文/朱 迪

目前，中國市場上最新引進(jìn)的外國鋼琴基礎(chǔ)教材當(dāng)屬2012年推出的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》。這套原名為《鋼琴之旅》（Piano Adventrues）的美國鋼琴教程由南茜·菲伯爾和蘭德爾·菲伯爾編著，在20世紀(jì)90年代首次出版。隨著不斷宣傳和推廣，這套教程在國內(nèi)以前所未有的速度被大家廣為了解和使用。它不但具有現(xiàn)代美國鋼琴教程的多級多冊、精美色彩與配圖、螺旋式教學(xué)模式、全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展等多重特點(diǎn)，而且進(jìn)一步豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容，并以學(xué)生為教育核心，讓他們積極地參與到教與學(xué)的過程中來。

現(xiàn)代鋼琴教程雖然對于鋼琴學(xué)習(xí)中的各種知識和內(nèi)容都有更為全面的涉及，對教學(xué)內(nèi)容和順序有著精心的編排和考慮，但無法涵蓋鋼琴教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)。通常教程中的樂曲和練習(xí)是其核心內(nèi)容，而關(guān)于如何演奏和學(xué)習(xí)它們的指導(dǎo)性文字內(nèi)容則占很少比例，甚至可能是完全缺失的。因此在實(shí)際的使用中，是否能通過練習(xí)一首樂曲掌握教程創(chuàng)編者設(shè)計(jì)的知識和技能，教學(xué)過程和步驟是否準(zhǔn)確、合理、充實(shí)，完全取決于教程的使用者，尤其是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》則在這方面邁進(jìn)了一步，加入更多的文字內(nèi)容，更仔細(xì)地控制實(shí)際教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得最大的收益。例如，教程第1級課程和樂理分冊第一首《小公雞啄米》的“練習(xí)步驟”中指示：讓老師先示范節(jié)奏、學(xué)生模仿，再讓學(xué)生打節(jié)奏、老師模仿，最后學(xué)生演奏樂曲……由此可見，這與其說是一個(gè)學(xué)生練習(xí)的步驟，不如說是一個(gè)課堂教學(xué)步驟更為恰當(dāng)。在之后教程里頻繁出現(xiàn)的“老師先做示范”“教師伴奏”等字樣，以及大量對老師和學(xué)生的提示、問題和活動，都是在精細(xì)地控制整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容，以確保高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)活動。

鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏離不開教師的實(shí)際示范和指導(dǎo)，所以鋼琴教程在涉及具體彈奏方法和技巧時(shí)通常比較籠統(tǒng)。例如，在彈奏一個(gè)音符時(shí)，具體運(yùn)用哪些身體部位，以何種方式和程度彈奏，鋼琴教程中一般很少提及。畢竟樂譜和教程只是記錄音符和概念的符號和文字，其本身沒有任何聲音及其演奏方式的可直接參照性。因此，經(jīng)驗(yàn)不足的教師和學(xué)生就會忽略或錯誤地運(yùn)用不同彈奏方法和技巧?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》在演奏技巧和方法上給出了更明確的指導(dǎo)和建議，在技巧和演奏分冊中首先歸納核心技巧，再給出具體的練習(xí)方法。例如在教程第1級技巧和演奏分冊的開頭，就介紹了鋼琴技巧的五個(gè)技巧秘訣：“良好的坐姿”“圓圓的手形”“指尖的穩(wěn)固有力”“手臂的重量”“正確的大指位置”。之后的樂曲和練習(xí)都圍繞著這些核心技巧展開，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，獲得正確的彈奏方法。特別是手臂的重量學(xué)習(xí)，通過形象的“大猩猩手臂”訓(xùn)練讓學(xué)生獲得在鋼琴演奏中非常重要的通過重量來彈奏的方法。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式以教師為中心，教師告訴學(xué)生做什么、如何做，而學(xué)生常常不用思考，只是被動地接受知識和技能?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》則設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式。綠色三角形圖標(biāo)的“動動腦”讓學(xué)生通過解答問題來分析所彈樂曲的音型或結(jié)構(gòu)特征，或用不同的音、力度、速度、指法、順序演奏同一首樂曲，等等。黃色三角圖標(biāo)的“試試看”則是更具挑戰(zhàn)的嘗試或培養(yǎng)聽辨與合作能力等。在整個(gè)文字語句的呈現(xiàn)中，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》更多地使用了疑問句，避免告誡、命令、禁止式詞語，用祈使句來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、辨別與嘗試。比如“手指在演奏時(shí)保持平穩(wěn)”“用雙手演奏”“畫出同樣音形”就變成了“手指在演奏時(shí)能保持平穩(wěn)嗎？”“能用雙手演奏嗎？”“能找出同樣的音型嗎？”在介紹完五線譜之后，每首樂曲開頭頻繁出現(xiàn)的指法填空，不但讓學(xué)生去思考樂曲的合理指法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生演奏前做好準(zhǔn)備的習(xí)慣。

良好的鋼琴演奏離不開豐富的想象，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》也通過提出問題去激發(fā)學(xué)生對于音樂的想象力。如第2級技巧和演奏分冊的《小野馬》，先讓學(xué)生傾聽老師的演奏中是否有音樂的畫面感，然后通過思考“跳音的地方像不像‘嗒嗒’的馬蹄聲？”“連奏的地方像不像馬兒在翻越一座座山丘？”“樂曲的結(jié)尾像不像馬兒消失在夜色之中？”等問題來喚起學(xué)生對于音樂作品的聯(lián)想，從而能更形象生動地演奏樂曲。

良好的鋼琴演奏更離不開對聲音的傾聽和辨別，而讀譜學(xué)習(xí)樂曲的方式可能會讓學(xué)生形成視覺刺激帶動手指演奏的模式，即看到樂譜上音樂符號的反應(yīng)，是在鋼琴上彈奏對應(yīng)的音，而沒有聽覺的參與。因此，鋼琴教學(xué)中對學(xué)生的聽辨能力訓(xùn)練就尤為重要。教程除了在“動動腦”和“試試看”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的聽覺外，還專門有“聽覺訓(xùn)練”單元，訓(xùn)練學(xué)生對于音、節(jié)奏、力度的聽辨能力。

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》從學(xué)生的發(fā)展角度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫，同時(shí)不斷修改和完善，其美國版已更新到第二版。在進(jìn)入中國市場時(shí)，菲伯爾并沒有原封不動地把美國版教程照搬過來，而是針對中國市場作了調(diào)整和修改。目前，菲伯爾夫婦還專門為中國學(xué)生推出一套6級的《鋼琴之旅表演秀系列·中國樂曲》?？梢钥闯龇撇疇栦撉俳坛痰某晒εc流行絕不是偶然的，而是其把學(xué)生的需求和特點(diǎn)放在教學(xué)首位，精準(zhǔn)地控制和豐富各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生最大限度地獲得鋼琴演奏的技能和樂趣。