王燕

摘 要：長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作者將教學(xué)的重心一直放在研究教材上，而忽視了有這樣一種研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)也在發(fā)揮著重要的作用，這門科學(xué)可以幫助教師準確的了解自己，了解學(xué)生，從而采取有針對性的教學(xué)方法，這就是教育心理學(xué)。在當代，教育心理學(xué)在教學(xué)過程中的重大作用已經(jīng)越來越被重視。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語實用性的要求，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，深入開展心理學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合的研究是非常重要且必要的。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);英語教學(xué);滲透;積極情感

本文從聯(lián)想心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認知心理學(xué)和心理語言學(xué)四個方面闡述了心理學(xué)原理在英語教學(xué)中所起的作用，并論述了在英語教學(xué)實踐活動中，必須掌握學(xué)習(xí)語言的一般心理機制;根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點及其所表現(xiàn)出的心理特征，有側(cè)重地組織英語教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展智力和非智力因素;注意搞好師生之間的心理協(xié)調(diào)等。

一、心理學(xué)理論對英語教學(xué)的影響

心理學(xué)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)，是英語教學(xué)過程中所應(yīng)用的理論基礎(chǔ)之一;而英語教學(xué)則是以心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，主要歸納為下列幾種。

1.聯(lián)想心理學(xué)。

它主張學(xué)外語先聽后說，不主張先見文字;不經(jīng)本族語的翻譯;不主張系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。

（1）聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。

（2）動覺記憶是聯(lián)想心理學(xué)在外語記憶中的體現(xiàn)。記憶一個單詞或一個句子，讓學(xué)生通過耳聽、口念、眼看、手寫、心想，多種感官參與記憶活動，比單一的視覺記憶效果要好得多。所以，直接用外語講練外語，輔之以直觀手段，使學(xué)生的聽覺、視覺、言語動覺器官都充分動員起來，一起開動運用，有利于記憶。

（3）用聯(lián)想加強記憶。

2.行為主義心理學(xué)。

行為主義心理學(xué)強調(diào)實驗，反對內(nèi)省，它提出刺激―反應(yīng)（s―R）的公式來解釋人的心理活動。在外語教學(xué)中行為主義心理學(xué)派認為，語言是一種行為，是通過反復(fù)刺激和反應(yīng)，反復(fù)操練形成習(xí)慣的過程。他們認為，學(xué)習(xí)語言要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，通過口語訓(xùn)練掌握外語。

3.認知心理學(xué)。

認知心理學(xué)認為，語言的習(xí)得要通過對語音、詞匯、語法的分析理解來掌握語言結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)句型要在理解的基礎(chǔ)上進行操練;學(xué)習(xí)語言要有意識地學(xué)。它主張讓學(xué)生在有意義的交際情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。在處理聽說讀寫關(guān)系方面，反對聽說領(lǐng)先，主張口語和書面語同時并進，一開始就進行聽說讀寫全面訓(xùn)練;主張在外語教學(xué)中可以利用母語，但要恰到好處，不可濫用，講解語法時，可用兩種語言進行對比。

二、心理學(xué)原理在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.掌握學(xué)習(xí)語言的一般心理機制，并運用于英語教學(xué)實踐。

語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現(xiàn)，如聽說能力、模仿能力、創(chuàng)造能力等。因此，學(xué)習(xí)語言最重要最關(guān)鍵的問題是大腦機制充分地運用起來，這是一個極重要的因素，這就是所謂認知。語言是行為、習(xí)慣和經(jīng)驗，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創(chuàng)造性行為。外語學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得和習(xí)得，才能提高。為此，在英語教學(xué)中，要遵循外語學(xué)習(xí)心理機制的特點，應(yīng)注意如下幾個方面：（1）英語課堂教學(xué)和課外活動，要根據(jù)實際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，在情景中進行學(xué)習(xí)。（2）要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能像幼兒學(xué)說話那樣由不自主到自主地學(xué)習(xí)。（3）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。教學(xué)方法方式要靈活多樣，讓學(xué)生在容易受到鼓勵和強化的情況下進行學(xué)習(xí)。

2.發(fā)展智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生運用外語的能力。

教學(xué)目的應(yīng)兼顧發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。教學(xué)的目的不能局限于使學(xué)生單純地獲得知識。更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語教學(xué)也是如此。所以，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行。也就是要在外語情景中用啟發(fā)式進行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調(diào)動多種分析器官參加活動，引導(dǎo)學(xué)生進行強烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認知、加工、創(chuàng)造、運用，提高語言水平。在注意發(fā)展智力的同時，要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)中最重要的因素，而激發(fā)學(xué)習(xí)動機就要提高學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師首先要通過直觀教學(xué)，利用感情色彩濃厚的刺激，吸引學(xué)生的注意力。自覺興趣表現(xiàn)為求知欲;潛在興趣表現(xiàn)為情感、意志、目的，所以，在英語教學(xué)中，要加強思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強毅力，加強信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并培養(yǎng)勤學(xué)好問、善于思考的精神。

3.注意英語課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效果。

英語教學(xué)是師生之間共同進行的雙邊活動，這是由英語教學(xué)交際化的這一基本原則決定的。所以，教師在上課的時候，一方面要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情;另一方面要以情動情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。其最主要的一點就是創(chuàng)造一個寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：（1）師生明確教學(xué)目的。一堂課要達到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進行講練活動。（2）課堂教學(xué)注意直觀性和游戲性。（3）多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生思維。（4）師生關(guān)系要平等、互愛，團結(jié)合作，互相促進。教師要教書育人，教學(xué)中做到動之以情，寓教于情，教與學(xué)配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，教學(xué)效果自然就會大大提高。

反思這節(jié)課，通過談?wù)撟约撼绨莸拿思白约哼^去的經(jīng)歷、成就，尤其是學(xué)生看完劉翔雅典與北京的巨大落差的視頻、圖片后，學(xué)生創(chuàng)建了積極的個人特質(zhì)：愛的能力、毅力、寬容、責(zé)任感及良好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力，讓他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。樹立了積極的主觀體驗。對過去充滿幸福感和滿足，對現(xiàn)在充滿快樂和幸福，對未來充滿希望和樂觀主義。

教師應(yīng)該深挖教材，在教學(xué)雙邊活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，避免了空洞的說教，使學(xué)生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發(fā)道德情感、培養(yǎng)道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質(zhì)。

教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關(guān)鍵是要看教師如何去把握，而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是其必不可少的重要一環(huán)。英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨特的優(yōu)勢，一是教師可根據(jù)有聲語言這一特性，采取開放式教學(xué)，鼓勵每一個學(xué)生積極參與，或簡或繁地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通;二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材;三是所有教師都應(yīng)該做到的，即要貼近學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心理認同;四是善于發(fā)現(xiàn)個人的閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵總€學(xué)生的個性特點、興趣特長是各不相同的。找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某個突破口，因勢利導(dǎo)，將會帶來初中英語學(xué)習(xí)的全面突破。

三、結(jié)束語

積極心理學(xué)與英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處，用欣賞性的眼光看待每一個學(xué)生，那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，與老師配合默契，樹立積極情感，能在個人層面上樹立積極特質(zhì)，從而適應(yīng)社會。

參考文獻：

[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[J]上海外語教育出版社，2009.

[2]戴忠信.英語教學(xué)史簡介[J].外語界，1991（02）.