曾美玲

摘要：識字，是一切文化傳承之本，是教育的基石，是學習的源頭。語文是小學的基礎學科，而識字教學則是整個語文課程的重中之重。只有小學生認識了一定的漢字，才能保證小學教育課程的推進與學習，使學生順暢的理解課本知識，加深記憶與背誦能力。本文將闡述小學識字教學的重要性，以及如何進行有效的語文識字教學課程。

關鍵詞：識字重要性;小學語文;實施策略

當下小學生識字數(shù)量與理解能力大多不盡如人意，恰逢國家新課改方案的實施，小學語文教學也應當結合課堂內容與學生情況做出改變，采用創(chuàng)新式教學方法，培養(yǎng)小學生自主學習、主動識字、深入理解的學習能力，為學生的識字入門打好基礎，方便今后的教學活動與課程學習。

1 認識小學語文識字教學的重要性

識字是閱讀和寫作的基礎，也是學生學習知識的開始。人類文化通過文字的形式遺傳下來，因此，學習文字才能掌握人類遺傳多年的經驗與知識。

識字教學一直是小學語文教學多年來的教育重點，識字量的多少，在學習的入門階段將會有直接影響。掌握閱讀與寫作的能力，就是掌握了人類最基本的交流方式;而正確領悟漢字的形、音、義，能使小學生從口頭表達向書面表達完美過渡;開闊學習視野，有助于培養(yǎng)良好的道德品質，發(fā)展學生個性，促進小學生心理健康的不斷發(fā)展。

小學生以書本知識為媒介來認識世界，而讀書必先識字，“凡欲品文，當現(xiàn)識字”。識字的教學過程主要是教給小學生識字的方法，使其有敘事說理、表達情誼的能力。掌握了識字的自學能力，才能打開知識寶庫的大門，在無垠的知識海洋中暢游。

2 促進小學語文進行識字教學改革

識字教學是小學低年級語文教育課程中最重要的內容，學好漢字，才能為今后的各科學習打好基礎。但是，漢字作為全世界公認最難學習的文字，常用漢字有3500多個，這其中光偏旁部首就有200個之多。因此，低年級學生的識字教學只會選取一些貼近生活與學習的漢字，結合幼兒園所學的拼音知識，講解讀音、字義、筆畫和字形;養(yǎng)成良好的寫字姿勢，確保學生愛上漢字，主動學習、主動理解。

對低年級小學生進行識字教學并不容易，因為小學生思維活躍，而以前的教學方式以死記硬背、反復練習為主，十分枯燥，極易引起小學生的厭學心理，很是棘手。所以，對小學識字教育進行教學改革刻不容緩。教師應該進行不斷探索，創(chuàng)新改革教育模式，才能調動學生興趣，鞏固學生識字成果與知識。不僅可以為小學生今后的學習與生活打下基礎，更能通過閱讀書本來陶冶情操，樹立正確的道德觀念，保證小學生的身心健康、和諧發(fā)展。

3 實施小學語文識字教學的改革策略

3.1 創(chuàng)建輕松有趣的課堂氛圍

漢字學習的枯燥乏味將大大影響學習效率與學習熱情，為了端正小學生的學習態(tài)度，應當避免這一情況的發(fā)生。針對小學生活潑好動、思維活躍的特性，老師可以利用低年級學生智力發(fā)展的最佳時期，通過趣味活動，采用創(chuàng)新的思維模式與教學方式，寓教于樂。

例如：《小蝌蚪找媽媽》一課中，可以采用順口溜的方法來學習漢字?！耙回Q一鉤，兩個小孩在打秋”，正是“小”字;“角絲在一邊，山倒水下邊”，是“綠”字;“十上對十下，日頭對月亮”，是“朝”字;“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”，是“碧”字等等，類似的漢字順口溜還有很多。利用順口溜的方式，把漢字拆分理解，用通俗的語言進行表達，更能激發(fā)小學生的學習興趣，輕松地理解漢字，加深記憶。

3.2 使用趣味課堂游戲來加深理解

在過去的教學方法中，“老師教，學生學”，死記硬背，毫無樂趣。為了改變學生被動學習的現(xiàn)狀，將教學游戲引入課堂，制造歡快愉悅的學習氛圍，讓學生放下對學習和課堂的厭煩心理，在玩中樂，樂中學，學中精。

例如：《樹之歌》一課在教學時，可以制作寫有樹名和對應樹木圖案的卡片，讓學生分別持有，組織“小樹手牽手”的小游戲;由老師發(fā)出號令，“柳樹手牽手”，則持有柳樹圖案和樹名的小朋友，就要迅速找到對方，牽手成功。運用課堂游戲，充分調動學生學習興趣，讓學生在歡聲笑語中，認識漢字，理其義，認其形。

3.3 運用現(xiàn)代多媒體技術進行輔助教學

在經濟與科技高速發(fā)展的當今社會，即使是低年級小學生也終日生活在電子科技的包圍中。而將多媒體教學方式走入課堂，不僅僅老師擺脫粉筆與黑板，將課本知識“活”了過來;更能貼近學生日常生活方式，不易產生反感。利用多媒體教學來激發(fā)小學生想象力，使知識更簡單、更形象、更生動，教學過程清晰可見，更容易被學生接受。

例如：《植物媽媽有辦法》一課，利用多媒體教學方法，使學生在熒幕上清楚的觀看到各種植物，以及植物媽媽們?yōu)楹⒆訙蕚涞穆眯蟹椒?。老師的手指輕輕一點，蒲公英離開媽媽，撐著白色的降落傘飄向遠方;小蒼耳掛在大白兔身上，一顛一顛地跑得很遠;豌豆寶寶們叫著“媽媽，媽媽”，紛紛在陽光下蹦著、跳著，就連豌豆媽媽也不知道自己的孩子要去哪里？

小學語文中的識字教學是一項大工程，無論老師選擇哪種教學方式，都應該以學生為主，結合學生的思維方式、性格特點，以學生為出發(fā)點。才能在枯燥的知識中培養(yǎng)學生識字興趣，為他今后的學習生生活打開一扇大門。

參考文獻：

[1] 李德裕.小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2014（02）.

[2] 黃玲玲.芻議小學語文低年級識字教學[J].語文學刊，2014（11）.

（作者單位：江西省贛州市定南縣第五小學）