【摘 要】本文以廣西師范大學新聞與傳播學院為例論述部校共建背景下地方院校新聞傳播專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，提出要培養(yǎng)全媒體制作、新媒體傳播和各類媒體運營與維護的“專一”型人才，應采取文理兼招、跨院系聯(lián)合等招生方式，設立“基礎課程+核心課程+拓展課程”的課程體系，同時強化實踐課程，增加實踐課時和實踐教學內(nèi)容，并著力解決師資力量不足、專業(yè)實踐匱乏、教材缺乏、課堂教學效果不佳、評價標準單一等問題。

【關鍵詞】地方院校 ?網(wǎng)絡與新媒體 ?新聞傳播專業(yè)應用型人才 ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0130-03

隨著媒介技術的迅猛發(fā)展，媒介形態(tài)不斷演變創(chuàng)新，傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體的融合發(fā)展已成趨勢，這推動了我國新聞傳播教育持續(xù)而深刻的調(diào)整與變化。近年來，部校共建新聞傳播學院是當下的中國新聞教育界出現(xiàn)的一個新潮流和大趨勢。2016年8月廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部確定與廣西11所高校開展共建新聞與傳播學院工作，此后又召開兩次部校共建項目推進會使“部校共建”工作漸趨深入。作為參與共建的高校新聞傳播類專業(yè)，如何抓住這次難得的機遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會和行業(yè)需求的高素質(zhì)的復合型人才，是值得思考和關注的課題。

廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部、廣西日報傳媒集團與廣西師范大學協(xié)同共建新聞與傳播學院，意圖發(fā)揮共建各方的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)具有堅定馬克思主義新聞觀、能適應現(xiàn)代傳媒的卓越新聞傳播人才。共建以來，廣西師范大學新聞與傳播學院一直致力于培養(yǎng)理論和實踐結(jié)合的應用型人才，在專業(yè)定位、課程設置、實驗實訓教學等各方面進行積極探索與實踐。本文擬結(jié)合廣西師范大學實際，對地方院校在部校共建背景下新聞傳播類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題進行深入的探討。

一、部校共建下地方院校新聞傳播應用型人才培養(yǎng)目標的定位

目前，多數(shù)高?；旧涎赜迷行侣剛鞑ヮ悓I(yè)“培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎的復合型人才”的目標，這可以說符合了新聞傳播專業(yè)融合交叉的學科特征和中國當前傳媒發(fā)展的現(xiàn)實。如中國傳媒大學新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)具備新聞學、傳播學的系統(tǒng)理論和網(wǎng)絡傳播知識及熟練的技術應用技能，熟悉我國新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞媒體、專業(yè)網(wǎng)站、政府宣傳部門以及其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡新聞信息的傳播、管理實務及理論研究等工作的高級專門人才。

廣西師范大學新聞傳播專業(yè)也將培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播、媒介融合、網(wǎng)絡與新媒介理論知識、掌握新媒體與信息網(wǎng)絡相關實踐技能，同時具備堅實的漢語言文學基礎理論知識、寬廣的文化與科學知識，熟悉網(wǎng)絡策劃、設計、架構及經(jīng)營管理，能夠適應和滿足新聞出版機構、網(wǎng)絡媒體、文化傳播公司、政府部門、學校、大型企事業(yè)單位等對適應新媒體時代要求的新型記者、編導、策劃、網(wǎng)管以及其他關于信息采集、生產(chǎn)和傳播的寬口徑、復合型應用人才。

從培養(yǎng)目標定位我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)新聞傳播學專業(yè)，還是新興的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè);無論是全國重點高校，還是普通地方高校都將學生的實踐能力放在了突出的位置，應用型人才應是培養(yǎng)的主要定位。因此，作為地方院校的新聞傳播類專業(yè)應該腳踏實地，結(jié)合地方、學校、學生實際，緊跟媒體發(fā)展和社會需求現(xiàn)實，針對新聞傳播人才的社會需求與人才培養(yǎng)方式之間的矛盾，確立學生培養(yǎng)上突出實踐能力和就業(yè)導向，重視鍛造核心能力，構建合理、實效的課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)突出“一專”型新聞傳播人才的目標定位。基于這樣的目標定位，廣西師范大學新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要包括以下三大類。

（一）全媒體的內(nèi)容制作人才。在熟悉和掌握新聞采訪與寫作、廣電編導與后期等傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)之外，將重點放在新媒體制作上。要求學生具有高效、高超的新媒體內(nèi)容制作能力，具有熟練操作網(wǎng)絡、微博、微信等多種新媒體的核心技能，能靈活地實現(xiàn)信息內(nèi)容的選擇、策劃與制作。其“一?！奔寄荏w現(xiàn)在網(wǎng)絡信息采訪、寫作與編輯;攝影;圖文處理與合成;音頻制作;視頻拍攝與制作;動畫創(chuàng)意與制作;良好的語言表達能力等。

（二）新媒體傳播人才。這類人才重在“技術”為主。主要培養(yǎng)學生游戲設計、動畫設計、多媒體設計、網(wǎng)頁設計、影視片頭設計等應用型技能，還包括新媒體宣傳創(chuàng)意與策劃、信息產(chǎn)品的包裝、發(fā)布、策劃和推廣、信息產(chǎn)品的投放與服務數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡信息檢索與利用、數(shù)字出版及應用技術、網(wǎng)絡廣告設計等。新媒體傳播人才要求能夠有效地利用新媒體傳播技術，快捷地匹配用戶需求，實現(xiàn)定向傳播，迅速回應市場的需要。

（三）各類媒體運營與維護人才。目前，主要培養(yǎng)學生線上線下效果評估的能力;客戶溝通與信息反饋的能力;數(shù)據(jù)報表的制作與分析能力等，包括的課程有傳媒經(jīng)濟學、網(wǎng)絡信息管理概論、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡運營、網(wǎng)絡營銷學、電子商務概論等。

這種全新的人才培養(yǎng)目標的定位，勢必要求改變既有的招生方式和課程設置。

二、地方院校新聞傳播類專業(yè)招生方式的改革

過去，新聞傳播類是典型的文科專業(yè)，但傳媒發(fā)展的現(xiàn)實要求改變這種單一的“文理”分離的招生方式。文科學生的數(shù)學基礎比較薄弱，難以適應大學期間大量的設計類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟類、信息類課程，學起來也相當吃力，達不到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，從而影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，必須對原有的招生方式進行必要的革新，特別是新聞傳播類專業(yè)中的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是典型的文理交叉的學科，為了實現(xiàn)培養(yǎng)新媒體制作、傳播和運營維護人才的目標，就必須改革以往的招生方式，從生源上保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

以廣西師范大學為例，新聞傳播類專業(yè)在招生時實行的是文理兼招的方式，文科生與理科生的比例各占一半，并且文科生的高考分數(shù)要求達到廣西重點線之上。同時嚴格控制招生人數(shù)，一般招生人數(shù)原則上不超過40人。文理兼招的方式可以保證大量的涉及理工類知識的技術類課程能夠讓學生聽得懂、學得進。并且理科生和文科生相互幫助、相互滲透，有利于雙方的共同成長。另外，在入校一年的學習后，實行在全校范圍內(nèi)的一次擴招，人數(shù)不超過20人，重點是藝術學、經(jīng)濟學、計算機科學等專業(yè)方向的學生，吸收他們進入到新聞傳播類專業(yè)學習。這些新招收的學生已有一定的原來的學科基礎，進入本專業(yè)學習，既學習網(wǎng)絡知識和傳播理論，夯實理論基礎，又有專業(yè)技能技巧的訓練和提升。經(jīng)過三年的有意識的“一專型”的分類教育和培養(yǎng)，發(fā)揮他們各自的專業(yè)優(yōu)勢，可以把他們培養(yǎng)成為既有較高的、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又有較高專業(yè)技能技巧水平的媒體人才。新的招生方式從生源上有利于地方院校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

未來還可以試用突破院系限制的跨院系聯(lián)合招生的方式?；谛侣剛鞑ヮ悓I(yè)學科互涉的性質(zhì)，可以與藝術設計專業(yè)、信息科學專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)等實行院系聯(lián)合招生，進行聯(lián)合培養(yǎng)。共同管理、共享師資、實現(xiàn)師資力量、資源供給的跨學科整合和跨專業(yè)配置，為培養(yǎng)具備多學科基礎知識和技能的學生奠定良好的基礎。

三、新聞傳播類專業(yè)應用型課程設置的改革

課程是學校工作的核心，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)和直接平臺。大學教育要達到人才培養(yǎng)目標，必須高度重視課程設置。因為這是學科專業(yè)教育質(zhì)量的核心支架，并關系到本專業(yè)建設和發(fā)展的未來，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎。我國傳統(tǒng)的高等教育，專業(yè)課程多為三段式體系，將課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三大類，它注重課程體系的邏輯性、課程安排的層次性和課程評價的簡易性，對夯實學生專業(yè)基礎知識，形成完善的知識體系非常有幫助。但重記憶、輕理解;重整體，輕個性;重理論、輕實踐，與社會、崗位脫節(jié)，不能有效地培養(yǎng)學生的知識應用能力和職業(yè)能力。在目前的情況下，不能完全否決或廢棄通行的“三段式”課程體系設置，可以沿用，但需要進行一些必要的革新。

基于此，廣西師范大學對新聞傳播類專業(yè)的課程設置做了較為深刻的變動。具體來說，主要從以下兩個方面進行了探索與實踐。

第一，在不突破專業(yè)學科教育為基礎的課程框架下，將原有的“三段式”課程設置體系改為“基礎課程+核心課程+拓展課程”的課程體系，以適應新聞傳播學作為應用型專業(yè)的發(fā)展特征及趨勢。首先是基礎課程，主要有兩大類：一是思想教育、英語、計算機基礎、體育、大學語文、心理健康等公共課程;二是傳播學、新聞學、廣告學、信息經(jīng)濟學、社會學、調(diào)查統(tǒng)計學科基礎課程?；A課程顧名思義就是為學生打好基礎，重在傳授基礎知識，讓學生初步認知到新聞傳播專業(yè)的研究方法、視野、理念和邏輯，開啟基本的學科意識。其次是將一些與核心課程有一定聯(lián)系但不是很緊密的課程列入拓展課程。如媒介文化與媒介批評、全球化與傳播、傳播倫理學、廣告史、Access數(shù)據(jù)庫、VB程序設計等。最后是最重要的專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程即主干科目，是課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程。對當前的新聞傳播專業(yè)來說，主要包括數(shù)字化信息內(nèi)容的制作與發(fā)布、全媒體傳播功能設計、網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作、人機交互技術及應用、全媒體內(nèi)容策劃與上線管理、全媒體廣告、媒體產(chǎn)品管理、新媒體終端與運營、媒介經(jīng)營與管理、媒體廣告與營銷、媒介數(shù)據(jù)分析和應用、媒體調(diào)查方法、電子商務、移動新媒體等。

第二，強化實踐課程，課程設置上增加實踐課時和實踐教學內(nèi)容。新聞傳播學屬應用型專業(yè)，它區(qū)別于理論型教育，強調(diào)“應用”，要求緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展實際和媒介發(fā)展現(xiàn)實，注重學生實踐能力與技能訓練。在整個的課程設置中，應體現(xiàn)專業(yè)特性，重視專業(yè)應用能力提高的技能實踐教學。加強實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程設置的共識，這樣讓“所有成年學生都能夠通過工作鍛煉來發(fā)展他們的關鍵技能，提高他們的就業(yè)能力”。因為“雇主看重的是有工作經(jīng)驗的、能在工作中明確表達和靈活運用所學知識的學生”。廣西師范大學在新聞學、網(wǎng)絡與新媒體兩個專業(yè)除了在實踐課程的安排上加大比例，努力接近與理論課程1∶1的比例，更突出的是利用實驗實訓室實行“工作坊”式的實踐教學。主要做法是以由大三、大四的學生組成團隊主體，以數(shù)字多媒體實驗室（包括攝影實驗室、視頻制作實驗室、電視綜合演播室、錄音與播音實驗室、影像數(shù)據(jù)庫與作品分析室）為實踐場所，并由本專業(yè)教師作為實踐導師，為學生提供實驗的項目。如動畫創(chuàng)意與設計、網(wǎng)絡多媒體課件創(chuàng)作、網(wǎng)絡電視直播綜合實驗等。這種方式改變了以往實踐教學形式單一、內(nèi)容簡單、流于形式的弊端。學生在教師的指導下，通過做項目，實際動手能力得到提高，同時還有機會與社會中專業(yè)的節(jié)目制作公司或網(wǎng)絡媒體進行合作或在各類新媒體產(chǎn)業(yè)中扮演各種工作角色。這樣不僅讓學生得到了實踐能力上的鍛煉，提高就業(yè)能力，而且可以找到網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，吸引新媒體精英人士參與專業(yè)的教學工作，通過實踐教學帶動專業(yè)教學的創(chuàng)新突破。

四、地方院校新聞傳播專業(yè)應用型人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題與對策

（一）師資力量不足問題與對策。如今的新聞傳播專業(yè)是典型的交叉學科，綜合了信息傳播技術、新聞、文學、藝術、商業(yè)、教育、經(jīng)濟、管理等領域，涉及技術學科、藝術學科、管理學科和傳播學科等多門類學科，這就給師資提出了很高的要求。但我國高校中目前沒有任何一個院系能夠涵蓋如何之多的學科，而且學校開設的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)比傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)與媒介現(xiàn)實聯(lián)系更緊密，與業(yè)界的互動顯得更迫切。從目前來看，新聞傳播學專業(yè)師資力量不足的問題在各高校中普遍存在，地方院校這一問題尤為嚴重。出身中文、藝術等非媒體專業(yè)的教師仍然占著很大的比例，而很多新聞傳播類出身的教師則缺乏媒體工作經(jīng)驗，很多是直接從課堂到課堂，理論功底雖深厚，但與媒體現(xiàn)實脫節(jié)。另外，大量的實踐課程需要外聘媒體從業(yè)人員，教學時間和教學效果無法保證。地方院校新聞傳播師資力量不足的問題在短時間內(nèi)無法徹底解決，一方面是本身這方面高層次人才較少，地方院校對這類人才缺乏吸引力，引進乏力;另一方面是目前高校教師的招聘學歷層次一般是博士，而業(yè)界人才往往囿于這個限制，無法引進。在這樣的師資條件下，容易產(chǎn)生因師設課的現(xiàn)象，專業(yè)課程質(zhì)量無法保證，課程體系散亂，很難形成一套行之有效的教學體系。師資力量的不足，不僅影響學生培養(yǎng)質(zhì)量，也會讓學生對學校和專業(yè)產(chǎn)生不滿情緒，這種方式培養(yǎng)出的學生也難以滿足業(yè)界的需要。因此，必須加強師資力量，培養(yǎng)一支具有豐富媒介從業(yè)或?qū)嵺`經(jīng)驗的教師隊伍。

（二）專業(yè)實踐匱乏問題與對策。在地方院校，新聞傳播專業(yè)學生的實踐機會十分缺乏。首先，新聞傳播包括新媒體教學使用的實驗實訓室投入巨大，一套非編系統(tǒng)投入就達百萬，教師還需要系統(tǒng)培訓。地方院校因為資金不足，根本無法配備，因此實驗實訓室很多最新的設備無法更新?lián)Q代，普遍使用盜版軟件，這都大大影響了教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)具有實踐能力的學生。其次，地方院校所處的環(huán)境也造成了新聞傳播專業(yè)實踐機會的匱乏，地方媒體規(guī)模小、業(yè)務少、觀念陳舊、設備落后，學生在其中實習的質(zhì)量不高。同時，地方媒體的從業(yè)人員良莠不齊，理論和實踐水平難以保證，甚至沒有能力指導學生實踐。新聞傳播專業(yè)很多專業(yè)核心技能都來源于職業(yè)化的實踐，針對學生專業(yè)實踐缺乏問題，相關院校應提供校園媒介系統(tǒng)如電視臺、廣播臺供學生進行日常的媒體實踐，同時利用自身的社會影響力，推薦學生進入報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體進行實習和兼職，讓學生獲得大量的職業(yè)化實踐經(jīng)驗，不僅豐富拓展學生的專業(yè)知識，同時提升學生的就業(yè)力水平。

（三）教材缺乏問題與對策。由于新聞傳播學與媒介現(xiàn)實聯(lián)系緊密，教材內(nèi)容每年都在不斷地隨之媒介發(fā)展而變化，更新速度太快。目前為止全國還沒有一套完整規(guī)范的包容各類媒介的專業(yè)教材。各個高校普遍的做法是根據(jù)自身學校的辦學特點、現(xiàn)有的辦學條件和師資情況確定自己使用的教材。在一些重點大學很多是教師自編教材，但地方院校則難以做到這一點。一般的做法是使用原有新聞傳播類傳統(tǒng)教材，然后結(jié)合本校學科優(yōu)勢和專業(yè)側(cè)重，開設選修課程，這就造成了對教材的選擇比較混亂。因此，當務之急是組織有關學者、專家認真研究，盡快出版一套高水平的通用的核心課程教材。

（四）課堂教學效果不佳問題與對策。因為新聞傳播教育的生源多元化，學科背景、知識水平差異很大，所以在進行課堂教學的時候，容易出現(xiàn)教學效果不佳的情況。以廣西師范大學網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)為例，對待同一門專業(yè)課，有的學生認為過于簡單，有的則難以理解。文科出身的學生相對理論水平較高，但動手能力差，解決實際問題的能力欠缺;理科出身的學生則輕視理論，閱讀文獻少，學習態(tài)度一般;藝術類出身的學生則文化基礎差，課堂聽不懂的時候很多。面對這種新情況，如果還按照傳統(tǒng)的教學方法，課堂氛圍和教學效果將大打折扣。因此，要摸索出一套適合網(wǎng)絡與新媒體的課堂教學模式。國外新媒體教育中常用的案例式課堂教學法和“工作坊”式的項目教學法值得借鑒。

（五）評價標準單一問題與對策。目前教師在評價學生時主要參考學生的課堂表現(xiàn)與考試成績，但這與新聞傳播教育“重實踐技能”的傾向相悖。一個成績好、理論水平高的學生并不表示工作能力就強，具有了解決實際問題的能力。因此，這實際上涉及考核標準和評價體系的問題。比如，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的畢業(yè)考核，除了使用傳統(tǒng)的論文形式外，能否還能采用其他方式如App產(chǎn)品應用設計、網(wǎng)站策劃與設計、調(diào)研報告等考核？這樣無疑更有利于突出網(wǎng)絡與新媒體教育的學科性質(zhì)和培養(yǎng)方向。這方面對于地方院校來說更具適用性，學生的寫作水平不高，創(chuàng)新思維和能力不夠，與其硬性要求寫作“創(chuàng)新”論文，不如改變考核標準和評價體系，探索建立一套多元化的應用型本科畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新模式。

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【基金項目】2018年度廣西高等教育本科教學改革一般項目“部校共建新聞傳播類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2018JGA123）

【作者簡介】曾建輝（1978— ），男，江西樟樹人，博士，廣西師范大學新聞與傳播學院副教授，研究方向：文化傳播學。

（責編 黎 原）