姜曉坤

【摘要】本文主要以"任務(wù)教學(xué)法"給高職英語教學(xué)帶來的效益分析為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職英語教學(xué)實際情況為依據(jù)，首先分析任務(wù)教學(xué)法概述，其次從任務(wù)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、任務(wù)教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生聽說技能、任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾個方面深入說明并探討"任務(wù)教學(xué)法"給高職英語教學(xué)帶來的效益展現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中運作的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 高職英語 效益

高職院校開展的教育目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才，以確保高職院校教育效果的充分展現(xiàn)，合理的選取教學(xué)手段十分必要。高職院校的英語教育，其作為一門語言類課程，在實際的教育中，不只是應(yīng)該組織學(xué)生了解英語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，便于學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求，促使學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法的存在在一定程度上給高職英語教育提供支撐和便利，所以怎樣借助任務(wù)教學(xué)法提高高職英語教學(xué)的綜合效益，作為新時期下每一個教師要重點思考的問題。

1.任務(wù)教學(xué)法概述

在教育發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)習(xí)理論度過行為主義、認(rèn)知主義和構(gòu)建主義等發(fā)展階段，任務(wù)教學(xué)法的產(chǎn)生本質(zhì)為以任務(wù)為前提開展教學(xué)活動的一種方式，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)完成多種形式的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，在使用語言的同時理解語言和領(lǐng)會語言，加強(qiáng)對知識的掌握。

總體而言，任務(wù)教學(xué)法包含三個流程，也就是任務(wù)之前、任務(wù)之中和任務(wù)之后。其中任務(wù)之前的存在功能，一方面是介紹知識背景和知識種類，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面是串聯(lián)和任務(wù)相關(guān)的句子或者詞匯，促使任務(wù)的高效進(jìn)行;還有組織學(xué)生使用流利的語言進(jìn)行溝通。對于任務(wù)之中，便是學(xué)生按照任務(wù)的需求執(zhí)行具體任務(wù)或者完成一系列的任務(wù)，落實任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。在任務(wù)進(jìn)行之前或者任務(wù)進(jìn)行之中，教師可以將任務(wù)錄音播放給學(xué)生傾聽，促使學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)之后，也就是評價和總結(jié)環(huán)節(jié)，在于學(xué)生對語言知識學(xué)習(xí)的鞏固和記憶，由此保證教學(xué)流程的順利進(jìn)行。

2."任務(wù)教學(xué)法"給高職英語教學(xué)帶來的效益展現(xiàn)

2.1任務(wù)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。目前，新課程改革在有效的進(jìn)行中，需要學(xué)生給予英語知識高度重視，并且給予學(xué)生提出更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，包括英語四級或者六級的口語考試以及四六級的英語題目難度增加等，因此高職學(xué)生僅僅憑借英語課堂吸收英語知識并不足夠，教師要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生積累英語知識。在此期間教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，選取合作學(xué)習(xí)的方式，也就是教師將學(xué)生進(jìn)行小組的分裂，之后設(shè)置英語練習(xí)題目以及英語知識的歸納，接下來學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方式，做好任務(wù)的完成工作，促使學(xué)生及時的合作中找到自身的優(yōu)勢和劣勢，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

除此之外，合作學(xué)習(xí)思想下的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用能力加強(qiáng)學(xué)生競爭意識和英語素養(yǎng)的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師給每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個任務(wù)，歸納這一個單元中英語詞匯的使用方式并且造句，或者給予學(xué)生一定的時間，促使學(xué)生展開想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在圖書館中找到相關(guān)的資料，總結(jié)經(jīng)典的名言警句，擴(kuò)展學(xué)生自身知識儲備量。包括Be slow to promise and quick to perform.（不輕諾，諾必果。）或者Between two stools one falls to the ground.（腳踏兩頭要落空。）等。

2.2任務(wù)教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生聽說技能。高職院校的英語教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行簡單形式的英語口語交流，包括和天氣和心情相關(guān)的話題：今天天氣怎么樣？此時此刻怎樣形容你們的心情？即What's the weather like today？ How do you describe your mood at this moment？等，若學(xué)生缺少一定的聽說技能，便無法順利完成以上任務(wù)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語句子，有效加強(qiáng)學(xué)生聽說技能的提升。除此之外，教師可以借助任務(wù)教學(xué)法，組織學(xué)生利用課余時間使用網(wǎng)絡(luò)查閱英語課外書籍，將自己的閱讀心得和其他學(xué)生交流，彰顯出任務(wù)教學(xué)法使用的價值。

2.3任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語知識涉及的范圍比較廣，知識較為繁雜，高職學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)和思考，擴(kuò)展學(xué)生自身英語知識面。在自主學(xué)習(xí)的視角上，英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方式，做好自身的監(jiān)督和檢查工作，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。比如教師號召學(xué)生自主找到英語書籍閱讀，通過英語語法的了解，逐步掌握語法使用的相關(guān)句式，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路和重點難點，加強(qiáng)學(xué)生英語技能。

比如教師給學(xué)生布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)我國節(jié)日和其他國家節(jié)日的由來，并且制作相應(yīng)的PPT視頻，在課堂上和其他學(xué)生分享，圍繞Which holiday do you like？ What's the reason you like？ What should you do when you spend the holiday？ 也就是你喜歡哪個節(jié)日？喜歡的原因是什么？在度過節(jié)日時應(yīng)該做些什么？強(qiáng)化師生之間和生生之間的溝通機(jī)會，保證任務(wù)教學(xué)法的有效執(zhí)行。

結(jié)束語

綜上所述，高職英語課堂中運用任務(wù)教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值，任務(wù)教學(xué)法的存在不僅可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的歡樂。所以高職英語教師要科學(xué)的使用任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)活動，以學(xué)生為中心整合現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)體系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)英語教學(xué)效益最大化。

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