董賽飛

摘 要：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，能突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);生本教育理念;閱讀教學(xué);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0054-01

生本教育理念就是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，基于學(xué)生的全面發(fā)展施行教育;要一切為了學(xué)生，將學(xué)生的基本訴求作為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重、支持與理解;要重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。語(yǔ)文課程是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，教師要利用一切可以利用的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、貫徹生本教育理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程改革對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)都作了明確的闡釋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)成就、未來(lái)生活影響深遠(yuǎn)。生本教育理念堅(jiān)持的就是所有教學(xué)工作都基于學(xué)生這個(gè)中心，為他們提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要貫徹生本教育理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面提升學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其推薦不同的書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，使學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀。值得注意的是，教師推薦的書(shū)籍一定不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，更不能超越學(xué)生的認(rèn)知能力，而要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及環(huán)境等密切融合，這不但能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣與熱情，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要堅(jiān)持生本教育理念，基于現(xiàn)實(shí)生活施教，將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，生本教育理念已經(jīng)得到廣大教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的認(rèn)可。生本教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹與執(zhí)行，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)生本教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

1.明確學(xué)生的主體地位

在實(shí)際教學(xué)中，不管是哪一個(gè)學(xué)科，都一定要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。在課外閱讀中，教師可選擇一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的文章推薦給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及身心發(fā)展特點(diǎn)，利用優(yōu)秀的書(shū)籍引領(lǐng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更好地理解文本內(nèi)容。為此，教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，相互討論交流，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶，從中受到感染和教育。教師在準(zhǔn)備閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)遵循立德樹(shù)人的原則，選擇那些思想內(nèi)容健康、充滿正能量的文章，使學(xué)生在感知文章內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)親情、友情、誠(chéng)信產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色閱讀，或進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?；趯?duì)文章的深入解讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體是普遍采用的輔助教學(xué)手段之一。它集文字、圖像、視頻、語(yǔ)音等多種媒體信息于一體，能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更容易觸發(fā)學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文時(shí)，很多學(xué)生對(duì)宋慶齡并不熟悉。為此，教師可借助多媒體播放與宋慶齡有關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有一個(gè)全面的了解。宋慶齡為革命事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，受到了人們的愛(ài)戴和敬仰。學(xué)生對(duì)宋慶齡產(chǎn)生欽佩的情感，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，就會(huì)更容易理解為什么人們都懷著崇敬的心情來(lái)到宋慶齡的故居，為什么人們都愿意在故居這兩棵樟樹(shù)前拍照留念，這是因?yàn)樗螒c齡的人格魅力，是對(duì)她的尊敬和懷念。創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加到位，這有利用學(xué)生的多樣化發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能讓學(xué)生對(duì)生活多一些感悟，使情感更加豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)觀念，積極采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受文本的美，體驗(yàn)文本中的情感，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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