饒玉香

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國的教學制度也在不斷地優(yōu)化和完善，當前中職英語更加注重采用多樣化的教學模式來開展教學。信息化教學是一種先進的教學手段，在中職英語教學中合理利用信息技術能夠為學生創(chuàng)設一個更為廣闊的學習平臺，提供多樣化的學習資源，對學生的全面發(fā)展有著深遠的影響。

關鍵詞：中職英語基礎模塊;信息化教學;實踐與反思

中圖分類號：G434;G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-09 文章編號：1674-120X（2019）17-0040-02

一、引言

中職生是中考后成績未達到普通高中錄取分數(shù)線的學生，他們多數(shù)已經形成了不良的學習習慣，學習基礎薄弱，有的甚至已經對學習失去興趣。英語是一門語言學科，它需要學生多聽、多說、多讀和多寫。因此，要讓中職學生學習英語，首要的任務是提高他們對英語的興趣。傳統(tǒng)的中職英語教學模式主要以教師說學生聽為主，滿堂灌的現(xiàn)象不在少數(shù)，教師上課的模式單一，輔助手段較少，在信息技術發(fā)展迅速的今天已經越來越跟不上時代的步伐了。在中職英語基礎模塊中應用信息化技術教學是我們現(xiàn)今刻不容緩的事情。文章從中職英語基礎模塊入手，在教學中應用信息化技術，反思教學實踐中出現(xiàn)的問題并提出解決意見。

二、中職英語基礎模塊信息化教學的價值和作用

（一）能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性

英語課堂教學中采用信息化技術有很多優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學生學習的主動性，還能提高英語課堂教學的有效性。一般情況下，在中職英語教學中都是以傳統(tǒng)的授課以及板書的形式為主，在這種學習氛圍中很難提升學生的學習動力。在英語基礎模塊中采用信息化教學會為課堂注入活力，能夠為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的積極性和主動性。

例如筆者在講授中等職業(yè)學校英語教材基礎模塊（以下簡稱“基礎模塊”）《英語1》Unit 8 How can I get to the nearest bank？一課“Asking for and giving the directions”時，就創(chuàng)設兩個美國人來中國旅游找不到路的情景，將問路和指路的常用句型制作成微課，采用翻轉課堂的模式，課前通過微信群和QQ群發(fā)給學生，指導學生分組學習知識，實現(xiàn)課前知識的輸入，學生可以根據(jù)個人的能力重復學習，以降低課堂學習的難度。在課堂教學時為學生模擬福州市市景，制作一些具有代表性的人物，像問路者、警察和路人。然后通過和學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生能夠更主動地學習英語知識，提升學習效率。為了提高教學效果要創(chuàng)設合適的場景，將學習的內容和學生熟悉的情景相結合，讓學生進行實踐體驗，以體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們學習英語的主動性。

（二）能夠為學生提供多樣化的教學平臺和資源，增加學生學習英語的趣味性

信息化教學具有多樣性，能為學生提供很多英語教學平臺和豐富多彩的資源。具體的平臺和軟件包括互聯(lián)網平臺、校園教學平臺、Aboboo軟件、知米背單詞APP、每日英語聽力軟件、英語趣配音App、語音評分軟件等;各種有效資源包括微課、圖片、優(yōu)芽互動電影等。在中職英語教學中合理利用信息化教學能夠幫助學生形成良好的合作探究精神。

例如筆者在講授基礎模塊《英語1》Unit 4 Welcome to our party！一課導入“討論天氣”這一內容時，在課前讓學生以小組合作的形式搜索天氣預報的網絡資源，讓學生了解當天我國各城市的實際天氣情況，然后在課堂上讓學生選擇他們喜歡的趣配音App或其他語音軟件，模仿主持人匯報天氣情況，學生在這一活動中各顯其能，笑點不斷，活躍了課堂教學氛圍的同時，增加了課堂教學的趣味性。隨著信息化技術在中職英語課堂教學中的應用，教師能夠突破課本空間的限制，最大限度地為學生拓展英語知識量，調動學生學習的積極性和主動性。在中職英語信息化教學中也要注重學生的實踐和合作交流學習，激發(fā)學生學習的潛能和積極性。

（三）能夠將課堂教學延伸到課后，為學生提供鞏固知識的機會，有利于學生掌握英語學習的重難點

利用各種信息化平臺和資源，課后學生能夠在家里繼續(xù)學習課堂的內容，直到他們掌握英語學習內容的重難點。

例如筆者在講授基礎模塊《英語1》Unit 3 How much is it？內容時，讓學生課后用知米背單詞APP幫助學生加深對重點單詞、短語的記憶;學生打開優(yōu)芽互動電影APP，兩人一組分角色為動畫配音并上傳錄音，配音方式可選擇電腦配音或是微信錄音，練習售貨員和顧客在購物過程中的口語表達，學生將自己的配音與系統(tǒng)中外教的配音或是教師的配音進行對比，找到自己發(fā)音的不足。通過多次循環(huán)反復的練習，學生能更好地掌握課堂知識的重難點。

三、中職英語基礎模塊信息化教學的具體實踐

（一）利用校園網實施教學實踐

隨著信息化技術的快速發(fā)展，社會的各個領域都廣泛應用信息化資源，中職學校也不例外，很多學校提供學習平臺，完善和優(yōu)化課堂教學。福州經濟技術開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學校為教師和學生建立了良好的英語學習平臺，其中校園網就是信息化教學實踐的基礎保障，為學生提供資源共享以及信息交流等。

例如筆者在講授基礎模塊《英語1》Unit 6 Can I take your order？內容時，根據(jù)課堂教學中的內容將學生分組，將學生小組表演情景對話拍攝成小視頻并發(fā)送到校園網上。學生可以登錄校園網觀看自己小組及其他小組的視頻，以理解一些英語語調的學習以及西餐服務禮儀等問題，這樣不僅能幫助學生掌握英語學習技巧，還能了解一些西方文化。學生在這種學習氛圍中可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后進行自我反思和自我提高。通過在校園網發(fā)布一些相關中職英語教學內容的圖片、視頻以及微課等資料，能提升學生的學習興趣，使其積極主動地掌握英語知識。

（二）建立交流群（微信群和QQ群）實施教學實踐

當前中職英語信基礎模塊息化教學的場所不應只局限在課堂中，而是要盡可能地拓展到課堂外。筆者根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好以班級為單位建立微信群和QQ群，把課堂學習的相關知識以學習資料的形式發(fā)送到相關交流群中，讓學生進行自學，將一些重點詞匯以生動形象的形式發(fā)給學生，有時候一些單詞配上一些生動的圖片和筆者朗讀的聲音，以更好地幫助學生在生活中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）引導學生合理使用手機實施教學實踐

中職生的手機持有率很高，筆者在教學實踐中引導學生正確使用手機，讓學生養(yǎng)成合理利用手機功能的好習慣，以為筆者的教學實踐提供一種非常有效的教學輔助工具。充分發(fā)揮手機學習的價值并利用手機的作用，可以為學生隨時隨地學習英語提供便利。

筆者在實際的課堂教學實踐中，會讓學生通過自己的手機上網查找一些和課堂學習相關的知識內容，有時將一些具有價值的學習視頻發(fā)送到平臺上，讓學生利用手機下載觀看，進行反復地學習和內化知識。例如筆者在講授基礎模塊《英語2》 Unit3 Have you ever done a part-time job？時，通過學習通手機APP查看預習任務完成情況;在導入新課時讓學生在手機APP上選出最喜歡從事的工作，然后展開關于“Whats your strong point？”的討論;讓學生觀看面試視頻，在學習通APP上完成猜圖游戲，降低學習的難度。學生經常通過手機的聊天功能和教師進行互動，更好地解決了學習中存在的問題，提高了學習效率。

四、中職英語基礎模塊信息化教學實踐的反思

顯而易見，當前在中職英語基礎模塊教學中充分利用信息技術能夠幫助學生快速掌握學習重點，突破難點，學生的英語學習興趣也會提高。但是中職英語信息化教學實踐中依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在兩方面：一是有些教師為了趕潮流過度使用信息化技術進行教學，完全忽視傳統(tǒng)教學，學生淪為信息化技術模式的觀賞者，沒有時間思考。學生沒有經過深思熟慮和分析，運用英語的能力得不到提高，教學效果不好。二是課堂角色錯位，忽視教師的主導作用。信息化技術只是中職英語教學的一種手段，信息化教學主要是為學生創(chuàng)建一種移動學習的平臺，讓學生積極主動地去學習英語，從而提高教學效果，教師作為課堂教學的組織者的主導作用和學生的主體作用是和諧統(tǒng)一的，缺一不可。

為了解決實踐中出現(xiàn)的問題，教師應在教學工作中注意以下兩個問題：第一，教師制作信息化課件要和自身的教學風格保持一致性。多年的教學，教師往往都形成了自己固定的教學風格，不要輕易改變自己的教學風格，教師應當把自己的風格融入課件中，并運用在課堂上，在信息化技術的幫助下讓學生更容易接受英語知識，充分發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。第二，教師在實際的中職英語教學中不應只重視信息化教學手段，而應與傳統(tǒng)教學有效結合，取長補短，更好地提高中職英語教學的有效性。

五、結語

總之，隨著社會的發(fā)展，信息技術已經滲透到社會的各個領域中，中職英語基礎模塊信息化教學是順應社會發(fā)展的教學改革。我們要知道信息化教學是一種輔助教學工具，它不能夠取代教師的講解以及板書等，也不能夠代替教師的主導地位。在實際教學中，教師要更好地把握采用信息化技術的技巧，根據(jù)實際的教學需求合理地促進信息化教學模式與常規(guī)教學模式兩者之間的有效結合，以使信息技術更好地輔助中職英語教學。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在中職英語課堂教學環(huán)節(jié)中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015（26）：42-43.

[2]田荔枝.如何提高中職英語教學整體水平——評《中職英語有效教學設計》[J].中國教育學刊，2015（2）：119.

[3]李欣蔚.新形勢下中職英語教師的專業(yè)發(fā)展——從“外研社杯”全國中等職業(yè)學校英語教師教學技能大賽說起[J].瘋狂英語（教師版），2014（2）：116-121.

[4]彭 豐.江蘇省高職體育與健康課程《籃球》教學信息化平臺構建的啟示[J].中國校外教育，2013（19）：155，162.

[5]沈時珍.優(yōu)化活動設計，提高中職英語課堂活動的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：20-22.

[6]林雪萍.基于有效性理念下的中職英語聽說課教學設計與實踐——以Unit 9 Everything is made in China課教學為例[J].學周刊，2013（8）：36-39.

[7]蔣銀健.廣東省中等職業(yè)學校英語教師教學信念調查研究[J].廣東技術師范學院學報，2009（4）：23-27.