周韋華 徐麗軍 黃玲玲

摘要：“雙創(chuàng)”理念深深植根于人們的心中。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的壓力和挑戰(zhàn)。本文從“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵入手，分析會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前應(yīng)用實(shí)踐中所存在的不足以及利用“雙創(chuàng)”教育解決相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用實(shí)踐

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

（一）“雙創(chuàng)”教育的背景

目前，大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”）越來(lái)越深植于人們的心中。但是，與第一批進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國(guó)家相比，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，實(shí)踐能力薄弱。因此，高校應(yīng)把大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。中國(guó)在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才還存在很大的缺口，以至于人才需求的增長(zhǎng)無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。對(duì)此，也有一些高校新開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使在校會(huì)計(jì)人才不斷增加，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展存在著巨大的潛力。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合的教育模式，正是高校面對(duì)社會(huì)形勢(shì)的改變所做出來(lái)的調(diào)整。

（二）“雙創(chuàng)”教育的必然性

隨著國(guó)內(nèi)普通高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)失衡，畢業(yè)生找工作的難度越來(lái)越大。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)爭(zhēng)取逐漸完善自身的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，積極用“雙創(chuàng)”技能武裝自我，提升自我，調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，為充分就業(yè)和失業(yè)做好準(zhǔn)備。

“雙創(chuàng)”教育是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大動(dòng)力。新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的核心任務(wù)是創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高等教育在層次和規(guī)模上與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，影響著國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程。因此，在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須培養(yǎng)大批技能型創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)科技含量變高的要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“雙創(chuàng)”教育是擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)的有力支持。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為我國(guó)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，尤其是本科畢業(yè)生人數(shù)。與此同時(shí)，本科就業(yè)有時(shí)會(huì)受到就業(yè)過(guò)程中學(xué)歷方面的歧視。因此，積極引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得就業(yè)已成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的迫切方法。

（三）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)今快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)和日益強(qiáng)大的技術(shù)中，自主創(chuàng)新已成為衡量人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。但是，中國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才已不能滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的要求。因此，為了響應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在黨的推動(dòng)下誕生。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育包括兩部分：“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，其核心是一個(gè)人的開(kāi)拓性教育。近年來(lái)，在就業(yè)壓力不斷增大的情況下，各大高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為廣大畢業(yè)生提供了一條為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的出路。

教育現(xiàn)代化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新技能的發(fā)展應(yīng)用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例不到學(xué)生總數(shù)的1%。像美國(guó)這樣的創(chuàng)新國(guó)家已達(dá)到20%-30%。可以看出，中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不盡合理

應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供的會(huì)計(jì)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等，而管理類(lèi)、金融類(lèi)和信息化類(lèi)課程很少。在課時(shí)安排上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程每周6培課時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)管理、報(bào)告分析等課程卻設(shè)置為選修課，課程很少。在每個(gè)學(xué)期課程設(shè)置中，每門(mén)課程都是相對(duì)獨(dú)立的，不能將多門(mén)課程內(nèi)容融合，這不利于培養(yǎng)學(xué)生在多方面考慮和分析問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，輕基礎(chǔ)教育，包括職業(yè)道德教育、心理教育、素質(zhì)教育等方面，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等一般課程外，沒(méi)有開(kāi)設(shè)其他課程作為選修課程。

（二）教育不能適應(yīng)外部環(huán)境的需求

目前，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍采用學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。所有專(zhuān)業(yè)的教師也按照學(xué)科分類(lèi)，并傾向于通過(guò)課堂形式向?qū)W生傳授系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)。然而近年以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)正以迅猛的速度發(fā)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和資源要素條件已經(jīng)發(fā)生了重大變化。如果沒(méi)有按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)。因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才市場(chǎng)的需求，傳授給學(xué)生的部分知識(shí)都是從企業(yè)的實(shí)踐中分離出來(lái)的特定的會(huì)計(jì)規(guī)則。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)基本上是基于傳統(tǒng)的”填鴨式教學(xué)”和”滿(mǎn)堂灌教學(xué)”，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)性、強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)是信息化時(shí)代送給會(huì)計(jì)行業(yè)的最新產(chǎn)物。然而，一些老教師雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻停滯于信息化的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式老套。一些年輕教師，雖具備前沿的信息，卻因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)效果不理想。大部分的教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正走進(jìn)企業(yè)了解具體的會(huì)計(jì)崗位工作，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)或調(diào)研來(lái)做基礎(chǔ)，因此教學(xué)效果只留于應(yīng)試，而不能真正讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌。

三、

“雙創(chuàng)”教育解決會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐問(wèn)題的措施

（一）提高教學(xué)方式的立體化

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭?？菰锟贪宓恼n堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生思想僵化。因此，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、采用立體化教學(xué)方法變得尤為重要。首先，以問(wèn)題為導(dǎo)向建立課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歸納總結(jié)，將理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際佐證理論，使教學(xué)生動(dòng)形象，加深理解。其次，借助多媒體、會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件、互聯(lián)網(wǎng)等會(huì)計(jì)教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上直接接觸實(shí)踐，建立感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）提倡全面的創(chuàng)業(yè)合作

一方面，每所大學(xué)都設(shè)立一個(gè)或多個(gè)創(chuàng)業(yè)中心作為專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是運(yùn)用學(xué)校以外的優(yōu)秀學(xué)術(shù)人員和從業(yè)人員作為創(chuàng)業(yè)教育的教師;另一方面，邀請(qǐng)博士后、研究生和海外學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)中心以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為使命，并提供一定額度的獎(jiǎng)金支持，以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。獲得的獎(jiǎng)金可以作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初創(chuàng)資本，幫助他們更好地過(guò)渡到創(chuàng)業(yè)前期階段。創(chuàng)業(yè)中心還可以邀請(qǐng)有思想的企業(yè)家每周講課，與學(xué)生共享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);建立短期培訓(xùn)計(jì)劃，并為一些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育：鼓勵(lì)其他組織基于項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行深度合作。

（三）提供跨學(xué)科研究的創(chuàng)新課程

對(duì)于本科學(xué)生，各高校建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，并邀請(qǐng)來(lái)自不同學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家一起工作，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)院系的缺點(diǎn)，即無(wú)法提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校還可以為從業(yè)者、科研人員和政府領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的通信平臺(tái)，以討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，學(xué)生可以更好地通過(guò)交流了解校園以外的世界。創(chuàng)新課程是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和促進(jìn)創(chuàng)新的首選課程。大學(xué)創(chuàng)新課程必須分層建立，以滿(mǎn)足不同層次和不同能力需要的屬性。教師的創(chuàng)新課程體現(xiàn)也應(yīng)該在很多地方進(jìn)行修整：它包括教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合已成為推動(dòng)高等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用改革的重要手段。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功。促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與“雙創(chuàng)”教育的融合，提高學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。