段文娟

[摘 要]小學(xué)生活潑可愛(ài)、天真爛漫，喜歡在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為陌生，需提升課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用多元教學(xué)模式，創(chuàng)建實(shí)效課堂，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]多元教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ);實(shí)效課堂

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0078-02

小學(xué)生往往喜歡新奇有趣的事物，在學(xué)習(xí)中亦是如此。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育觀念的束縛，打破常規(guī)教學(xué)的局限性，要注重創(chuàng)新和改革。為此，教師需采用多元化的教學(xué)模式，綜合多個(gè)方面的因素找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在實(shí)效課堂上極力發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。

一、巧用值日匯報(bào)，提供交流機(jī)會(huì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，值日?qǐng)?bào)告可以貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，為每一位學(xué)生均提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上真正地暢所欲言。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以巧妙應(yīng)用值日匯報(bào)，圍繞本課話題，讓學(xué)生以講述自己的親身經(jīng)歷為前提，找到教學(xué)切入點(diǎn)，并給予他們恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《My day》的教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，圍繞話題“What do you usually do everyday？”設(shè)計(jì)一個(gè)表格，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際情況談?wù)撁刻旖?jīng)常做的事情，挖掘出鮮活的學(xué)習(xí)素材。接著教師要求值日生就“What did I meet everyday？”登臺(tái)用英語(yǔ)向大家表達(dá)，讓他們從個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中，篩選和整理相應(yīng)的材料，使其在親身匯報(bào)中初步獲得感知。接著，圍繞學(xué)生們的不同報(bào)告，讓他們就“What should we do everyday？”為主題，用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，使其從淺層的認(rèn)知感悟上升至深度體驗(yàn)。隨后教師在多媒體課件中出示：get up、go to school、have lunch、watch TV、go to bed五幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些自己每天做的事情，進(jìn)行擴(kuò)充成句，幫助他們完善值日匯報(bào)，并將這些內(nèi)容進(jìn)行深化、掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

在上述案例中，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)谄降冉涣鞯姆諊校p松地掌握教材內(nèi)容。這些看似平常的話題，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，也促進(jìn)了實(shí)效英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建。

二、融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生探知

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入一些生活元素，可以降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理上的畏難想法。教師要科學(xué)地將小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂上，為學(xué)生帶來(lái)親切感和貼近感，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)他們?cè)诙嗖驶?、真?shí)性的情境氛圍中大膽探索，從而激活他們的內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 《At weekends》，本單元談?wù)摰脑掝}是周末活動(dòng)，涉及的有上網(wǎng)和遠(yuǎn)方家人聊天、放風(fēng)箏、看電影、野餐等，與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近。教師可以利用多媒體或照片呈現(xiàn)一些孩子們周末活動(dòng)的情景，并要求他們課前準(zhǔn)備一張家庭周末活動(dòng)的照片。當(dāng)學(xué)習(xí)完“Story time”部分后，設(shè)置問(wèn)題：What does Mike do at weekends？How about Su Hai and Su Yang？引導(dǎo)學(xué)生之間相互詢問(wèn)。接著，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生，詢問(wèn)：What do you do at the weekends？使其結(jié)合親身經(jīng)歷用英語(yǔ)來(lái)描述個(gè)人周末活動(dòng)。在學(xué)生們能夠比較自如地進(jìn)行表達(dá)后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What does your friend do at the weekends？”話題進(jìn)行討論，將自己和朋友的周末活動(dòng)記錄下來(lái)，同伴之間相互修改，并注意頻率副詞always、usually、often、sometimes的正確用法，激起他們探知學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

上述案例，教師將學(xué)生們的周末活動(dòng)內(nèi)容帶到課堂上，讓他們?cè)谑煜さ纳罘諊校鲃?dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)描述周末活動(dòng)的日常用語(yǔ)和句型，并正確運(yùn)用頻率副詞，收到了非常好的課堂效果。

三、運(yùn)用角色扮演，展現(xiàn)英語(yǔ)魅力

教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，組織學(xué)生扮演自己喜歡的角色，促進(jìn)其主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，大膽模擬角色表演對(duì)話、劇本或故事，增強(qiáng)個(gè)人認(rèn)知體驗(yàn)。其實(shí)，角色扮演的過(guò)程，也就是學(xué)生自我理解和感知不斷生成的過(guò)程，能夠展現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的精彩與生動(dòng)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《Asking the way》的教學(xué)中，本單元主要談?wù)撊绾螁?wèn)路，學(xué)習(xí)地點(diǎn)類單詞、短語(yǔ)及問(wèn)路句型，學(xué)生可以在角色扮演中理解、掌握這些內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Fun time”時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)：So if you are new，how will you ask the way？學(xué)生表述：How can I get to …？繼續(xù)：If someone asks the way，how can you help him or her？You can discuss in groups.讓他們自由描述：Go along …;Turn left/right …;Get on/off …等。之后，教師組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合實(shí)際位置設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話，并通過(guò)角色扮演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如：

A：Excuse me，Madam. Where is the post office？

B：Oh，it's near the airport.

A：How can I go there？

B：Well，go down this street，turn right at the second crossing and you will see a bus Stop. You can take No.303 bus and get off at the fifth stop. Then you will see the People's Park on your left.

A：Thank you very much！

B：You're welcome.

如此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合本單元的詞匯和句型靈活設(shè)計(jì)情境對(duì)話，讓他們?cè)诒硌葜猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解和掌握，展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的活力與實(shí)用性。

四、英語(yǔ)沙龍交流，構(gòu)建開(kāi)放課堂

英語(yǔ)沙龍是具有中國(guó)特色的一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，在這種沙龍里，學(xué)生們都使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，一般在室內(nèi)舉行，也可以在校園或公園中進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)降低英語(yǔ)沙龍的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生采用少量的漢語(yǔ)搭配交流，使他們通過(guò)同學(xué)間的交流獲得豐富積累，深化對(duì)知識(shí)的感知。在英語(yǔ)沙龍中，學(xué)生由聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，他們?cè)诨?dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，突出英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 《Summer holiday plans》的教學(xué)中，本單元談?wù)摰脑掝}是暑假出游計(jì)劃，教師先用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些著名城市的圖片和視頻介紹，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要在暑假去的地方，以及假期期間曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，借此順利導(dǎo)入新課話題。接著，教師以“Summer holiday plans”為主題，開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)自主討論和合作制定暑假出游計(jì)劃，同伴之間相互問(wèn)答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will …，使其發(fā)現(xiàn)更多有意義的語(yǔ)言表達(dá)素材，引導(dǎo)他們繼續(xù)操練一般將來(lái)時(shí)的疑問(wèn)句用法。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合對(duì)文本的理解，不少學(xué)生就如何度過(guò)一個(gè)有意義的暑假，紛紛提出個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并應(yīng)用教材中的詞匯、短語(yǔ)和句式進(jìn)行造句和設(shè)計(jì)對(duì)話。

上述案例，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，可以突出英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性與實(shí)踐性，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的靈感，學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，使他們形成學(xué)以致用的思維意識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生最大限度地保持學(xué)習(xí)的興趣與激情，通過(guò)值日?qǐng)?bào)告、生活話題、角色扮演、英語(yǔ)沙龍等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻感知，使他們盡情展現(xiàn)個(gè)人所學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）.

[2] 趙建剛.享受快樂(lè) 收獲成功——淺談如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（7）.

（責(zé)編 韋淑紅）