史艷妮

摘要：一個人的良好習(xí)慣是從平時的一舉一動、一言一行中慢慢形成的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，他的未來會更美好。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;學(xué)習(xí);改變;榜樣;持之以恒

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。有人說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習(xí)慣。”還有人說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，班主任需要高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從哪些方面入手呢？下來我就自己的實際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、加強對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)

在學(xué)校，我讓學(xué)生進行熟記，理解規(guī)范條文的訓(xùn)練。也就是要求在校的學(xué)生人人都要會記會說，知道各條文的基本內(nèi)容。這就是創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條紋的環(huán)境。于是，我就利用班會課指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且定期指導(dǎo)學(xué)生理解貼在墻上的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并每人抄一份，讓學(xué)生拿回家讓家長看，也讓家長指導(dǎo)、訓(xùn)練，督促學(xué)生執(zhí)行行為規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，我開展有針對性的行為訓(xùn)練。如：“不罵人，不打架”、“考試不作弊”等要求，做好獎懲規(guī)定，處分章程。同學(xué)間相互督促，讓班干部做好記錄，一月總結(jié)一次，選出榜樣，并把學(xué)生個體執(zhí)行條例的好壞與班級文明建設(shè)和評定相聯(lián)系，使個體置于集體教育之中，從而形成良好的習(xí)慣。又如：我們班的學(xué)生有一個習(xí)慣，只要鈴一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走。針對這個問題，我曾這樣舉例子：同學(xué)生們，如果有客人到你家做客。吃飯時，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還能吃嗎？同學(xué)們異口同聲地說：“不能”看看，這就是行為問題了。從此后，像這樣的事很少發(fā)生。

二、改變學(xué)生不良的習(xí)慣

一些學(xué)生的身上存在不同的不良習(xí)慣。如：愛炫耀、說臟話、上課講話、走神、不按時打掃衛(wèi)生、愛推卸責(zé)任等。首先，我在學(xué)期初，利用班會課的時間，開展“批評與自我批評”的主題班會，在同學(xué)們接受老師的教育目的后，紛紛發(fā)言自我反省，也出于幫助他人的目的，指出同學(xué)的不足之處。讓學(xué)生明白：當同學(xué)間發(fā)生矛盾時，我們要養(yǎng)成自行的習(xí)慣，對于他人的批評，要抱有一種“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，不能一味的替自己辯護。其次，幫助學(xué)生了解他們身上的不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源。如：害怕被家長、老師批評，推卸責(zé)任;或是沒有意識到錯誤，是非不分;或是對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自律性。針對不同的情況，我就鼓勵他們要有意識的改正不良的行為習(xí)慣，讓好習(xí)慣代替不良習(xí)慣，并留心觀察，及時給有進步的學(xué)生鼓勵，退步的學(xué)生嚴加批評。

三、樹立榜樣的力量

榜樣是無聲的力量，榜樣是孩子們學(xué)習(xí)的典范。以前，我雖然對學(xué)生進行了多方面的教育，甚至連必要的懲罰手段也用上了，但是班上的衛(wèi)生狀況依舊很差，我很苦惱。后來，我決定，不再只是簡單的下個禁令，或者說教說教，而致用言傳身教的方法。一天下午剛上學(xué)，我到教室去轉(zhuǎn)，看見地上有許多紙屑，我很生氣，把嘴張大準備喊。一想：不行，壓住火、壓住火。于是，我變了個樣，不聲不響地撿起垃圾來。這時，班長—劉雨發(fā)現(xiàn)了，她急忙走過來對我說：“老師你剛來，歇歇，我來撿吧！”接著，衛(wèi)生委員—胥佳晨走了過來，當天的值日—楊森拿起垃圾桶走了過來。一時間，教室里的垃圾被一只只小手撿了起來。頓時，教室里干凈了許多。現(xiàn)在，我們的教室衛(wèi)生挺好的。這真是：喊破嗓子，不如做做樣子。

四、持之以恒

我們班有個學(xué)生。他上課很有“精神”，動來動去的，影響別人，弄得同桌無法聽課，沒人愿意和他做同桌;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)書寫相當潦草……于是，我找他談話。他開始一副愛理不理的樣子。后來，口頭上答應(yīng)的很好，可還是一如既往，毫無改進，真是“承認錯誤，堅決不改”。我氣急了，也對他失去了信心，心里想還是算了吧，由他去。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性的做工作，我決定再找他談話。談話中：我問他：“你喜歡老師嗎？”他不吭聲。“看來你是不喜歡老師了？老師經(jīng)常批評你?！薄安皇堑?。”他小聲地說。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他羞愧地說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”我微笑著說：“你已經(jīng)認識了自己的錯，說明你是個勇于認錯的好孩子。但是，這還不夠，我要看你的實際行動。”他點點頭，表示今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……慢慢地，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了一點點的進步，但不是太明顯。當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。

為了時時提醒他，除了在思想上教育他、感化他。我特意安排一個責(zé)任心強，學(xué)習(xí)成績好，樂于助人，耐心細致的女同學(xué)跟她坐，目的是發(fā)揮同桌的力量來感染他。后來，在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。為了激勵他，我讓他當了組長，他收發(fā)作業(yè)本可認真了！勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。

總之，作為教師，我們要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在我們的教育下茁壯成長。