張鋒

摘 要：在美術(shù)教學中，教師要注重對學生能力與品格的培養(yǎng)，讓所有的學生都具備適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。文章從弘揚民族藝術(shù)、優(yōu)化學習方式、注重思維引導三方面，探討美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;核心素養(yǎng);愛國熱情;合作精神;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G421;G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0049-01

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生能力的提升，導致一些學生做不到“自己的事情自己做”，更不會與別人進行合作。試想，這樣的學生怎能適應社會的發(fā)展？怎能承擔起國家的重任？因此，教師要通過美術(shù)學科的教學，增強學生的愛國之情，加強學生的團結(jié)合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、弘揚民族藝術(shù)，增強學生的愛國熱情

愛國之情是人們心中最深厚、最重要的感情。如今，社會中存在著一些不良現(xiàn)象，對學生的思想產(chǎn)生了一定的負面影響。尤其是對于青少年學生來說，他們的心智與思想尚不成熟，極易受到誤導。因此，在美術(shù)教學中，教師要緊跟時代的潮流，多對學生進行愛國主義教育，增強學生的愛國熱情，讓學生成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

例如，在教學“皮影戲”一課時，教師要讓學生了解這種獨特的藝術(shù)珍品。皮影戲是一種民間藝術(shù)表演形式，它以雕刻、剪紙為藝術(shù)造型，生動形象地塑造了很多精彩的故事情節(jié)。皮影戲也是電影的始祖。但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生對傳統(tǒng)的皮影戲比較陌生。為了讓學生走近這一藝術(shù)形式，了解我國的民間藝術(shù)，增強學生的民族自豪感，教師精心搜集了很多關(guān)于皮影戲的背景材料，其中不乏學生喜歡的人物照片如孫悟空、豬八戒、唐僧、白龍馬等，這些極大地引起了學生的興趣。然后，教師提出問題：“老舊、落后于時代的皮影戲還有存在的價值嗎？”學生通過辨析，對這種民間藝術(shù)形式有了一個深入的了解。

民間藝術(shù)雖陌生，但是教師在學生心中種下了熱愛的種子。在課堂中，學生感受到了民間藝術(shù)的樂趣，激發(fā)了民族自豪感，對祖國的熱愛之情更加強烈。

二、優(yōu)化學習方式，加強學生的團結(jié)合作

一名優(yōu)秀的人才，應具備的基本素質(zhì)就是合作能力與團隊意識。因此，在美術(shù)教學中，教師要運用小組合作學習的方式，讓學生學會合作，在合作中獲得美術(shù)知識，學會與別人溝通和交流，共同完成美術(shù)作品。

例如，在教學“風箏”一課時，教師就采用了合作學習方式。教師先將學生分成八個小組，然后為學生展示了相關(guān)的資料與圖片，并且做了簡單的示范。等到學生對風箏的制作方法有了一定的了解后，教師為學生布置了任務，讓學生分組合作，共同探討制作的主題與方法。每位學生都領(lǐng)取了自己的任務，他們時而獨立完成，時而共同商議，互相糾正，最終在組內(nèi)同學的共同努力下制成了一只只漂亮的風箏。

在小組合作學習中，學生的情感得到了升華，智慧的火花在閃爍，腦中的思維在飛揚，整個美術(shù)課堂因為學生的合作而流淌著生機與活力，每個學生也因為互助合作獲得了最具價值的知識和技能。

三、注重思維引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教育不是知識的簡單傳遞，而是喚醒人們靈魂的一個過程，這是教育的關(guān)鍵。它不僅要向?qū)W生傳授知識與能力，而且要將潛藏在學生內(nèi)心的生命力與創(chuàng)造力引發(fā)出來。尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是決定中華民族能否屹立于世界之巔的重要因素。因此，在美術(shù)課堂中，教師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為教學的重點，不斷提高學生的創(chuàng)造力。

例如，在教學“老房子”一課時，主要是讓學生用手中的畫筆描繪出各種各樣的老房子。教師先為學生展示了老房子的圖片，又為學生講解了繪畫步驟，然后讓學生自己思考：“怎樣畫才能表現(xiàn)老房子的滄桑？屋頂是什么樣的？窗戶和門又該怎樣畫呢？”學生通過思考后，對老房子產(chǎn)生了興趣，紛紛拿起手中的畫筆，在畫紙上畫出了心中的老房子，屋頂有三角形的，有梯形的，還有圓形的。學生畫的窗戶的外形也是各式各樣，并用豐富的肌理效果表現(xiàn)出房子的老舊，體現(xiàn)出歲月的滄桑。這樣，學生的創(chuàng)新能力就在思考與描畫中得到了很大的提高。

可見，在美術(shù)教學中，教師不能束縛學生的思維，否則會扼殺學生的想象力與創(chuàng)造力。教師要激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己，按照自己的想法去繪畫、去表現(xiàn)。

總之，小學階段是學生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。在美術(shù)教學中，教師要把握學生的年齡特點，根據(jù)學生的實際情況選取合適的教學手段，在傳授給學生美術(shù)知識和技能的同時，不斷提升學生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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