內(nèi)容摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長的一個(gè)基本場(chǎng)所，學(xué)生生命之舟遠(yuǎn)航的起錨點(diǎn)，一個(gè)溫馨舒適、充滿生活樂趣和知識(shí)情趣共存的班級(jí)環(huán)境，影響著學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)才能的增長以及生活獨(dú)立技能的養(yǎng)成。我守著教室，努力和孩子們一起從班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化等方面構(gòu)建培智的特色教室，讓智力障礙學(xué)生在教室中幸福地生活，真正從生活中感受學(xué)習(xí)的快樂，綻放生命的精彩。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 培智學(xué)生 班主任工作

著名的教育家杜威曾說過：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了?！币粋€(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言 下自成蹊”的積極作用，潛移默化改變著孩子的一言一行。由于培智學(xué)生與普通兒童本身的個(gè)體差異，他們對(duì)教育有著特殊的要求，培智班主任的工作也充滿著挑戰(zhàn)性，結(jié)合培智學(xué)生的智力低下，生活能力較差以及個(gè)體間差異較大的特點(diǎn)，筆者結(jié)合一線教育教學(xué)的感受，淺談幾點(diǎn)培智班級(jí)文化建設(shè)的策略。

一.尊重學(xué)生個(gè)體差異：創(chuàng)意班級(jí)物質(zhì)文化形態(tài)

1.明確班級(jí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生攀登

特教班主任的基本職責(zé)用一句簡明的話來表達(dá)，就是“教書育人、管教管導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”[1]。2016年的那個(gè)夏天，筆者與7個(gè)小天使有幸相聚一起，接手班級(jí)后才了解到這7位不同的個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣以及情緒等心理特性方面各不相同，差異較大。比如我班的同學(xué)都是智力障礙和伴隨多重障礙，雖然他們實(shí)際年齡10歲左右，但心理智齡都低于普通兒童。為了讓這些小天使對(duì)學(xué)習(xí)生活能有美好的向往，我給班級(jí)取了一個(gè)很陽光的名字——太陽花班。雖然他們有著各不相同的殘疾，但我依然希望他們能像太陽花一樣，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。與此同時(shí)，讓班級(jí)里幾位繪畫能力較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)畫出一幅太陽花的圖案，在班級(jí)微信群里推送并投票評(píng)選，得票最高的設(shè)計(jì)制版并噴繪制作成本班的班徽，讓每位學(xué)生佩戴于胸前，形成本班的特色風(fēng)景線。有了太陽花班這一名稱，相應(yīng)的我把“學(xué)會(huì)自理、享受生活、快樂學(xué)習(xí)”作為班級(jí)的奮斗目標(biāo)，制作成班旗，置于教室前門外壁，將太陽花的精神衍化為體現(xiàn)學(xué)生申美情趣的標(biāo)志，融匯到班集體活動(dòng)的方方面面。我希望這些殘缺的天使有堅(jiān)毅的精神和普通孩子一樣，共享太陽下的美好生活。

2.創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

太陽花班的班級(jí)環(huán)境建設(shè)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，從生物角、成長記錄袋、知識(shí)天地、天花板再到班級(jí)外的長廊，都讓學(xué)生共同參與，創(chuàng)造一個(gè)屬于我們自己溫馨獨(dú)特的家（班級(jí)）：

1）生物角：課余時(shí)間，建立一個(gè)綠化角讓孩子們種種花、養(yǎng)養(yǎng)草。分配到個(gè)人，每位同學(xué)都有自己的一盆綠植，自己澆水、施肥，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生生病請(qǐng)假的時(shí)候，可以請(qǐng)其他學(xué)生幫忙，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。同時(shí)，孩子們看著自己的綠植逐漸長大心中也會(huì)有自豪感，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子一項(xiàng)生活技能。

2）成長記錄袋：對(duì)于培智的班主任而言，培智學(xué)生的每天進(jìn)步是很微小的，需要我們做一個(gè)有心人，記錄學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴，這樣才會(huì)驚訝于學(xué)生突破性的進(jìn)步。我為我們班級(jí)的每一位學(xué)生制作一個(gè)成長記錄袋，里面存放學(xué)生的基本資料、學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃、家長的話、學(xué)生的作品以及老師的評(píng)價(jià)和寄語。對(duì)照個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容要求，我為每個(gè)學(xué)生制定了每周計(jì)劃并貼于桌角，將學(xué)生的一個(gè)星期的計(jì)劃以及達(dá)成狀況記錄下來，一步一步實(shí)現(xiàn)成長過程中的大目標(biāo)。例如：我們班一位自閉癥兒童，他情緒行為比較嚴(yán)重，經(jīng)常上課無法坐好，隨意走動(dòng)，我給他制定一周成長計(jì)劃，根據(jù)他的愛好，先讓他達(dá)到課堂能靜坐5分鐘，表現(xiàn)好給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，然后靜坐10分鐘、15分鐘，以此類推，最后堅(jiān)持一節(jié)課能安靜坐好。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，將孩子的進(jìn)步存于成長記錄袋，記錄孩子的點(diǎn)滴。

3）知識(shí)天地：我在知識(shí)天地設(shè)置了“識(shí)字大樹”，從網(wǎng)上購買漢字的素材，依據(jù)課本教材的內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了常見漢字100個(gè)，制作成小蘋果的形狀，讓學(xué)生動(dòng)手摘蘋果、貼蘋果、分蘋果等活動(dòng)形式，讓他們認(rèn)識(shí)新漢字、鞏固舊知識(shí)。同時(shí)爭取了家長的配合，讓家長在家教學(xué)生手工diy，自己動(dòng)手制作漢字卡，而且漢字卡最好是圖文結(jié)合，有形象的圖片和具體的漢字，這樣便于學(xué)生理解。

4）天花板和班級(jí)長廊：蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”，我們的教室除了四面墻之外，天花板也會(huì)說話。天花板是懸掛的是學(xué)生在開學(xué)時(shí)父母老師以及自己寫下的心愿折成的千紙鶴，學(xué)生們抬頭就能看到自己的心愿和理想。此外，智力障礙兒童的思維呈現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)，他們的直觀形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，事實(shí)證明，培智的孩子對(duì)于你滔滔不絕的大道理不是置若罔聞，就是一臉茫然，你根本無法走進(jìn)他們的世界，所以根據(jù)班級(jí)培智學(xué)生的特點(diǎn)以及生活習(xí)慣，筆者發(fā)現(xiàn)童話式的環(huán)境布置，可以于無聲處潤心靈。于是我在班級(jí)外的長廊上貼上了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹缎『锵律健?、《井底之蛙》、《小蝌蚪找媽媽》，通過角色扮演的管理藝術(shù)[2]，一個(gè)個(gè)可愛的形象以及記在孩子們的心中，孩子們?cè)敢饨咏麄?，也愛上了太陽花班?/p>

二.自我決定：豐富班級(jí)制度文化內(nèi)涵

1.守班級(jí)公約，定“個(gè)人契約”，培養(yǎng)自我決定權(quán)

這些年，自我決定能力對(duì)殘障者的重要性日益受到重視，發(fā)展自我決定的本質(zhì)是使殘障者能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，理解自己的能力和效率，充滿信心去控制殘障者自己的生活，以扮演成功的成年人角色，如能成功處理居住、理財(cái)、休閑生活、工作等。所以培智班級(jí)制度文化內(nèi)涵建設(shè)需要堅(jiān)持學(xué)生自主發(fā)展取向，通過班級(jí)制度創(chuàng)新促進(jìn)培智學(xué)生自我決定能力的培養(yǎng)。因此，我建立太陽花班的班級(jí)公約，內(nèi)容如下：禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的差異性，還與班級(jí)的每位學(xué)生建立“個(gè)人契約”，這里的“個(gè)人契約”引用的是企業(yè)管理中的概念，所有公司的個(gè)人契約都包括正式的、心理的和社會(huì)的三個(gè)維度。在了解班級(jí)每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，我與他們制定相應(yīng)的“個(gè)人契約”，例如：班級(jí)的一位情緒行為兒童，他上課時(shí)發(fā)火鬧情緒的次數(shù)特別多，經(jīng)常是控制不住自己，我在以常規(guī)的課堂紀(jì)律要求他的同時(shí)，為他制定了相應(yīng)的契約，也就是他上課不發(fā)脾氣則可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的東西，如果發(fā)火，則得不到想要的東西的同時(shí)，也會(huì)失去老師的喜愛、娛樂休閑的機(jī)會(huì)、參與活動(dòng)的次數(shù)等。當(dāng)每位學(xué)生都可以遵守班級(jí)的公約時(shí)，我通過與學(xué)生討論、班委會(huì)修改、全班投票等方式讓學(xué)生有選擇自我約束、自我管理、自我決定的權(quán)利。

2.正面教育，獎(jiǎng)勵(lì)先行

了解學(xué)生情緒特點(diǎn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒問題、找到合適的方法解決問題[3]。我覺得永遠(yuǎn)要用欣賞的眼光來看待學(xué)生，對(duì)于培智學(xué)生的教育，獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立尤為重要。普通班級(jí)中有獎(jiǎng)懲制度，培智的教室中也有，但筆者更多傾向于正面教育，以愛育愛，多贊揚(yáng)學(xué)生。為此，我在班級(jí)建立了表揚(yáng)榜。每位學(xué)生的名字書寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及日常生活的表現(xiàn)給予小紅花磁貼，對(duì)于表現(xiàn)不積極的也鼓勵(lì)他多主動(dòng)，一天下來做總結(jié)，看哪一位同學(xué)的小紅花多，采用代幣制的方法，五朵小紅花兌換一枚胸章，五枚胸章兌換學(xué)生自己想要的東西或者一個(gè)愿望，這樣一個(gè)星期下來，學(xué)生就會(huì)有收獲，在孩子開心的同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)的目的。以獎(jiǎng)勵(lì)的制度培養(yǎng)榜樣的示范作業(yè)，到學(xué)期末會(huì)涌現(xiàn)出一批“遵守紀(jì)律的小鷹”、“團(tuán)結(jié)互助的小螞蟻”、“愛惜糧食的小松鼠”、“樂于動(dòng)腦的小老鼠”還有“熱愛大自然的小蝴蝶”……

三.“學(xué)”與“做”相結(jié)合：彰顯班級(jí)精神文化價(jià)值

陶行知生活教育理論的方法論是“教學(xué)做”合一，這也是他的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”結(jié)合起來，要與實(shí)際生活的活動(dòng)聯(lián)系。這就要求我們特殊教育的班主任發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，提高培智學(xué)生的社會(huì)參與度。

1.開展各類主題班會(huì)活動(dòng)

跟進(jìn)我校少先隊(duì)工作進(jìn)程安排，每周我都會(huì)利用周三給班級(jí)學(xué)生開設(shè)一節(jié)綜合性的主題班會(huì)課，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，主要通過猜謎語、講故事、觀看視頻以及表演等方式讓他們體驗(yàn)班隊(duì)會(huì)的中心思想。例如：母親節(jié)到的時(shí)候，為了感恩偉大的母親，我將班級(jí)學(xué)生的母親邀請(qǐng)到班級(jí)，讓學(xué)生通過觀察嬰兒出生的過程體驗(yàn)?zāi)赣H的辛苦，親自活動(dòng)為母親做一張賀卡感謝母親，最后大家一起唱生日快樂歌，給媽媽們一起過節(jié)日，加深了學(xué)生感恩母親的認(rèn)知，同時(shí)也促進(jìn)了孩子與母親之間的感情，起到了良好的思想道德教育的作用。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培智學(xué)生由于自身的原因?qū)е录议L很少帶他們出去接觸社會(huì)、接觸人群，這樣就剝奪了孩子作為一個(gè)社會(huì)性人的發(fā)展的權(quán)利，無論是溝通交往技能，還是社會(huì)適應(yīng)能力都得不到發(fā)展。所以，班級(jí)緊扣我?！捌降?、參與、共享”的教育理念，成立“愛心”小天使志愿者小隊(duì)，筆者定期帶他們到敬老院去為老人們做力所能及的事，送去溫暖。還有我會(huì)定期帶他們?nèi)ゴ鬂櫚l(fā)體驗(yàn)購物，去勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地種植蔬菜，拔草澆水。去學(xué)習(xí)乘坐公交車，體驗(yàn)從站臺(tái)等車、上車、買票投幣、下車的過程。雷鋒月，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ痰湍昙?jí)培智班的弟弟、妹妹們穿衣服、掃地、倒垃圾等。社會(huì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，既讓他們的社會(huì)性能力得到了鍛煉，也提高了他們的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

3.開展形式豐富多樣的文體活動(dòng)

我們班級(jí)的學(xué)生由于個(gè)體差異比較大，其中有一位就是中度腦癱，獨(dú)立行走起來是有困難的，運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練就顯得尤為重要，所以我就組織程度較好的同學(xué)幫助他，例如帶他上廁所、上下樓梯、一起活動(dòng)等。凡是學(xué)校組織的活動(dòng)我都會(huì)組織他們積極參與，比如：六一兒童節(jié)，組織他們跳兒童舞蹈《大王叫我來巡山》;清明節(jié)組織他們?nèi)吣?。在文明禮儀養(yǎng)成教育中更注重時(shí)效性，開展“月習(xí)一禮”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共唱《文明禮儀歌》，歌聲中加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育。

總之，智障兒童是一個(gè)較為特殊的群體，用一顆真誠的愛心去關(guān)系學(xué)生的生活[4]，為了幫助他們謀得更好的發(fā)展，需要我們班主任營造良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造獨(dú)特的班級(jí)文化，這種無形的文化力量無時(shí)無刻不在感染著他們，為這些殘缺的天使插上翅膀，讓他們活出自己的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]管彥鳳.怎樣成為一名合格的特教班主任[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2011（23）.

[2]尉巍.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（5）.

[3]徐云.新時(shí)期特教班主任工作思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）.

[4]王曉紅.用一顆真誠的愛心從事班主任工作[J].中國校外教育，2015（1）.

（作者介紹：劉梅娟，揚(yáng)州市邗江區(qū)啟智學(xué)校教師）