梁志本

內(nèi)容摘要：品德與社會是一門小學生在校學習的必要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生正確的社會意識、社會行為的有效途徑，也是提升學生思想道德品質(zhì)的重要手段。小學生正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，每個教師要抓住這一重要時期，運用科學有效的教學策略，提高小學品德與社會的教學質(zhì)量，為學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學品德與社會 課堂教學 有效性

小學品德與社會是一門以社會生活為基礎(chǔ)的學科，它的核心內(nèi)容是德育，是對學生進行德育教育的重要途徑。但由于應(yīng)試教育的影響，小學品德與社會在實際的教學中，并未受到相關(guān)的重視。使得小學品德教學質(zhì)量低下，不利于培養(yǎng)學生良好的社會公德和習慣。隨著素質(zhì)教育的推廣，人們越來越感受到思想品德在培養(yǎng)學生綜合能力方面起到的重要作用。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，結(jié)合新課改理念，提高思想品德教學的有效性。

一.創(chuàng)設(shè)有效的情境

在社會與品德課程的教學中，教師常常需要喚起學生的情感共鳴，讓學生收到情感教育。而情境是情感的媒介，學生的情感只有在具體的情境中才能被激發(fā)出來。這就需要教師在教學中，整合各種教學資源、采取各種教學手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，以景促情、以景激情，讓學生在情境交融中收到思想教育。

如教學四年級品德與社會《江山如此多嬌》時，為了讓學生了解我國山河壯麗、名勝古跡眾多，教學時教師充分運用現(xiàn)代化的教學手段，先是運用多媒體課件為學生出示我國的壯麗山河和優(yōu)美風景。接著教師讓學生欣賞百度視頻《沁園春雪》視頻誦讀，感受詩詞中北國風風光的壯美，在富有感情、韻律的誦讀中，學生的自豪之情被激發(fā)出來。

最后，教師運用多媒體課件為學生出示我國被評定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”的名勝古跡。就這樣，教師通過運用多媒體、視頻等多種教學資源，為學生呈現(xiàn)一個多元化的課堂，創(chuàng)設(shè)出一個情感豐富、圖文并茂的有效情境，激發(fā)學生興趣的同時，還有效的喚起他們的情感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的良好品質(zhì)。

二.運用有效的教學模式

自主與合作學習是新課改的主旋律，也是各學科教學中常用的教學模式。品德與社會教師要認真鉆研這種教學模式，結(jié)合品德與社會的學科特點，靈活運用自主與合作的學習模式，讓品德與社會富有時代特色，收到事半功倍的教學效果。

以四年級品德與社會《誰知盤中餐》一課為例，這節(jié)課的主要學習目標是了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在我們生活中的重要地位，體會農(nóng)民的辛苦。懂得要愛惜糧食，愛惜他人的勞動成果。圍繞這一教學目標，在實際的教學中教師先讓學生自主調(diào)查農(nóng)民種植糧食的過程，并整理、收集知識資料和圖片。這樣開放的、自由的學習方式極大激發(fā)學生的學習興趣，于是，學生一個個忙起來，他們利用課余時間，有在家上網(wǎng)查閱資料、翻閱書籍的;還有學生經(jīng)過這樣的自主學習，不僅獲得了第一手的相關(guān)資料，還培養(yǎng)他們的自主能力。

教師把學生整理好的文字資料和圖畫制成PPT，上課的時候放給學生，看著自己的勞動成果被展現(xiàn)在“大庭廣眾之下”，成功的喜悅占據(jù)了學生的心理。隨后，教師又為學生出示這樣的生活圖畫：一桌菜被“仍”在飯店的桌子上、山區(qū)某貧困家庭瘦弱的孩子撿起地上灑下的大米粒、非洲難民爭相搶奪僅有的一筐饅頭……看到這些圖畫，學生沉默了。此時教師趁勢組織學生討論：1.在我們的生活中，你見到過這些現(xiàn)象沒有？2.結(jié)合生活實際，說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約糧食？通過小組合作討論，學生明白在我國，還有很多人處于貧困中，我們要珍惜和節(jié)約每一粒糧食……有效的完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標，收到良好的教育教學效果。

三.采取有效的生活實踐

品德與社會是一門緊密聯(lián)系生活實際的學科，生活是組成品德與社會的重要元素。因此，教學時教師要實施有效的生活教學，讓生活走進品德與社會課程，擯棄傳統(tǒng)的理論說教方式，從而拉進學生與品德與社會的距離，增強學生的生活意識。

如教學四年級品德與社會《我們學會了合作》時，考慮到這節(jié)課的主要學習內(nèi)容是讓學生在實踐中體驗合作的樂趣，學會與他人合作，掌握合作的技巧，為此，教學時，教師一改傳統(tǒng)的課堂教學方式，而是把學生帶到操場上，分組進行拔河比賽。于是，小組成員為了獲勝，在一起合作商量“攻敵”的策略，在商量中，小組成員互相傾聽、彼此鼓勵、尊重。這不正是合作的技巧嗎？就這樣，教師通過生活實踐教學，潤物細無聲的實現(xiàn)了教學目標。這樣的教學效果，是教師的強制灌輸所不可比擬的。

總之，品德是一個人走向成功至關(guān)重要的因素。每個人的成長軌跡，都會與其品性有著千絲萬縷的關(guān)系。在小學品德與社會教學中，教師要正確解讀小學品德與社會課這門課程的基本理念，要運用有效的資源、方式和手段，激發(fā)學生的學習熱情，把品社課與生活緊密結(jié)合起來，只有來自對于生活的教育活動，才能引發(fā)學生內(nèi)心的而不是表面的道德情感。在課堂教學中我們一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，才能不斷提高小學品德與社會課的教學效率。

參考文獻

[1]以媒為“媒”錦上添花——以《不平靜的世界》為例淺談多媒體在品德與社會課中的有效應(yīng)用[J].毛曉紅.浙江教育技術(shù)，2012年05期

[2]小學品德與社會課堂教學生活化辨析[J].傅蘭飛.知識文庫，2018年24期

（作者單位：廣東省羅定市羅城城南小學）