杜龍 許婕

摘 要：《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》是高等職業(yè)院校財務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)核心專業(yè)能力的一門技能型課程。現(xiàn)階段各高職院校對該門課程的重視程度不足，教學(xué)實施存在各種各樣的問題。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對現(xiàn)實教學(xué)問題提出了相應(yīng)的課程改革建議，如運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行混合式教學(xué);增加綜合實訓(xùn)項目;運(yùn)用專業(yè)化教學(xué)軟件實現(xiàn)財務(wù)電算化一體化教學(xué)，同時將課程考核過程化，從不同角度促進(jìn)本課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：財務(wù)應(yīng)用;Excel;教學(xué)改革

鑒于Excel電子表格在財務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)高等職業(yè)院校已經(jīng)將《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程列為了財務(wù)相關(guān)專業(yè)的必修課程。但該課程的教學(xué)因受到“學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊”“師資力量薄弱”等內(nèi)在因素以及“硬件條件滯后”“課時量偏少”等外在因素的影響，實施難度較大。筆者認(rèn)為，要提高《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校教學(xué)條件實際情況，在教學(xué)手段、方法及教學(xué)計劃等方面進(jìn)行切實改革。

一、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程簡介

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程是一門操作性極強(qiáng)，職業(yè)導(dǎo)向性明顯的專業(yè)技能課。該門課程一般設(shè)置在高職院校的大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《財務(wù)管理》等課程內(nèi)容后的一門綜合應(yīng)用課程?！禘xcel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程以財務(wù)工作流程為主線，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作演練，主要授課內(nèi)容有：Excel制作財務(wù)會計表格、Excel在賬務(wù)處理中的應(yīng)用、Excel在財務(wù)報表中的應(yīng)用、Excel在職工薪資管理中的應(yīng)用、Excel在固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用、Excel在進(jìn)銷存管理中的應(yīng)用等。通過各類財務(wù)工作場景的真實模擬操作演練，一方面提高運(yùn)用計算機(jī)軟件高效處理財務(wù)數(shù)據(jù)的能力，另一方面也幫助學(xué)生了解更真實的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，為其走上真實的財務(wù)工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、高職院校開設(shè)《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

雖然在開設(shè)本課程之前，學(xué)生已先修了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，但針對性不強(qiáng)，學(xué)生只能掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)操作，對Excel軟件的涉獵甚少，很多學(xué)生幾乎從未使用過Excel軟件便開始了本課程的學(xué)習(xí)。而另外一部分學(xué)生，因為平時有使用計算機(jī)的習(xí)慣，對于Office套件中的各種軟件都相對熟悉，并有簡單的操作經(jīng)驗。這就造成了在課程教學(xué)之初，就存在兩極分化的現(xiàn)象。使教師和學(xué)生在授課和學(xué)習(xí)過程中都感覺到一定困難。

（二）教學(xué)課時不足

由于以上第（一）點(diǎn)原因，目前本課程的教學(xué)會從Excel軟件基本操作講起，進(jìn)而引入“公式”“函數(shù)”“數(shù)據(jù)處理工具”，最后才能進(jìn)入財務(wù)應(yīng)用部分，而應(yīng)用部分至少包括“賬務(wù)處理系統(tǒng)應(yīng)用”“工資薪金系統(tǒng)應(yīng)用”“進(jìn)銷存管理系統(tǒng)應(yīng)用”“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)用”等模塊。教學(xué)內(nèi)容眾多，并且部分內(nèi)容理解難度較大。而目前大多數(shù)高職院校，本課程的課時量均在40-50課時之間，以至于教師在教學(xué)過程中不可能對單個學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，甚至需要壓縮課程內(nèi)容或減少模擬工作任務(wù)以完成課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能掌握不能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）缺乏有效的練習(xí)

《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程包含了大量的實操內(nèi)容，需要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。多數(shù)高職院校本課程的開設(shè)均采用“講授、演示、練習(xí)”一體的教學(xué)方式，但往往教師在教學(xué)過程中迫于課時的壓力，會縮減學(xué)生練習(xí)的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)榱吮粍踊慕邮?，缺乏主動的思考和探究，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生也往往因為沒有條件練習(xí)或沒有題目練習(xí)而忽略了這最重要的一環(huán)。

（四）硬件條件難以滿足教學(xué)的需要

雖然大部分高職院校財務(wù)類專業(yè)都開設(shè)有本課程，但學(xué)校往往對本課程的地位重視不足，很多學(xué)校仍作為選修課或拓展課設(shè)置，以至于對本課程的資金支持不足，認(rèn)為只要有計算機(jī)教室，計算機(jī)安裝了Excel軟件便可開展教學(xué)。沒有專門的教學(xué)軟件，教師教學(xué)過程中的取材就難以做到真實化。而在實際的財務(wù)工作中，Excel處理、分析的數(shù)據(jù)很多是需要會計人員從各類軟件中導(dǎo)出的，這樣單純使用Excel軟件授課，就很難達(dá)到與軟件結(jié)合學(xué)習(xí)的效果。

（五）課程考核缺乏有效的手段

本課程作為一門實務(wù)操作課程，傳統(tǒng)的紙質(zhì)答卷方式顯然與技能操作的考核不相適應(yīng)，而在沒有專門的教學(xué)軟件系統(tǒng)情況下，課程考核缺乏有效的手段。通常教師會以實訓(xùn)任務(wù)的方式進(jìn)行上機(jī)測試，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項真實的財務(wù)工作任務(wù)，以此考察學(xué)生的掌握程度。此方法雖然有一定可行性，但不可能全面的考察本課程的所有核心技能，也很難做到公平、公正。

三、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》教學(xué)改革建議

（一）合理運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念解放課堂教學(xué)

面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容眾多而課時不足的現(xiàn)狀，將部分內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)、移入課前可能是有效的解決方式。多數(shù)高職院校為學(xué)生提供了在線教育綜合平臺，可以將“Excel基本操作”、“Excel函數(shù)基本語法操作”、“Excel數(shù)據(jù)處理工具的使用”等操作性內(nèi)容提前錄制教學(xué)視頻，放在教學(xué)平臺供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師上課變?yōu)橐环N答疑解惑的方式，只對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行少而精的講解，變被動填鴨式教學(xué)為主動探究式學(xué)習(xí)。同時，通過教學(xué)平臺進(jìn)行課后練習(xí)、章節(jié)測試，并進(jìn)行在線答疑，幫助學(xué)生鞏固知識體系，使課程達(dá)到一種“學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師從旁指導(dǎo)為輔”的教學(xué)效果。

（二）設(shè)立《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》綜合實訓(xùn)項目

作為一門實操性課程，大量的實訓(xùn)演練是有效掌握技能的保證?！禘xcel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程具有計算機(jī)課程的特點(diǎn)，沒有實務(wù)操作，極易遺忘。一套完整的真實財務(wù)數(shù)據(jù)處理任務(wù)，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合演練，能有效的使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。各院校可根據(jù)自身的實際情況，在學(xué)期末集中化實訓(xùn)或分散于每周的教學(xué)過程中，用具體的工作導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)項目，模擬真實的財務(wù)工作情境，讓學(xué)生打開思路，主動去發(fā)現(xiàn)問題并積極找到解決問題的方法。

（三）運(yùn)用專業(yè)化教學(xué)軟件，進(jìn)行財務(wù)電算化一體化教學(xué)

目前多數(shù)院校除本門課程外，還開設(shè)有《會計電算化》、《ERP供應(yīng)鏈》等其他電算化課程，為此也專門配備了財務(wù)軟件，但各個課程之間缺少有效的銜接。使得專業(yè)化財務(wù)軟件和Excel數(shù)據(jù)處理不能有效的結(jié)合起來。《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》這門課程綜合性和針對性較強(qiáng)，需要進(jìn)行專門的軟件配置，將企業(yè)的整個財務(wù)電算化進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生感受更真實的財務(wù)系統(tǒng)，真正讓數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)融為一體。

（四）課程考核方式過程化

本門課程的考核應(yīng)體現(xiàn)過程性主導(dǎo)，淡化期末測試的作用。學(xué)生每一次的課前教學(xué)平臺任務(wù)完成度、課堂主動性、課內(nèi)實訓(xùn)項目練習(xí)、課后練習(xí)完成度、網(wǎng)絡(luò)答疑互動、綜合實訓(xùn)測評等都應(yīng)成為考核的一部分，并且應(yīng)占大部分。期末測評只針對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測試，考核學(xué)生解決實際問題的能力，該部分的成績占比不宜超過30%。過程性考核與期末測評相結(jié)合的方式，不僅提高了學(xué)生對平時教學(xué)過程、實際操作任務(wù)的重視程度，也提高了考核的綜合性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》課程現(xiàn)階段還存在各種各樣的問題，實際教學(xué)過程效果不佳。要提高本課程的教學(xué)效果，使學(xué)生真正的有所收獲，還需要在課程設(shè)計和課程建設(shè)方面再下功夫。本文針對當(dāng)前高職院校該課程的開設(shè)現(xiàn)狀，從不同角度出發(fā)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議，以期能讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型的人才打下基礎(chǔ)。

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