庫來漢·夏義阿合買提

摘要：在當(dāng)前的教育中，新課改經(jīng)過了一定的時(shí)間，已經(jīng)取得了一定的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師也要?jiǎng)?chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式，要利用科學(xué)性的方式，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)。教師要以學(xué)生作為課堂的中心，利用多種方式，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，得到了一定的應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)模式，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。本文對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何開展合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行了一系列研究，以為其他從事教育的工作者提供了一定的借鑒。

1 合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式來說，小組合作的方式，是最基本的教學(xué)形式，也是重要的特點(diǎn)。鑒于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到很多的問題，比如：小學(xué)生的注意力不集中，活潑好動(dòng)，這些特征都是實(shí)際存在于小學(xué)生的身上，也影響了教師的課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生來說，鑒于其性格特點(diǎn)，教師應(yīng)做到區(qū)別對(duì)待，根據(jù)其實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式就是一種有效的教學(xué)方式，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能讓小學(xué)生積極地參與其中，提高了學(xué)生的參與興趣。利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，教師要注重對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)成績(jī)相近的小學(xué)生劃分為一組，讓其處在同一個(gè)起跑線上，然后教師再給學(xué)生制定出合理的小組目標(biāo)，讓小學(xué)生展開探究，明確學(xué)生的主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1 營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于小學(xué)生來說，極易受到外界因素的干擾，鑒于這次情況的發(fā)生，教師應(yīng)該正視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一切教學(xué)手段，為學(xué)生布置一定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在利用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，保證學(xué)生在課堂上，能夠積極地投入其中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要全體學(xué)生都參與其中，這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，因此對(duì)于教師來說，要重視學(xué)生的參與度，要讓學(xué)生一起合作，每個(gè)人都要參與其中，說出自己的想法。教師要利用這種方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 突出學(xué)生的主體地位

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，這一教學(xué)模式有著一定優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中。教師可以讓學(xué)生作為中心，充分尊重了學(xué)生的主體地位。基于新課改下，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中不足的地方，進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師也要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，有著一定的好勝心，教師要充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的作用，讓學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.3 增加小組活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，其有著豐富的應(yīng)用場(chǎng)合，教師要把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)于全部的學(xué)生，要在一個(gè)充分熟悉和了解的前提下，進(jìn)行分組，讓適合的學(xué)生分到一個(gè)組里，這是開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的第一步，也是有效保障。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，有著豐富的應(yīng)用場(chǎng)合，教師要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。對(duì)于小學(xué)生來說，自己獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，還是存在著一些困難，利用合作學(xué)習(xí)的方式，將問題放在一個(gè)小組之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，自身應(yīng)確定基本的地位，要以課堂作為教學(xué)主陣地，在實(shí)際的教學(xué)過程中，明確教學(xué)的主要任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的部分，教師要讓學(xué)生熟悉正確的應(yīng)用法則，具備實(shí)際操作的能力，在實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，教師可以讓學(xué)生在課下，組成一個(gè)小組，相互之間出題目，一個(gè)問，一個(gè)答，利用這種方式，增添小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，更好地對(duì)于學(xué)生展開教育，讓學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更好的參與其中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于教師來說，是教學(xué)中的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來說，要成為教學(xué)中的引導(dǎo)者，利用這兩種身份的轉(zhuǎn)變，更好的把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生開展合理的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2017（09）.

[2] 楊宏權(quán).面向?qū)W生個(gè)體的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注選擇性[J].教學(xué)與管理，2017（05）.

[3] 金淑湘.探究式學(xué)習(xí)是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（36）.

[4] 蔣望春.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索[J].教育科學(xué)論壇，2016（22）.

（作者單位：新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)喀拉布魯宮小學(xué)）