何曉燕

【摘 要】本文運用教學(xué)實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，分析比賽法在體育院系籃球選修課進(jìn)攻基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的可行性和教學(xué)效果，結(jié)果表明：比賽法應(yīng)用于體育院系籃球選修課進(jìn)攻基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)具有可行性，比賽法集趣味性、對抗性、增智性、整體性等于一體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)的質(zhì)量，有助于引導(dǎo)學(xué)生將基本技術(shù)和基礎(chǔ)配合合理運用到實戰(zhàn)中，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】籃球選修課 ?基礎(chǔ)配合 ?比賽法 ?實驗 ?進(jìn)攻基礎(chǔ)配合

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0168-02

籃球課是各體育院系的主干課程之一，課程中的基礎(chǔ)配合教學(xué)內(nèi)容是重點，同時也是難點，它的教學(xué)難度主要表現(xiàn)為學(xué)生對攻防戰(zhàn)術(shù)的靈活運用。比賽法是指運用比賽或近似比賽的形式進(jìn)行的教學(xué)方法，它是集技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、速度、耐力、心理、智力等元素為一體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師講解示范以及學(xué)生練習(xí)固定配合路線和單兵戰(zhàn)術(shù)為主，容易導(dǎo)致學(xué)生呆板接受而缺乏舉一反三?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出：“堅持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向。主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，切實提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度?！币虼?，本文選擇籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合為教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實驗探索比賽教學(xué)法的可行性，希望為豐富和完善體育院系籃球選修課的教學(xué)方法提供有益的理論支持和實踐依據(jù)。

一、研究對象與方法

以比賽法在體育院系籃球選修課進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象。研究方法上，主要采用教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法和對比分析法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析研究。

二、實驗設(shè)計與實施方案

（一）實驗時間。籃球選修課開設(shè)3個學(xué)期，每學(xué)期64學(xué)時，共192學(xué)時，第一學(xué)期為實驗前教學(xué)，第二、三學(xué)期為主要實驗教學(xué)。

（二）實驗對象。以廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院2015、2016級體育教育專業(yè)籃球選修班各22、24人為實驗對象，進(jìn)行兩輪實驗，對照組和實驗組分別為11人、12人。

（三）實驗控制。第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以基本技術(shù)和身體素質(zhì)為主，期末采用單盲法進(jìn)行測試作為實驗前成績，并按測試結(jié)果將學(xué)生分為水平均衡的兩個班，以做到同質(zhì)比較，使實驗具有較高的內(nèi)部效度;第二、三學(xué)期選擇籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合為教學(xué)內(nèi)容，實驗組運用比賽法進(jìn)行教學(xué)，對照組運用常規(guī)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.實驗前。實驗前，即第一學(xué)期測試內(nèi)容及學(xué)生基本情況見表1。經(jīng)T檢驗，兩輪實驗組與對照組學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)共九項測試指標(biāo)均無顯著性差異（P>0.05）。即實驗組與對照組學(xué)生在籃球基礎(chǔ)配合學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆谕坏燃?，沒有優(yōu)劣之分，可以作為教學(xué)實驗對等的實驗對象。

2.實驗中。對照班和實驗班的教學(xué)工作都由實驗者擔(dān)任，兩個班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、場地器材基本保持一致。由于攻防節(jié)奏轉(zhuǎn)換快是現(xiàn)代籃球運動發(fā)展趨勢，也是球隊取分的重要手段，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的快攻意識，在比賽法教學(xué)中，快攻配合也列為進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)內(nèi)容。

3.實驗后。每屆選修課結(jié)束前兩周，組織學(xué)生參加周末籃球精英賽，比賽由4支球隊參加，即實驗班和對照班各為一隊，另兩支球隊由體育學(xué)院大一、大二各出一隊。比賽方法是：四支球隊首先進(jìn)行單循環(huán)比賽，然后，按積分高低再進(jìn)行兩場決名次賽。比賽時將實驗組和對照組共8場比賽進(jìn)行全程錄像，然后聘請兩位資深的籃球?qū)I(yè)教授對比賽進(jìn)行錄像解析評定。

（四）實施方案。對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法：各進(jìn)攻基礎(chǔ)配合按教學(xué)時數(shù)逐一進(jìn)行，教學(xué)時用戰(zhàn)術(shù)板演示、講解戰(zhàn)術(shù)的要點、要領(lǐng)、應(yīng)用時機(jī)及移動路線，然后分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時采用防守者先由消極到逐步加大防守力度方法進(jìn)行，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師注意糾正學(xué)生錯誤行為。實驗班則采用比賽法進(jìn)行教學(xué)：首先，教師先用戰(zhàn)術(shù)板演示、講解進(jìn)攻基礎(chǔ)配合的戰(zhàn)術(shù)要點、要領(lǐng);然后，分小組討論，要求學(xué)生討論時多設(shè)想對方防守陣形變化時的應(yīng)對策略;最后，分組進(jìn)行比賽，要求學(xué)生將討論的應(yīng)變戰(zhàn)術(shù)運用到實戰(zhàn)之中，教師根據(jù)情況適時暫停，表揚能合理運用配合的小組，讓未能合理運用配合的小組說明原因，教師反復(fù)講解加強(qiáng)引導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)的變化及組合運用。

三、實驗結(jié)果與分析

（一）實戰(zhàn)運用配合對比。表2比賽錄像解析評定結(jié)果顯示，兩輪教學(xué)后，實驗組與對照組學(xué)生在比賽中運用進(jìn)攻基礎(chǔ)配合次數(shù)呈非常顯著性差異，實驗組學(xué)生運用掩護(hù)、傳切、策應(yīng)配合和快攻4項指標(biāo)明顯高于對照組，而對照組的突分配合明顯高于實驗組。說明實驗組學(xué)生運用基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)意識更強(qiáng)，學(xué)生對配合的發(fā)動時機(jī)、跑位線路的選擇更加合理，打法靈活，對運用技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)變能力更強(qiáng);而對照組學(xué)生在進(jìn)攻中更注重個人技術(shù)以突破為主，大多是以單打獨斗方式完成每個回合的進(jìn)攻，快攻意識也不強(qiáng)。實驗證明：借助籃球比賽的對抗性和趣味性，學(xué)生能夠更加直觀地對籃球配合戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行觀察與親身體驗，磨煉了學(xué)生對籃球技術(shù)與基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用和應(yīng)變能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的籃球配合戰(zhàn)術(shù)意識。比賽法改變了傳統(tǒng)籃球基礎(chǔ)配合枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，獲得了更好的籃球基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果。

（二）理論考試成績對比。理論考試中基礎(chǔ)配合基礎(chǔ)知識占32分，基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)設(shè)計運用占28分，考試方式為閉卷。從表3可以看出，兩屆籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生理論考試中，基礎(chǔ)實戰(zhàn)運用分析題得分對比呈非常顯著性差異（P<0.01），實驗組得分均明顯高于對照組;基礎(chǔ)知識題得分呈顯著性差異（P<0.05）。實驗證明：比賽法使枯燥的基礎(chǔ)配合教學(xué)變得富有趣味，更有利于深化學(xué)生對基礎(chǔ)配合的理解與運用熟練程度，有助于提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)識別能力和戰(zhàn)術(shù)設(shè)計能力。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。第一，本實驗突破了傳統(tǒng)的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)模式，比賽法在體育院系籃球選修課教學(xué)中的應(yīng)用是切實可行的。比賽法具有籃球運動的娛樂性和集體性，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在比賽法教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，團(tuán)隊意識更加強(qiáng)烈;比賽法有利于教師解決教學(xué)中的重點和難點，提高了教學(xué)質(zhì)量，比賽法應(yīng)用于籃球選修課教學(xué)具有一定的創(chuàng)新意義。

第二，比賽法具有強(qiáng)烈的實戰(zhàn)對抗性，它有利于學(xué)生鞏固和熟練掌握籃球基本技術(shù)及提高觀察、應(yīng)變能力，有助于學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的形成和戰(zhàn)術(shù)設(shè)計能力的提高，對體育院系籃球選修課教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)法將大量的精力放在重復(fù)消極的對抗練習(xí)上，教學(xué)情境過于單調(diào)沉悶，戰(zhàn)術(shù)線路死板，對抗性不強(qiáng)，不利于激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）建議。具體如下：

1.積極搭建比賽平臺。籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是籃球選修課程教學(xué)的重點，也是難點，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察能力、敏捷的思維能力、迅速的應(yīng)變能力，就必須為學(xué)生營造鍛煉的平臺，積極推廣比賽法在教學(xué)中的運用，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中享受到籃球運動的樂趣，從實戰(zhàn)中找到不斷超越自己、戰(zhàn)勝對手的信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的喜悅心情，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.深入學(xué)習(xí)理論知識。認(rèn)知是行動的指南，要積極引導(dǎo)各小組成員通過視頻、網(wǎng)絡(luò)、教材等途徑去學(xué)習(xí)、分析各種戰(zhàn)術(shù)配合運用的方法、移動路線、發(fā)動的時機(jī)，以及籃球比賽規(guī)則等知識，使各小組成員在頭腦中反復(fù)模擬戰(zhàn)術(shù)的運動表象，為比賽法的順利進(jìn)行提供保障。

3.夯實基本功。比賽法具有強(qiáng)烈的對抗性，減少失誤是比賽法流暢進(jìn)行的重要條件。所以，在實施比賽法前應(yīng)夯實學(xué)生的運、傳、投等基本功和加強(qiáng)跑、跳、停、擠等身體素質(zhì)的訓(xùn)練，以保持比賽法教學(xué)中的流暢性。

現(xiàn)代籃球運動是身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、意志、心理、智慧等融為一體的全面抗衡的一項運動，籃球教學(xué)教師在推廣比賽法時應(yīng)加強(qiáng)思想、身體、技術(shù)、意識、心理相結(jié)合的全面教育，切實提高體育院系籃球人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮洪，李寧，王次農(nóng)，等.籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)思維訓(xùn)練模式的實驗研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005（1）

（責(zé)編 蘇 洋）