劉靜

摘要：葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中積累豐富的語言材料，陶冶情操，體會(huì)生活的美好。語文教學(xué)的目的，就是為了使學(xué)生參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了留心觀察周圍事物，積累習(xí)作素材的習(xí)慣，掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，有了素材就能輕松愉快習(xí)作，課堂效率也提高了。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);寫作;積累;素材

作為語文半壁江山的作文成為阻礙語文教學(xué)的重大因素。那么怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界的同仁們感到無比棘手。常聽一些學(xué)生說：“我就怕寫作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械母纱嗾f：“我不知道該寫什么，從何寫起?！庇械淖魑碾m然也交上來，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實(shí)際。為什么會(huì)造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實(shí)感受，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？下面談?wù)勎乙荒陙淼难芯砍跆健?/p>

1 摸清學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，要想解決問題，首先就要全面、客觀、真實(shí)地了解和掌握學(xué)生作文現(xiàn)狀，深入學(xué)生進(jìn)行了解，摸清底子，進(jìn)而進(jìn)行分析、研究。

我們?cè)谒奈辶昙?jí)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容共8小題。分別從是否喜歡作文、作文難寫的原因、喜歡上什么樣的作文課、是否養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查分析。 調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)分析，有效率100%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出：

（1）平時(shí)喜歡寫作文的同學(xué)占到20%，不太喜歡的占到70%，根本不喜歡的同學(xué)占到10%。

（2）考試時(shí)作文成績以30分計(jì)算的話，通常得25分以上的同學(xué)占到30%，20——25分的同學(xué)占到40%，20分以下的同學(xué)占到30%。

（3）大部分同學(xué)認(rèn)為作文難寫的原因是：生活閱歷少、無話可說、無從下筆;不會(huì)靈活運(yùn)用好詞佳句表達(dá)心中所想; 不知道怎樣安排材料等。

（4）75%的同學(xué)希望老師能走出課堂，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)生活。90%的同學(xué)希望教師能創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂上再現(xiàn)生活，表演生活。

（5）寫完作文以后能經(jīng)常修改的同學(xué)占到40%，偶爾修改的同學(xué)占到35%，不修改的同學(xué)占到25%。

（6）學(xué)生觀察生活、寫出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果表明：我校四五六年級(jí)學(xué)生喜歡寫作文的同學(xué)比較少;學(xué)生寫作文的興趣不夠濃厚;認(rèn)為自己生活閱歷少，寫作文時(shí)無話可說、無從下筆;沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的好習(xí)慣。

2 尋找有效解決習(xí)作難的途徑

為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對(duì)策如下：

（1）從本學(xué)期起，各班分別建立班級(jí)圖書角，推薦學(xué)生閱讀書目，加強(qiáng)閱讀積累，開闊視野，陶冶情操。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。

（3）教師在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)生活情境，在課堂上再現(xiàn)生活，表演生活，給學(xué)生提供寫作素材。

（4）老師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察大自然，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)生活。

3 形成有效改進(jìn)習(xí)作的策略

3.1 多讀好書借鑒素材

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無積累，作文又何以傾吐？

因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。

我們每天中午安排了30分鐘的課外閱讀時(shí)間，在班級(jí)里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。每天晨會(huì)上都有1名同學(xué)和大家分享讀書收獲。為了促進(jìn)閱讀效果，我們還定期評(píng)選“讀書之星”和“書香班級(jí)”。

3.2 要在生活中留心觀察挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水來自生活素材的積累，離開了生活著的素材，作文就會(huì)成為無源之水，無本之木。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴中認(rèn)真體會(huì)觀察，那么，他們的思想將會(huì)呈現(xiàn)出耀眼的火花，他們的感情也將插上翱翔的翅膀。

本學(xué)期作文課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的現(xiàn)象。六年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的觀察：寫了《給校長的一封信》，四年級(jí)學(xué)生寫了《美麗的校園》很多學(xué)生都能言之有物，言之有理，比胡編亂造強(qiáng)多了。

3.3 課堂演繹抓素材

“課堂即生活”，我們不妨把一些生活實(shí)踐活動(dòng)搬上講臺(tái)。讓學(xué)生在課堂上邊實(shí)踐，邊觀察，邊認(rèn)識(shí)，邊寫作。學(xué)生興趣昂然，老師的指導(dǎo)切中要害。這種生活實(shí)踐，是在老師指導(dǎo)下的實(shí)踐。為了完成教學(xué)目的，教師要對(duì)各種要素加以巧妙的組合和控制。把生活實(shí)踐搬上講臺(tái)，可做的文章有許多，如帶高年級(jí)的學(xué)生到幼兒園當(dāng)“小老師”，去教小朋友畫畫、剪紙、拼圖;一個(gè)學(xué)生把作業(yè)本撕了，請(qǐng)全班同學(xué)來批評(píng)教育;把小狗邀進(jìn)教室，讓小朋友逗小狗玩，為小狗“寫真”;讓一顆種子發(fā)芽，每天抽三五分鐘觀察等等。這樣做，無非告訴學(xué)生，生活處處有詩篇，就看你有沒有銳利的雙眼。

（作者單位：陜西省西安高新國際學(xué)校）