葛曉紅

摘 要： 從智力發(fā)展角度分析，智力培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性教育及開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)生思維沒(méi)有成型，可塑性比較強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后思維塑造及邏輯能力增強(qiáng)提供更好的引導(dǎo)，這是培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。本文從培智學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新出發(fā)，提出行之有效的教學(xué)策略，旨在提高培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法創(chuàng)新 有效性

數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)對(duì)人的智力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在培智學(xué)校教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念、教育方法已經(jīng)不符合新的教學(xué)理念的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在培智學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，教學(xué)要具有引導(dǎo)性。在教學(xué)理念上，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，并且逐步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、營(yíng)造開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的情境

在傳統(tǒng)教育理念影響下，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較難學(xué)的課程，對(duì)于培智學(xué)校學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更困難。每個(gè)培智學(xué)生情況都不一樣，但是他們的智力水平都比較低下，培智學(xué)生接受能力不高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題。新教學(xué)理念認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作為越多，教師在課堂上的活動(dòng)越頻繁，課堂效果反而難以增強(qiáng)。相反，在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生學(xué)習(xí)行為越多，思維越活躍，那么數(shù)學(xué)課堂效果反而會(huì)更好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要準(zhǔn)確定位，明白自己是引導(dǎo)者，要在學(xué)生通過(guò)努力但仍無(wú)法找出問(wèn)題的解決方案時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。此外，教師還要注意創(chuàng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，獨(dú)立思考、互相合作。對(duì)于培智學(xué)生而言，教師要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)方法。培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知所措，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣很難形成有效數(shù)學(xué)思維。所以課堂教學(xué)中好的引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)貨幣單位元、角、分這一部分內(nèi)容時(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境。老師用PPT展示一些商品并標(biāo)出它們的價(jià)格，如鉛筆5角、文具盒2元、糖果5分等，學(xué)生觀察這些商品和商品的價(jià)格。這個(gè)時(shí)候，老師可以出示一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些商品的名稱和價(jià)格，它們的價(jià)格單位分別是什么？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下看懂圖片中的數(shù)字，跟著老師一起回答問(wèn)題。等學(xué)生都理解元、角、分等單位之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生玩“購(gòu)物”的游戲，讓學(xué)生選出自己想要的文具及想購(gòu)買的數(shù)量。然后讓他們計(jì)算出自己購(gòu)買文具要花費(fèi)多少錢？讓學(xué)生在游戲中思考簡(jiǎn)單問(wèn)題，鍛煉自己的智力，由于游戲給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，他們會(huì)產(chǎn)生更大學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在思考過(guò)程中能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，還能運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活情境中的問(wèn)題。更容易形成思考問(wèn)題的習(xí)慣，更容易形成數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)新培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法要注重教學(xué)層次性

在培智學(xué)校，學(xué)生的智力水平普遍比較低下，理解問(wèn)題的能力相對(duì)較差，不同學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力各不相同，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)在于一堂課要兼顧所有學(xué)生，讓不同智力水平的學(xué)生理解課堂知識(shí)，這是非常有難度的。很多時(shí)候，教師講完一節(jié)課，學(xué)生可能完全沒(méi)有理解課堂內(nèi)容，這是因?yàn)閷W(xué)生智力水平和思維能力難以跟上正常人思維，不能達(dá)到正常人要求。此外，同樣是培智學(xué)生，他們之間具有差異性，每個(gè)學(xué)生智力層次有所不同。教師在教學(xué)中要尊重這樣的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，在教學(xué)中實(shí)施有層次性的教學(xué)方法。所謂有層次性的教學(xué)方法就是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同教育。在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)教學(xué)的層次性。比如，根據(jù)學(xué)生智力水平及思維能力分組學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)輕度生、中度生、重度生分組，設(shè)置難度不等的問(wèn)題。對(duì)于智力水平較低的學(xué)生，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)，對(duì)于智力水平比較高的學(xué)生，教師可以做一些稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)層次性引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師設(shè)置的問(wèn)題既不會(huì)簡(jiǎn)單到不用思考就會(huì)做出來(lái)，又不會(huì)難到無(wú)法解決。這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。在課堂教學(xué)中，有層次性的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，不管是輕度生、中度生還是重度生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，都能解決老師設(shè)置的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及相關(guān)邏輯思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還需要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。對(duì)于培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須創(chuàng)新培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法。培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要從教學(xué)思想上進(jìn)行改變，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)為歸宿，以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，創(chuàng)造具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師要尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，這樣既能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂問(wèn)題設(shè)置上，教師要注重學(xué)生發(fā)展的特殊性及數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律性，讓問(wèn)題貼近生活，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際功效，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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