【摘要】在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要和迫切。文章從大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀出發(fā)，在媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵辨析基礎(chǔ)上，提出一種行之有效的高校媒介素養(yǎng)教育模式——高校圖書館嵌入式教育模式，并分析了該教育模式的實(shí)現(xiàn)路徑和實(shí)施方式，以期為高校媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)帶來一定參考。

【關(guān) ?鍵 ?詞】高校圖書館;媒介素養(yǎng);嵌入式教育

【作者單位】史新偉，河南科技學(xué)院圖書館。

【基金項(xiàng)目】2018年河南省社科聯(lián)項(xiàng)目（SKL—2018—2416）。

【中圖分類號(hào)】G201【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.13.025

大學(xué)生是新媒體影響的主流人群，面對(duì)多元化的新媒體環(huán)境，更應(yīng)該具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)提升。但是，目前我國(guó)高校的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，多數(shù)高校的媒介素養(yǎng)教育還保留在自發(fā)狀態(tài)。因此，當(dāng)前環(huán)境下，研究和探索高校如何更好地開展媒介素養(yǎng)教育顯得尤為重要。

一、媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)辨析

媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)這兩個(gè)名詞都是舶來詞，國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者分別從不同時(shí)代和不同研究領(lǐng)域?qū)Χ呒右岳斫夂完U釋。新媒體時(shí)代，信息從產(chǎn)生到傳播等環(huán)節(jié)均發(fā)生了翻天覆地的變革，兩者之間的關(guān)系也變得更加密切。

1.媒介素養(yǎng)的概念

對(duì)于媒介素養(yǎng)的概念，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的表述。比較通用的是1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)中心給出的定義：“媒體素養(yǎng)是指人們?cè)诿鎸?duì)各式媒體信息時(shí)所表現(xiàn)出的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力、生產(chǎn)能力及思辨能力?！迸_(tái)灣政治大學(xué)傳播學(xué)院媒介素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)的界定為：大眾能解讀媒體、思辨媒體、欣賞媒體，進(jìn)而利用媒體來發(fā)聲，重新建立社區(qū)的媒體文化品位，并了解公民的傳播權(quán)利和責(zé)任。

因此，對(duì)于媒介素養(yǎng)的理解可以簡(jiǎn)單地概括為：面對(duì)復(fù)雜的媒介環(huán)境，大眾對(duì)各種形式的媒介信息能夠正確地解讀，有選擇地接受，準(zhǔn)確地理解，客觀地評(píng)價(jià)，有效并創(chuàng)造性地利用。

2.媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)辨析

（1）兩者起源不同。媒介素養(yǎng)這一概念起源于20世紀(jì)30年代的英國(guó)，是為了抵制旺盛的電影和報(bào)紙媒體的低俗化大眾文化而提出的，后在不同國(guó)家的文化環(huán)境、不同時(shí)代的傳媒環(huán)境下，其外延得以不斷拓展。信息素養(yǎng)一詞是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅首次提出的，是網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展背景下誕生的概念。

（2）兩者對(duì)象不同。媒介素養(yǎng)的對(duì)象是受眾接收的不同形式的媒介信息，而信息素養(yǎng)的對(duì)象則是信息社會(huì)中所有的信息。因此，從概念的外延上來講，信息素養(yǎng)的外延要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于媒介素養(yǎng)。

（3）兩者任務(wù)不同。媒介素養(yǎng)的主要任務(wù)是提高大眾對(duì)各類媒介以及媒介信息的選擇、判斷、分析、應(yīng)用的能力，而信息素養(yǎng)的主要任務(wù)是提升人們對(duì)各類社會(huì)信息的獲取、處理、應(yīng)用的能力。媒介素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)信息傳播環(huán)節(jié)，而信息素養(yǎng)則側(cè)重從信息的產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（4）兩者外在環(huán)境一致。媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)都是社會(huì)發(fā)展到一定階段提出來的概念。尤其是現(xiàn)代信息社會(huì)中，信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致信息的傳播發(fā)生翻天覆地的變化，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，大眾必須要具備媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（5）兩者根本目標(biāo)相同。兩者的根本目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升，是人的全面發(fā)展的必要條件。信息社會(huì)中，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展就必須能夠終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的前提就是要具備一定的信息素養(yǎng)。此外，人的發(fā)展過程需要利用媒介的能力，利用媒介信息的能力因而也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必備條件。

3.媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的融合

從對(duì)媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的辨析中可以看出，兩者既存在不同點(diǎn)，又有著教育性質(zhì)、根本目的、主體內(nèi)容上的諸多相同之處。近年來，聯(lián)合國(guó)教科文組織也開始提倡“媒介信息素養(yǎng)”（media and information literacy，簡(jiǎn)稱MIL），將信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)合二為一，組成一個(gè)復(fù)合概念。可見，兩者融合發(fā)展成為趨勢(shì)。

二、高校圖書館開展媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)

綜合來看，高校圖書館開展媒介素養(yǎng)教育具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先是資源優(yōu)勢(shì)。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息交流中心，各類載體資源收藏其中，尤其是現(xiàn)代化的圖書館，擁有各種電子資源、圖書報(bào)刊，不少圖書館還設(shè)立了錄播室、放映室，多種媒介形式和媒介信息資源為高校圖書館開展媒介素養(yǎng)教育提供了重要的內(nèi)容基礎(chǔ)。其次是人力優(yōu)勢(shì)。圖書館的信息咨詢員、學(xué)科館員、信息檢索課教師精通信息學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)，有著豐富的信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，是圖書館開展媒介素養(yǎng)教育的最佳組織者和實(shí)施者。再次是平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中明確指出：圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育。在我國(guó)，高校圖書館開展信息素質(zhì)教育已經(jīng)形成體系，從理論到實(shí)踐都有著深厚的功底。

三、高校圖書館媒介素養(yǎng)教育嵌入式模式實(shí)現(xiàn)路徑

1.整合資源，構(gòu)建以圖書館為主體的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中心

信息素養(yǎng)理論起源于圖書館檢索，因此圖書館完全可以成為融合媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的主體教育機(jī)構(gòu)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出，圖書館和圖書館員需要在媒介素養(yǎng)教育事業(yè)中承擔(dān)重要責(zé)任，幫助用戶學(xué)習(xí)一系列的新技能來滿足信息需求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把媒介素養(yǎng)教育提升到學(xué)生全面素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)，成立媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校其他相關(guān)部門，如宣傳部、大學(xué)生廣播站、大學(xué)生新媒體中心、新聞傳播相關(guān)院系，建立以圖書館為主體的媒介素養(yǎng)教育中心或媒介素養(yǎng)教育教研室，制定相關(guān)的管理制度和管理辦法，組織協(xié)調(diào)開展全校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

2.統(tǒng)籌安排，完善媒介素養(yǎng)教育人才機(jī)制

教師是學(xué)校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的主導(dǎo)因素。在媒介素養(yǎng)教育中，作為組織協(xié)調(diào)部門的圖書館必須承擔(dān)重要責(zé)任，著力培養(yǎng)一批能夠勝任大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的人才隊(duì)伍。當(dāng)然，僅依靠圖書館員開展工作也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，媒介素養(yǎng)教育中心要統(tǒng)籌安排，在培養(yǎng)專職教師的同時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)校各方人才兼職開展媒介素養(yǎng)教育。例如，學(xué)校的宣傳部、網(wǎng)絡(luò)中心、廣播站、新媒體中心在對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)不同媒介信息的傳播與利用方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的新聞傳播類專業(yè)教師有著系統(tǒng)的、專業(yè)的媒介相關(guān)理論知識(shí)，把這些人才吸納到媒介素養(yǎng)的教育中來，可以為高校的媒介素養(yǎng)教育提供有力的人才保障。

3.科學(xué)規(guī)劃，建立系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)內(nèi)容體系

媒介素養(yǎng)不僅涉及大眾對(duì)媒介及媒介信息的利用，還包括思辨能力、讀寫能力等全方位能力的培養(yǎng)，因此，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容不僅包含傳播學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還涉及心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)?？梢哉f，建立系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)內(nèi)容體系非常必要，這也是開展媒介素養(yǎng)教育的第一步。概括來講，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)容體系應(yīng)該包括四個(gè)方面，即媒介知識(shí)、媒介觀念、媒介能力和媒介道德。作為通識(shí)教育課程，其內(nèi)容可以和信息素養(yǎng)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，形成媒介信息素養(yǎng)課程內(nèi)容體系，但必須要區(qū)分出媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的不同。同時(shí)，在內(nèi)容體系上，媒介素養(yǎng)教育必須要讓學(xué)生掌握使用、操控媒介的能力，培養(yǎng)利用媒介發(fā)展自我的能力

4.建立科學(xué)的媒介素養(yǎng)評(píng)估機(jī)制和目標(biāo)體系

高校應(yīng)把媒介素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)體系中，成立大學(xué)生媒介素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，科學(xué)制定大學(xué)生媒介素養(yǎng)的評(píng)估機(jī)制和評(píng)估體系。尤其要注重媒介素養(yǎng)教育的過程監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)，在對(duì)媒介素養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)中不能一概而論。高校應(yīng)以學(xué)生能夠做出正確的媒介行為為外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能夠充分利用媒介及媒介信息進(jìn)行自我的提升為內(nèi)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照媒介素養(yǎng)發(fā)展的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次建立目標(biāo)評(píng)估體系，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生以及不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的媒介素養(yǎng)教育。

四、高校圖書館媒介素養(yǎng)教育嵌入式模式實(shí)施方式

1.媒介素養(yǎng)教育嵌入信息檢索課程

信息檢索課程是高校圖書館承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)。高校圖書館應(yīng)將信息檢索課程作為首要突破口，將媒介素養(yǎng)教育的理念貫穿課程始終。首先，信息檢索課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)應(yīng)該融入媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)，從而為接下來的課程內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)提供重要導(dǎo)向。其次，要在課程內(nèi)容上突出媒介素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。目前，高校圖書館的信息檢索課程內(nèi)容已經(jīng)涉及部分媒介知識(shí)，但是僅停留在介紹有哪些媒介或者哪些載體的淺層次知識(shí)普及上，教學(xué)重點(diǎn)仍主要集中于信息的查找和整理，這與媒介素養(yǎng)教育所要求覆蓋的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，授課教師應(yīng)把媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容融入信息檢索的教學(xué)章節(jié)中，在教學(xué)實(shí)踐上增加微博、微信等自媒體的管理和使用，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。再次，要在教學(xué)方法上適應(yīng)媒介素養(yǎng)教育。授課教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，充分吸收先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)媒介素養(yǎng)教育的個(gè)案研究、情景模擬、問題啟發(fā)等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更加適合的媒介素養(yǎng)教育方式，提升媒介素養(yǎng)教育效果。

2.媒介素養(yǎng)教育嵌入圖書館讀者培訓(xùn)

讀者培訓(xùn)是各個(gè)高校圖書館的重要工作，對(duì)此，各高校圖書館都已形成較為系統(tǒng)的讀者培訓(xùn)體系，包括培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資以及培訓(xùn)場(chǎng)地等。因此，把媒介素養(yǎng)教育嵌入圖書館讀者培訓(xùn)的整體規(guī)劃中，一方面便于媒介素養(yǎng)教育的開展，另一方面也能保證媒介素養(yǎng)教育效果，促進(jìn)讀者信息素養(yǎng)的提升。具體到實(shí)踐中，圖書館可以聯(lián)合新聞傳播學(xué)院、廣播站、校報(bào)、新媒體中心或者其他媒介機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)相關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專家或媒體工作者定期開展媒介素養(yǎng)教育專題講座。針對(duì)剛?cè)胄５男律?，圖書館可以將媒介素養(yǎng)教育嵌入圖書館新生培訓(xùn)之中。目前，幾乎每所高校的圖書館都會(huì)對(duì)新生開展圖書館利用的培訓(xùn)，而這也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的最佳時(shí)間和最佳方式。在新生培訓(xùn)中，加入新媒體時(shí)代媒介介質(zhì)的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的媒介意識(shí)和媒介道德，將會(huì)為新入校大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的有效開展和綜合素質(zhì)的全面提升打下良好基礎(chǔ)。此外，在如今在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式的背景下，圖書館可以創(chuàng)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在線平臺(tái)，開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課程，將媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常用軟件等資源都在此平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和共享，促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的普及和開展。

3.媒介素養(yǎng)教育嵌入圖書館閱讀推廣活動(dòng)

開展閱讀推廣是圖書館重要的責(zé)任和義務(wù)。目前，各高校圖書館都已開展多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，讀者受眾面較廣，影響力較大。因此，將媒介素養(yǎng)教育嵌入閱讀推廣活動(dòng)中，也成為高校圖書館承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育重任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書館可以媒介素養(yǎng)為主題，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，如媒介素養(yǎng)主題書展、媒介知識(shí)推廣講座等;可以媒介素養(yǎng)提升為主要目的，組織開展媒介相關(guān)的技能競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽，如微拍大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、攝影大賽、多媒體作品大賽等，引導(dǎo)學(xué)生熟知各類媒體，熟用各媒體工具;還可以開展以媒介素養(yǎng)為主題的讀者沙龍，或以新聞熱點(diǎn)、微博熱搜等為話題展開討論，或邀請(qǐng)媒體專業(yè)人員現(xiàn)身說法，普及媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的媒介利用分析能力，提高媒介意識(shí)和媒介道德。

4.媒介素養(yǎng)教育嵌入人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)教育本質(zhì)上是通過優(yōu)秀文化成果的傳承和熏陶提升人的品質(zhì)和修養(yǎng)。大學(xué)校園是科學(xué)文化知識(shí)傳播和交流的基地，圖書館是大學(xué)知識(shí)傳播和文化交流的重要陣地，文化傳承是圖書館的重要職能。圖書館要充分利用豐富的媒介資源，在學(xué)校校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。將媒介素養(yǎng)教育嵌入人文素養(yǎng)教育中，一方面是因?yàn)槊浇橹R(shí)的了解和媒介能力的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí);從另一方面來說，媒介道德本身就是信息社會(huì)中個(gè)人品質(zhì)的一部分。

5.媒介素養(yǎng)教育嵌入圖書館新技術(shù)應(yīng)用

新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了新媒體環(huán)境的變革，高校圖書館必須跟上新技術(shù)的發(fā)展要求，以新技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，建立適合新時(shí)代要求的信息中心，以幫助大學(xué)生真正接觸利用到新媒體，更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境。具體來說，圖書館應(yīng)建立新技術(shù)體驗(yàn)中心，定期開展學(xué)生新媒體實(shí)踐活動(dòng)。有條件的圖書館還可以建設(shè)錄播室、電影放映廳、直播間等場(chǎng)地供學(xué)生體驗(yàn)新技術(shù)和新媒體。在圖書館組織開展的各類媒體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，大學(xué)生可以了解不同媒介的運(yùn)作流程和規(guī)律，進(jìn)一步提高對(duì)媒介的認(rèn)知及思辨能力。

依托高校圖書館的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)開展嵌入式媒介素養(yǎng)教育是一種較好的媒介素養(yǎng)教育模式。長(zhǎng)期以來，信息素養(yǎng)的教育偏重于技能培養(yǎng)，信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)畢竟還不能完全統(tǒng)一，高校圖書館開展嵌入式媒介素養(yǎng)教育需要分階段、分步驟、分層級(jí)，需要不斷探尋新思路、新理論、新對(duì)策，以達(dá)到更好的媒介素養(yǎng)教育效果。

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