林小燕

摘 ? ?要： 中華古詩詞在漢語言文學(xué)中具有大魅力。留學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞，不僅能培養(yǎng)漢語語感，還能加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解。目前，對(duì)外漢語課堂的中華古詩詞教學(xué)尚未引起漢語教學(xué)界的足夠重視。本文提出留學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞的重要性和策略，以提高留學(xué)生的漢語技能，增強(qiáng)其跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞： 留學(xué)生 ? ?古詩詞教學(xué) ? ?重要性

中華古詩詞教學(xué)在我國語言文學(xué)教學(xué)中一直有著很重要的地位。中國是詩的國度，孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩到宋詞，那些傳誦千古的詩詞名篇，有著精巧的語言藝術(shù)形式，蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)文化的精髓，是漢字文化圈的特色之一。

目前對(duì)外漢語教學(xué)界，一些漢語教師不重視中華古詩詞教學(xué)。留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，不僅是學(xué)習(xí)能用漢語進(jìn)行聽、說、讀、寫，還希望了解中國的傳統(tǒng)文化。留學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞，能強(qiáng)化跨文化交際能力，提高漢語綜合水平。

一、幫助留學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化

語言的交流必須以相應(yīng)的文化知識(shí)為背景，文化的差異會(huì)給留學(xué)生理解漢語帶來困難。留學(xué)生來到中國，不僅要花時(shí)間學(xué)習(xí)漢語，還要花時(shí)間學(xué)習(xí)中國文化。向留學(xué)生傳授中國文化知識(shí)，幫助留學(xué)生了解漢語豐富的文化內(nèi)涵，在對(duì)外漢語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

中華古詩詞是一個(gè)向留學(xué)生展示我國傳統(tǒng)文化精華的窗口和平臺(tái)。古詩詞中包含的傳統(tǒng)文化之深厚是其他文學(xué)樣式不能比擬的。中華古詩詞語言凝練、格式簡潔，寥寥數(shù)語便將人生哲理、愛恨情仇、山川景觀、家國情懷、服飾樂律等表現(xiàn)得淋漓盡致。留學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華古詩詞，可以感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)美德的精髓和崇高的民族精神。

二、提高留學(xué)生的漢語表達(dá)能力

中華古詩詞是用最凝練的語言表達(dá)豐富情感的一種語言形式，是漢語言中最具魅力的一部分。留學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞，能夠豐富漢語詞匯、語音、語法等漢語言本體知識(shí)。

留學(xué)生的漢語交流總是生活化的，層次比較低，且日常聽到的內(nèi)容龐雜，常常讓留學(xué)生無所適從。教留學(xué)生學(xué)習(xí)的中華古詩詞都是經(jīng)典之作，語言層次比較高。留學(xué)生掌握一定數(shù)量的古詩詞并準(zhǔn)確理解，能夠積累豐富的漢語言“養(yǎng)料”，使?jié)h語表達(dá)中心明確、自然生動(dòng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到事半功倍的效果。留學(xué)生學(xué)習(xí)中華詩詞，體會(huì)到其中的語言藝術(shù)，在漢語交流中恰當(dāng)運(yùn)用，能極大地提高漢語表達(dá)能力。

三、教會(huì)留學(xué)生正確面對(duì)遇到的困難和挫折

留學(xué)生來自不同國家，他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)和生活中總會(huì)有矛盾、沖突，出現(xiàn)情緒、情感上的問題。留學(xué)生來到一個(gè)完全陌生的國家學(xué)習(xí)、生活，遠(yuǎn)離家人和朋友，漢語表達(dá)上的障礙，學(xué)習(xí)的困難，會(huì)使他們的情感有所波動(dòng)。

中華古詩詞是留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，能培養(yǎng)留學(xué)生以積極的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力面對(duì)留學(xué)生活中遇到的困難、挫折。如杜甫的《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”等詩句，會(huì)激發(fā)留學(xué)生克服困難的勇氣，樹立學(xué)好漢語的信心。學(xué)習(xí)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩作能促使他們思考珍惜留學(xué)生之間的友情，減少彼此的矛盾和沖突;學(xué)習(xí)《望洞庭》《望廬山瀑布》等詩，能讓留學(xué)生充分感受到中華大好河山的壯觀美麗，激發(fā)對(duì)中國留學(xué)生活的熱愛。

中華古詩詞雖然朗朗上口，但言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，如果教學(xué)不當(dāng)，就會(huì)使留學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生畏難情緒。因此，教留學(xué)生學(xué)習(xí)中華古詩詞，對(duì)外漢語教師要運(yùn)用多種策略，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果。

四、挖掘適合留學(xué)生的古詩詞教學(xué)篇目

古詩詞教學(xué)內(nèi)容合適與否，會(huì)在較大程度上影響留學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞效果的優(yōu)劣。對(duì)外漢語教師在古詩詞教學(xué)篇目的選擇上一定要結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際漢語水平，如面對(duì)漢語初級(jí)水平的留學(xué)生，應(yīng)選擇通俗易懂、朗朗上口、短小精練、文化蘊(yùn)含淺顯的篇目，使留學(xué)生容易接受。

古詩詞篇目的選擇要有一定的趣味性與代表性。比如愛情、親情、友情，是全世界人共同具有的情感，學(xué)習(xí)這類古詩詞使留學(xué)生感同身受。例如《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《贈(zèng)汪倫》《相思》等作品，感情真摯、意象深遠(yuǎn)，既能體現(xiàn)中國文化，又能使留學(xué)生在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，且內(nèi)容淺顯，留學(xué)生易于理解和記憶。

對(duì)外漢語教師應(yīng)選擇內(nèi)容健康、千古傳誦的經(jīng)典詩篇，將古詩詞中一些人類普遍的情感意象傳遞給留學(xué)生，讓遠(yuǎn)道而來的留學(xué)生們通過古詩詞的學(xué)習(xí)了解漢語言知識(shí)和經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化。

五、加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)中華古詩詞的誦讀練習(xí)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩詞講究平仄、對(duì)仗、押韻，留學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，能夠感受古詩詞的韻律美、節(jié)奏美;能夠培養(yǎng)他們的漢語語感，積累漢語語料;能夠體會(huì)詩詞中或深情、纏綿，或憂傷、激昂的感情，品味古詩詞的美妙。

在留學(xué)生誦讀古詩詞時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，輔導(dǎo)留學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏;幫助留學(xué)生處理好停頓、語速、重音及語氣的表達(dá)。當(dāng)古詩詞表達(dá)的情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)，提醒留學(xué)生朗誦稍微快一點(diǎn);表達(dá)的情緒憂郁悲傷時(shí)，朗誦速度放慢些，以便留學(xué)生更好地通過朗誦表情達(dá)意。

在留學(xué)生練習(xí)誦讀的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體配以背景音樂、視頻、樂器或者其他輔助工具，營造出特定的意境，幫助留學(xué)生較快調(diào)整好狀態(tài)，醞釀好情緒，進(jìn)入作品表達(dá)氛圍中。古詩詞誦讀可以見縫插針地進(jìn)行，使留學(xué)生在無壓力的情況下積累中華經(jīng)典古詩詞。

六、組織留學(xué)生進(jìn)行中華古詩詞的演繹活動(dòng)

中華古詩詞具有音樂美、繪畫美、語言美等多種審美因素，教師組織留學(xué)生進(jìn)行中華古詩詞的演繹，幫助留學(xué)生深入體會(huì)古詩詞的美感，進(jìn)一步領(lǐng)略古詩詞的意境及思想感情。

1.詩詞配畫

教古詩詞時(shí)，教師可引導(dǎo)留學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)入詩的意境給古詩詞配畫，引發(fā)留學(xué)生熱愛中華古詩詞的思想感情，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

如唐代山水田園詩派代表詩人王維的詩具有很強(qiáng)的畫面感。蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼摹妒怪寥稀分械拿洹按竽聼熤保L河落日?qǐng)A”就有很強(qiáng)的畫面感。首先，這兩句詩富有層次：落日是遠(yuǎn)景，長河是中景，大漠是近景;有線條：大漠是斜線，孤煙是直線，長河是曲線，落日是圓線;有色彩：落日是紅色的，大漠是黃色的，孤煙是灰色的。留學(xué)生邊作畫邊想象，漸漸被畫作呈現(xiàn)的塞外奇特壯麗的風(fēng)光所陶醉，進(jìn)入意境，繼而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩作表達(dá)的思想感情。

2.綜合表演

古詩詞是富有音樂美的文學(xué)樣式，留學(xué)生可以將“誦讀”“演唱”“舞蹈”融匯在一起，采用多種形式進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)后的綜合表演。

如《虞美人·春花秋月何時(shí)了》是南唐后主李煜的絕命詞。此詞是一曲生命的哀歌，抒發(fā)了李煜亡國后作為昔日皇帝、今日階下囚的斷腸之愁，音調(diào)曲折回旋，凄楚中不無激越?！垛O頭鳳》是一首催人淚下的詞，抒發(fā)了作者怨恨愁苦又難以言狀的凄楚癡情，全詞節(jié)奏急促，聲韻凄緊。《短歌行》是一曲“求賢歌”，含有豐富的抒情成分，具有獨(dú)特的感染作用?！稘M江紅·怒發(fā)沖冠》表達(dá)了岳飛對(duì)中原重陷敵手的悲憤，對(duì)局勢(shì)前功盡棄的痛惜，對(duì)國家朝廷的赤膽忠誠，全詞情調(diào)激昂、慷慨壯烈。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，通過留學(xué)生聲情并茂的表演，不但具有久久回蕩的視聽效果，還會(huì)將詩詞的意境及思想感情挖掘再現(xiàn)，留學(xué)生們會(huì)銘記不忘，獲益無窮。

中華古詩詞，不僅是中國還是全人類的藝術(shù)珍寶和精神財(cái)富，留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，不應(yīng)該缺少中華古詩詞的學(xué)習(xí)欣賞。對(duì)外漢語教師應(yīng)將古詩詞融入對(duì)外漢語教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮古詩詞在文化教學(xué)和漢語言教學(xué)中的有益價(jià)值，努力思考、完善對(duì)留學(xué)生的古詩詞教學(xué)，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值，提高留學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng).對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素[J].語言教學(xué)與研究，1993（04）.

[2]王作良，編著.誦古詩學(xué)漢語[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2009.

[3]劉禹汐.論古典詩詞對(duì)外傳播的方法[J].北方文學(xué)，2018（15）.

[4]高惠敏.試談對(duì)留學(xué)生的古代詩詞教學(xué)[J].華僑大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（04）.

[5]孫荔.基于對(duì)外漢語視角的古詩研究[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（05）.