好地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

（一）可以幫助教師迅速進(jìn)入角色

教師作為一個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)，在教育工作中的地位是舉足輕重的。作為教師不僅僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)工作中更要有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于新入職的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面能力相對(duì)較強(qiáng)，而對(duì)教學(xué)工作實(shí)踐卻明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)。尤其是教學(xué)過(guò)程，僅僅對(duì)照著教材照本宣科是不夠的，而是要通過(guò)有效的課程設(shè)置和課程安排，循序漸進(jìn)地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

通過(guò)對(duì)新入職的教師進(jìn)行必要的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，可以幫助新教師了解教學(xué)活動(dòng)，厘清如何開(kāi)展教學(xué)，如何設(shè)置課程，如何編輯教案，如何針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，等等，讓他們?cè)谡阶呱险n堂前，對(duì)怎樣當(dāng)好一名人民教師做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)更好地開(kāi)展教育工作有著十分重要的推動(dòng)意義。

（二）可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)

教師一直以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，教師教學(xué)水平的高低，實(shí)際上和教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低密不可分，而如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，如何利用教學(xué)中的一些技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，成為許多新入職教師所關(guān)心的問(wèn)題。雖然新教師可能在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有很多的設(shè)想，也做了許多準(zhǔn)備，但是，如果沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，是不能很好地實(shí)踐的。因此，在新教師入職前可對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，幫助其更好地了解教學(xué)過(guò)程，了解課堂，了解學(xué)生心理，了解教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）可以幫助教師樹(shù)立新的教育觀念

新進(jìn)教師一般都是剛剛走出校門(mén)的學(xué)生，從學(xué)生到教師不僅僅是身份的轉(zhuǎn)變，也要在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。許多新進(jìn)教師都想著成為學(xué)生們喜歡的老師，但是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于沒(méi)有新的教育觀念，慢慢地變成了自己以前不喜歡的老師，這樣不利于教育工作的開(kāi)展。所以，在教師走上講臺(tái)前對(duì)其進(jìn)行必要的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，把時(shí)下一些最新的教育觀念、教學(xué)方法、教育理論通過(guò)培訓(xùn)傳遞給教師，能夠讓他們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中去探索、去實(shí)踐，以便找到更好的教學(xué)方法，幫助新教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、當(dāng)前新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，對(duì)新入職教師進(jìn)行上崗前的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)，對(duì)新入職教師的培訓(xùn)工作的重視程度也在不斷提高。尤其是在國(guó)家大力發(fā)展教育工作的當(dāng)下，對(duì)新入職教師的培訓(xùn)工作也取得了一些成績(jī)，但是從目前的情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題需要解決。

（一）教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)

教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，每一所學(xué)校都有自己的特色，對(duì)教師的要求也不盡相同，如果對(duì)新教師上崗前的培訓(xùn)工作不切實(shí)際，只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，不考慮要培訓(xùn)什么樣的教師，提升其哪一方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行的培訓(xùn)勢(shì)必事倍功半。當(dāng)前，部分學(xué)校在對(duì)新入職教師進(jìn)行教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的過(guò)程中，不結(jié)合校情，不依據(jù)學(xué)校對(duì)教師的實(shí)際需要，培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求的培訓(xùn)內(nèi)容融入不足，造成教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)質(zhì)量不高，作用不明顯。

（二）教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的靈活度不夠

培訓(xùn)工作要因地制宜、因時(shí)制宜，不能一成不變，也不可故步自封，要根據(jù)培訓(xùn)的不同內(nèi)容進(jìn)行變化。而在目前的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的過(guò)程中，一些學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制過(guò)于呆板，對(duì)開(kāi)展培訓(xùn)的目的認(rèn)識(shí)不充分，理解不到位，認(rèn)為只要培訓(xùn)了就是改革了，只要培訓(xùn)了就能起到作用。在培訓(xùn)時(shí)，只是讓老教師在講臺(tái)上進(jìn)行傳授經(jīng)驗(yàn)似的引導(dǎo)，造成新入職教師對(duì)老教師所講的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)清醒直觀的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)校在開(kāi)展培訓(xùn)的時(shí)候，雖然引入了新媒體教學(xué)手段，但是依然是新舞臺(tái)唱老戲，作用并不明顯，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，實(shí)際上造成了培訓(xùn)資源的一種浪費(fèi)。

（三）教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不健全

培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)符合學(xué)校要求的未來(lái)教師，這些教師是要在培訓(xùn)后走上講臺(tái)的，是要去教書(shū)育人的，既然開(kāi)展了培訓(xùn)工作，就要對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，充分了解每一名新入職教師的能力和素質(zhì)，從而有針對(duì)性地安排合適的崗位。一方面，一些學(xué)校雖然開(kāi)展了培訓(xùn)工作，但是對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效的考核體系，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)優(yōu)學(xué)差無(wú)差別，造成新入職教師對(duì)培訓(xùn)工作不重視，不能激發(fā)新入職教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，對(duì)新入職教學(xué)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)不科學(xué)，形式較為單一，不能很好地反映新入職教師培訓(xùn)的實(shí)際效果，也無(wú)法反映不同教師的綜合素質(zhì)，不利于未來(lái)對(duì)新入職教師的派遣。

（四）教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)可持續(xù)性作用發(fā)揮不足

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師不是一朝一夕就能完成的，入職培訓(xùn)是幫助教師更好地適應(yīng)崗位需要，更好地完成教學(xué)任務(wù)，而優(yōu)秀教師是需要在持續(xù)不斷地教學(xué)活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升能力和水平，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在入職前的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中幫助新入職教師處理職業(yè)傾向是很有必要，也很重要的一項(xiàng)工作。目前一些學(xué)校進(jìn)行的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)中，對(duì)新教師雖然注重其能力的提升、素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)觀念的塑造，但是對(duì)教師在職業(yè)傾向和職業(yè)持久性方面引導(dǎo)的力度不足。

三、新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式的構(gòu)建

新入職教師的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作至關(guān)重要，但存在著許多問(wèn)題和不足。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師，支持國(guó)家教育工作的有序開(kāi)展，就必須立足于構(gòu)建符合自身特色和實(shí)際需要的新入職教師的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式，用創(chuàng)新的理念、改革的思路、有力的舉措、大膽的實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)實(shí)踐

思想通則道路暢，觀念新則路通達(dá)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的深入，人們對(duì)教育水平的要求不斷提高，培養(yǎng)優(yōu)秀教師成為一項(xiàng)極為重要的工作。所以，要保證新入職教師能夠更快地進(jìn)入角色，更好地保證教學(xué)效果，就必須先從新入職教師的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)入手。要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，要將培訓(xùn)工作與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將培訓(xùn)與學(xué)校實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)技能的培養(yǎng)放在首位，幫助新入職教師更好地了解教師職業(yè)，了解教學(xué)要求，掌握教學(xué)技能，提升自身素質(zhì)，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

（二）用多元化教學(xué)手段豐富培訓(xùn)形式

教學(xué)手段各有不同，培訓(xùn)的方式也可以有許多不同。在進(jìn)行新入職教師教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的過(guò)程中，要利用各種不同的培訓(xùn)方式，讓新入職教師能夠更加直觀地了解，或者直接參與到培訓(xùn)中去，要注重把一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入培訓(xùn)過(guò)程中讓教師們?nèi)ンw驗(yàn)、去感受、去思考，從而收獲更好的培訓(xùn)效果，幫助新入職教師更好地理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容。要利用好新媒體時(shí)代的各類(lèi)優(yōu)勢(shì)資源，讓教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)無(wú)處不在，持續(xù)不斷，通過(guò)有力的干預(yù)和引導(dǎo)幫助教師更好地完成培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

（三）用務(wù)實(shí)的態(tài)度構(gòu)建培訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)考核體系

培訓(xùn)不是做游戲、過(guò)家家，培訓(xùn)的目的是提升新入職教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以對(duì)新入職教師水平有一個(gè)科學(xué)的判斷，由于新入職教師理論水平不同，自身素質(zhì)和能力不同，對(duì)培訓(xùn)課程的理解能力不同，所產(chǎn)生的培訓(xùn)效果也不同，所以，對(duì)新入職教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)校有針對(duì)性地使用教師資源。在考核過(guò)程中，不僅要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考試，更要注重對(duì)其教學(xué)技能的考核，要利用各種手段，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化，分解考核指標(biāo)，明確考核重點(diǎn)，實(shí)施分類(lèi)考核、分類(lèi)打分，綜合評(píng)判，確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

（四）發(fā)揮新入職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性作用

新入職教師在從事教育事業(yè)之前，處于進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是重要的影響時(shí)期，同時(shí)是新入職教師在入職前對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)理念等知識(shí)最渴望的時(shí)期。在這一階段，要加大對(duì)教師的職業(yè)傾向、職業(yè)持久性以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響和干預(yù)，給新入職教師提供必要的支持，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展至關(guān)重要，所以，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)對(duì)新入職教師的幫助和支持，利用學(xué)校資源為新入職教師提供有效的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)新入職教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新入職教師的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀教師、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育工作的可持續(xù)健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和意義。教育部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到對(duì)新入職教師進(jìn)行教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的重要作用，構(gòu)建起符合實(shí)際的教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式，在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大膽實(shí)踐，積極改革創(chuàng)新，整合各類(lèi)資源，不斷豐富教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的方式方法、手段措施，實(shí)現(xiàn)新入職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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