高寶玉

摘 要：計算能力是培養(yǎng)邏輯思維、數(shù)理推理能力的重要途徑，也是培養(yǎng)計算興趣的重要途徑，提高小學生計算能力，對學生后續(xù)發(fā)展起著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學生;計算能力

新課程標準中規(guī)定“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力”。在教學要求中也強調(diào)“使學生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活?！痹谛W數(shù)學教材中，計算更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是教學的一項重要任務(wù)。在日常教學中，我們經(jīng)常因為學生“錯數(shù)”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、講究訓練形式，培養(yǎng)學生計算的興趣

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂，有助于融洽學生之間的關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。

3.成立數(shù)學興趣小組。成立數(shù)學興趣小組不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

二、理解掌握算理，為正確計算提供依據(jù)

1.領(lǐng)悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2.對比明理法。如：三年級學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=1100? 20×11=220? 5×11=55? 最后算1100+220+55=1375;估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10，然后計算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，關(guān)于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字;豎式計算的思維則是先算125×1=125? 125×10=1250? 最后算125+1250=1375。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學生通過說想法，說過程進行對比、區(qū)別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法?！?/p>

3.知識轉(zhuǎn)換法。如：五年級教學異分母分數(shù)加減法時，先讓學生充分領(lǐng)會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù)，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學過的同分母分數(shù)相加減了。這種方法就是“知識轉(zhuǎn)換法”。

三、良好的計算習慣是形成計算能力的重要保證

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

四、精心設(shè)計練習題，提升計算實效性

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

1.講授新課之前要先掃除障礙，抓住難點反復練習。例如：在不連續(xù)進位的加法27+45中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1，所以2+4+1這類口算練習，必須放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練，而且要針對這個難點讓學生反復練習。

2.知識要靠日積月累，練習需要少食多餐。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”。

3.舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內(nèi)容，再練習與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識串起來練習。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力也是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上，通過學生回答問題，口算、板演或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌狀態(tài)。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。