陳娟堂

【摘 要】本文論述在中職學校學前教育專業(yè)見實習中提高學生的職業(yè)道德水平，針對當前中職學前教育專業(yè)師德養(yǎng)成教育缺乏實效性、路徑過于單一、不注重職業(yè)禮儀、缺乏職業(yè)認同感、缺乏長效的?！獔@合作機制、缺乏配套完善可行的實習管理制度等問題，提出“?！獔@”合作培養(yǎng)學生職業(yè)道德、在做中培養(yǎng)學生職業(yè)道德、聘請幼兒園園長進行崗前培訓、強化師資隊伍建設(shè)、建立?！獔@合作長效機制、以制度規(guī)范管理見實習活動等措施，培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德水平。

【關(guān)鍵詞】中職學校 學前教育專業(yè) 見實習 職業(yè)道德水平 ?師德培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0022-03

幼兒教師是幼兒成長過程中的啟蒙者，由于幼兒教師教育對象是身心發(fā)展迅猛、可塑性大、好模仿、易受傷的幼兒，因此幼兒老師的職業(yè)道德水平至關(guān)重要。

幼兒園見實習教育活動是學前教育專業(yè)教學計劃的重要組成部分，學生通過到幼兒園見實習，不僅可以觀察和了解幼兒園保教工作內(nèi)容特點及專業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容要求，而且還能在做中實現(xiàn)“?！獔@”合作培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。但是，學前教育專業(yè)學生在見實習過程中存在不關(guān)愛幼兒、缺乏責任心、消極工作等問題。因此，我們要充分認識到當前加強師德建設(shè)的重要性和緊迫性，適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，努力開創(chuàng)學前教育專業(yè)學生師德建設(shè)的新局面。

一、中職學校學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題

學前教育專業(yè)學生師德養(yǎng)成教育一直是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，培養(yǎng)一大批擅長保教師德高尚的學前教育專業(yè)教師，可以為學前教育發(fā)展提供保障。但是，學前教育專業(yè)學生的師德培養(yǎng)內(nèi)容是什么、評價標準是什么、師德培養(yǎng)有效的途徑方法等一系列問題一直困擾著學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)。

為了掌握中職學校學前教育專業(yè)學生專業(yè)道德的現(xiàn)狀及成因，課題組對廣西南寧技師學院 2015、2016、2017 屆畢業(yè)生、實習生所在幼兒園進行用人單位滿意度調(diào)查，并對部分幼兒園進行走訪。從問卷統(tǒng)計分析結(jié)果來看，92.5% 的幼兒園認為學生能勝任或基本勝任幼教工作;在學生工作態(tài)度、行為規(guī)范、團隊意識等方面素質(zhì)，評價為滿意或基本滿意達 90.2%，但不代表學生職業(yè)道德水平高。用人單位列舉了學生在工作過程中存在一系列問題：工作以追求報酬為目標，報酬高就積極工作，反之就消極工作;缺乏對幼兒關(guān)愛;缺乏責任感、職業(yè)認同感;細心不夠，不愿意吃苦;與同事關(guān)系處理不好等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）重學前教育專業(yè)學科，但忽視學生師德養(yǎng)成教育的訓練。學前兒童衛(wèi)生學、學前教育學、學前兒童心理學、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等學前教育專業(yè)學科教學都十分重視理論知識的灌輸，但忽視對學生進行保教工作技能中師德行為內(nèi)容的訓練，這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學前教育專業(yè)學生具有較深厚的學前教育理論基礎(chǔ)，但他們的幼兒園保教工作中職業(yè)道德水平明顯較低。

（二）把學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)等同于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。有些學校將學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)等同于學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學生學前教育專業(yè)技能單一。這些學校平時只重視藝術(shù)技能的訓練與發(fā)展，而幾乎忽略幼兒教師的師德教育，沒有針對學前教育專業(yè)學生特點開設(shè)“師德常識”課程，也沒有針對幼兒教師職業(yè)道德需要將師德養(yǎng)成教育內(nèi)容作為學前教育專業(yè)人才內(nèi)容進行全面培養(yǎng)，這樣的結(jié)果是部分學生彈、唱、跳、畫表現(xiàn)不錯，但不會關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，缺乏責任心、耐心、愛心，缺乏與家長溝通能力，教師職業(yè)道德水平不能適應(yīng)幼兒園保教工作的需要，不能通過組織有效的教育活動促進幼兒的發(fā)展。

（三）師德養(yǎng)成教育缺乏實效性。師德教育課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標準，對弘揚什么、反對什么沒有賦予時代特點。同時，缺乏針對幼兒園保教工作中師德行為的內(nèi)容標準和評價標準，導(dǎo)致師德教育缺乏針對性、實效性、有效性。

（四）師德養(yǎng)成教育路徑過于單一。師德教育需要全員參與，需要經(jīng)過多種平臺進行師德教育的實踐活動培養(yǎng)，特別是通過“?！獔@”合作培養(yǎng)學生的教師職業(yè)道德，突出在做中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。中職學生活潑好動，模仿能力強，愿意積極參與各種實踐活動。由于缺乏實踐鍛煉機會，他們不懂怎么做，導(dǎo)致到幼兒園后工作無從下手。

（五）不注重職業(yè)禮儀。由于缺乏針對幼兒園保教工作的職業(yè)禮儀訓練，學生沒能發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，沒能做到言傳身教，缺乏環(huán)境熏陶和感染，導(dǎo)致學生到幼兒園工作后，沒有能夠按照幼兒教師的要求規(guī)范自己的日常行為，比如上班時間玩手機、不懂與家長溝通禮儀技巧，等等。

（六）缺乏職業(yè)認同感。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生選擇學前教育專業(yè)大部分還是出于家長或老師的建議，真正出于對專業(yè)感興趣、熱愛幼兒的學生只有 41%。不少學生認為幼兒園保教工作類似于“保姆”工作，工資報酬低，工作繁忙。有些學生工作不積極，怕苦怕累怕臟，碰到苦活累活臟活就躲，受點委屈就鬧情緒，一點小病就請假，對工作提不起興趣。

（七）見實習目標要求不明確。學校組織學生到幼兒園見實習，沒有明確具體的實習工作方案，加上前期由于與幼兒園溝通不夠，導(dǎo)致學生對到幼兒園怎么實習、達到什么目的感到茫然，幼兒園沒有指派專門教師親自指導(dǎo)和示范，學生實習效果不好。

（八）缺乏長效的“?！獔@”合作機制。學前教育專業(yè)學生要進行有效的見實習，必須建立長效穩(wěn)固的“?！獔@”合作機制，但目前缺乏這一機制。應(yīng)聘請幼兒園園長、教師作為學校學前教育專業(yè)學生的外聘教師，這樣學生定期到幼兒園見實習，才能潤物無聲，在幼兒園園長等教師團隊的示范指導(dǎo)帶領(lǐng)下，在真實的環(huán)境中塑造培養(yǎng)學生良好的師德品質(zhì)，錘煉學生熱愛幼兒、富有責任感的道德規(guī)范，增強幼兒教師職業(yè)的認同感。

（九）缺乏配套完善可行的實習管理制度。由于學生缺乏實踐機會和經(jīng)驗，對于到幼兒園實習，他們普遍產(chǎn)生情緒畏難，加之缺乏配套完善可行的實習管理制度，導(dǎo)致學生對于幼兒園一日活動行為規(guī)范不熟悉，平時鬧情緒，常請假，甚至無故曠課，只有通過制度方可解決實習中遇到的問題。

二、見實習在學生職業(yè)道德水平提高中的作用

（一）見實習有助于學生深入認識和體會職業(yè)道德的內(nèi)容。所謂幼兒教師職業(yè)道德，是指幼兒教師在其職業(yè)活動中調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系（教師與幼兒、教師與教師、教師與園長、教師與幼兒園、教師與社會、教師與工作等）所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范和行為準則。通過幼兒園見實習，學生可以很直觀地認識和感受教師如何對待幼兒、如何對待同事、如何對待領(lǐng)導(dǎo)、如何對待家長、如何對待工作等行為規(guī)范準則，從而使學前教育專業(yè)學生全面準確理解職業(yè)道德的內(nèi)容。

（二）見實習有助于學生理解職業(yè)道德評價標準。學前教育專業(yè)學生通過幼兒園見實習教育活動，目睹體驗教師在其職業(yè)活動中應(yīng)該弘揚什么、反對什么，在每個工作環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)道德要求及其評價，從而更為深刻把握和理解幼兒園保教工作中職業(yè)道德行為的內(nèi)容標準和評價標準。

（三）見實習有助于學生正面養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范行為。學校安排學生見實習教育活動，有明確的見實習具體內(nèi)容和要求，并提出師德的行為規(guī)范要求，有幼兒園文化氛圍熏陶，有配套見實習管理制度約束，有幼兒園指導(dǎo)教師團隊和學校實習指導(dǎo)教師組成的管理團隊示范指導(dǎo)，突出職業(yè)紀律觀念，體驗認同幼兒園文化，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神，突出職業(yè)道德的養(yǎng)成教育特點，有助于正面學生正面養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范行為。

（四）見實習有助于學生增強職業(yè)認同感。學生在見實習教育活動中，通過形式多樣的技能競賽活動及評優(yōu)評先活動，不僅可以提高專業(yè)技能和職業(yè)道德行為，同時在短暫見實習時間里接觸幼兒、實習導(dǎo)師，能夠享受到工作帶來的幸福和喜悅，增強對幼兒教育工作的自信心，從而獲得職業(yè)成就感，喜歡上幼兒教育工作。

（五）見實習有助于發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。在見實習過程中，通過幼兒園優(yōu)秀教師言傳身教、示范引領(lǐng)，學生在潛移默化中受到影響，自覺養(yǎng)成規(guī)范職業(yè)道德行為，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。

三、見實習提高學生職業(yè)道德水平的措施

（一）“?！獔@”合作培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德。具體如下：

1.實行學?！變簣@雙元制培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)道德。圍繞學生心理需要及師德養(yǎng)成的特點，整合師德教學內(nèi)容，改革教學形式和方法，加強完善學生見實習環(huán)節(jié)教育教學，校內(nèi)校外聯(lián)動，充分利用校內(nèi)校外一切資源，打造一支綜合素質(zhì)好、師德高尚、職業(yè)認同感強的教師隊伍。如圖 1 所示。

2.采用校內(nèi)模擬實習和校外幼兒園見實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過在校內(nèi)模擬實習和到校外合作幼兒園見實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式，將師德理論知識與幼兒園保教工作的實踐技能相結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力為核心的學習內(nèi)容，把學習過程設(shè)計為工作過程，以實際保教工作的職業(yè)道德內(nèi)容技能和具體的工作任務(wù)為載體，根據(jù)工作任務(wù)所需的職業(yè)道德要求，在做中有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.以學校實習指導(dǎo)教師和幼兒園實習指導(dǎo)教師共同組成管理團隊培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。在教學上，首先，由校內(nèi)教師對學生傳授相應(yīng)的知識，并結(jié)合幼兒園一日工作流程中職業(yè)道德內(nèi)容要求進行理論知識的講解。其次，由外聘專家、幼兒園園長到校給師生開展師德專題講座，同時指導(dǎo)師生在仿真教室進行模擬實習訓練，每個月安排學生到幼兒園見實習，制訂詳細的見實習工作方案，在幼兒園實習指導(dǎo)團隊示范指導(dǎo)下，學生親身體驗領(lǐng)會師德規(guī)范要求，掌握幼兒園一日工作流程中師德行為的規(guī)范要求，并內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.教師采用仿真模擬教學的方式進行模擬實習。為了使學生的學習能夠與崗位情境更逼真，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學生模擬不同的角色扮演幼兒教師、幼兒、園長、家長，并學會處理不同角色之間所應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范和準則，實現(xiàn)師德課堂體驗式教學的目的。

（二）在做中培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為教師特有的道德規(guī)范和行為，必須通過接受系統(tǒng)職業(yè)道德訓練教育內(nèi)化成自覺行動才能實現(xiàn)，學生只有在做中才能提高職業(yè)道德水平。

1.見實習中提升師德水平。學生通過崗位實踐，可以將在校內(nèi)學習的師德理論知識內(nèi)化為自覺遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范，通過在幼兒園不同崗位的保教工作實踐，加深對教師職業(yè)道德內(nèi)容的認識，并內(nèi)化為行動，增強自信心，明顯提升師德水平。例如學生的一篇實習總結(jié)《做一個幸福的幼兒教師》這樣說：“為期三個月的教學實習，給我留下更多的是快樂和終身受益的寶貴財富，每天跟一群天真爛漫的孩子在一起，感受他們的喜怒哀樂，看到他們一天天成長變化，仿佛又回到美好的童年時代……實習讓我從導(dǎo)師身上不僅學到幼兒園保教活動設(shè)計與組織，更重要的是明白幼兒園工作要有童心、責任心、細心、耐心以及紀律的嚴明、良好的職業(yè)禮儀，體會到幼兒教師的辛苦，肩上責任重大……”

2.做學生的師德榜樣，發(fā)揮師德榜樣正面教育作用。首先，見實習帶隊教師應(yīng)做學生的師德榜樣。榜樣的作用是無窮的，應(yīng)認真挑選帶隊教師，要求其處處起先鋒模范帶頭作用，遵守職業(yè)紀律要求，養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自身榜樣正面示范教育，學生心存模仿，影響正確師德觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。其次，幼兒園老師、園長作為學生導(dǎo)師，應(yīng)做學生的師德榜樣。見實習過程中，幼兒園園長、老師作為學生導(dǎo)師，是學生的學習模仿對象，他們的職業(yè)道德如何直接影響學生的職業(yè)道德。因此，學生導(dǎo)師必須是職業(yè)道德模范者，將師德內(nèi)容和標準以行為方式正面示范給學生，以身作則，學生以導(dǎo)師為榜樣，模仿導(dǎo)師，在做中提高職業(yè)道德水平。最后，發(fā)掘?qū)W生正面典型教育學生。帶隊教師、導(dǎo)師應(yīng)善于樹立正面典型教育學生，要求學生向優(yōu)秀學習，利用學生身邊典型例子對學生進行師德教育。

3.創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，發(fā)揮學校潛移默化的作用。一個好的幼兒園，不僅有完善的教育教學設(shè)施設(shè)備，而且還有安全、溫馨、和諧的文化氛圍，幼兒園應(yīng)充分利用墻上、教室、走廊、空閑地等把幼兒園辦園理念、園風、園訓、幼兒園日常行為規(guī)范、規(guī)章制度以生動活潑方式展示出來，實現(xiàn)文化育人，提高學生文化修養(yǎng)，使學生在見實習過程中置身于良好的文化氛圍中，通過蘊含師德教育內(nèi)涵的名言警句、優(yōu)秀文章等引導(dǎo)學生思考、感悟、理解，達到文化熏陶，潤物無聲，有效提高學生的職業(yè)道德水平。

4.做好見實習活動總結(jié)，對見實習活動進行反思。幼兒園、學校都要開好見實習總結(jié)表彰大會，不僅給學生提供一個展示技能表演的舞臺，更重要的是總結(jié)見實習活動中學生的表現(xiàn)，特別指出師德方面表現(xiàn)，取得成績進步有哪些，明確努力改進方向，樹立先進典型，同時找出反面案例，找出原因，改進方法手段，通過對見實習活動的反思，學生每次見實習都會得到進步和成長，不斷提高學生的職業(yè)道德水平。

（三）聘用幼兒園園長以專題方式對學生進行崗位培訓。學生見實習前，聘請幼兒園園長對學生進行崗前培訓，圍繞教師職業(yè)道德內(nèi)容開展專題講座，用幼兒園真實生動案例對學生進行師德知識專題培訓，明確幼兒園工作紀律要求。該階段的職業(yè)道德專題培訓，可以為學生外出實習做好準備。

（四）強化師資隊伍建設(shè)，全面提升師資隊伍素質(zhì)。具體如下：

1.加大教師的培訓力度。首先，對全體教職工進行師德知識的培訓，讓教師全面掌握師德的內(nèi)涵、本質(zhì)和特點。其次，加強教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)培訓，提升教師育人的責任感和使命感，善于發(fā)揮教師團隊的合力，加強師資隊伍的師德建設(shè)和師德培訓，提高教學的實際效果。再次，加強引導(dǎo)和規(guī)范，增強教師的師德表現(xiàn)和為人師表的示范作用，形成教師引領(lǐng)校園高尚職業(yè)道德的風尚。最后，教師通過師德特色教育理論培訓，掌握中職學前教育專業(yè)學生的師德教育教學方法，提高師德教育教學水平，創(chuàng)新方法，促進師德水平的有效提高。

2.教師到幼兒園進行實踐。選派教師到實訓基地實踐鍛煉，聘任幼兒園技術(shù)骨干擔任兼職教師。學前教育專業(yè)教師必須每年到幼兒園進行為期一個月實踐活動，提高教師的師德水平和能力。

（五）選擇好的幼兒園，建立“校—園”合作長效機制。示范性的幼兒園有成熟的管理模式和先進的教育方式，有良好的師資隊伍、設(shè)備設(shè)施，為學生提供良好示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學生先進的教育方法和良好的職業(yè)道德，讓學生能夠更好地完成見實習任務(wù)目標，師德教育可以取得事半功倍效果。學校應(yīng)挑選優(yōu)質(zhì)幼兒園，建立校外合作實訓基地，滿足學生見實習的需要，提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德水平。

（六）以制度規(guī)范管理見實習，使見實習教育活動制度化。見實習過程中由于缺乏規(guī)范管理制度約束，學生往往在實習過程中沒有嚴格按照幼兒園的規(guī)范要求做，甚至不愿意到幼兒園實習，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生流失現(xiàn)象，達不到實習的預(yù)期目的。因此，為了保證見實習工作的規(guī)范有序進行，真正實現(xiàn)既定目標和任務(wù)，必須有與之配套實施的見實習管理制度，以制度規(guī)范約束學生的見實習行為。實習指導(dǎo)教師跟進管理，加強指導(dǎo)，對在見實習過程中違反紀律行為由實習指導(dǎo)教師進行教育并上報學校進行處理，同時將學生的師德表現(xiàn)納入實習成績考核。

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（責編 劉 影）