潘璐琪

隨著我國素質教育的深入推進，人們對素質教育的重視度越來越高，國家積極推進一系列變革。在新課標的要求下，高中各個學科的教學目的和教學要求都有所變化，而美術教學則延續(xù)以往的教學目標進行進一步的改革，讓學生能夠通過自主學習提高審美水平和鑒賞水平。目前，高中美術教學的自主學習還存在一些問題，為了提升高中美術課堂的學生自主學習能力，本文分析了高中美術課堂自主學習的特點、問題以及相應措施。

傳統(tǒng)的高中美術課堂教學不受重視，學生都把美術教學作為一種放松的課程，并沒有掌握美術作品鑒賞能力或提高自身審美水平。同時，傳統(tǒng)的高中美術課堂教學延續(xù)了以往灌輸式教學的方法，只側重講解一些創(chuàng)作技巧和美術作品的表現(xiàn)手法等，并不能夠引起學生的興趣，導致學生沒有學習動力，課堂效果往往不好。因此，本文分析了傳統(tǒng)課堂的教學問題，根據(jù)新課標要求將自主學習方法融入課堂教學中，從而提高高中美術課堂教學水平。

一、高中美術課堂自主學習的特點

（一）學習方法的獨特性

高中美術課堂的自我學習并不是讓學生完全自學，而是通過教師引導充分開發(fā)學生的興趣和潛力，進行深度美術學習與創(chuàng)新。在這種學習模式中，教師要改變以往的教學主體地位，成為引導者，對課堂教學內容進行介紹與啟發(fā)，幫助學生初步了解繪畫作品的背景、作者情感以及繪畫技巧等，進而自主學習、自主掌握，更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。例如，學生學習水彩畫時，教師首先要教授給學生水彩畫的基本技法，然后讓他們自主發(fā)揮。

（二）教師作用的引導性

高中美術課程的重點是培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力，因此教師在學生自主學習中要更好地發(fā)揮作用，對學生進行作品感受的引導，使其正確認識美術作品，把握美術作品想要表達的情感。這對美術教師要求較高，教師不僅要懂得大量作品，還要能夠引導和傳達給學生，給予學生足夠的想象和理解空間來展示自我。因此，教師在設計教學大綱時要結合學生情況進行教學內容的編排，起到引導者的作用。

二、當前高中美術教育存在的主要問題

（一）對美術新課程改革的支持力度不夠

當前，我國新課標高中美術課堂教學效果整體還不夠好，其重要原因就是很多高中對美術課程不夠重視，同時對新課標美術教學改革的理解有所變差。由于高考的存在，很多學校偏重應試學科，而不重視美術這樣的欣賞類學科，改革停滯不前，還是保持原來較為“省力”的教學模式。同時，教育部門在制定教學計劃時沒有將這類學科的教育改革作為重點，導致各學校沒有相對應的改革方案。此外，學校的資源配置和資金投入也很重要，部分學校沒有足夠的資源來實施美術課堂改革，導致課堂模式很難發(fā)生變化。

（二）專業(yè)教師數(shù)量不足，師資素質有待進一步提高

高中美術課堂教學改革力度不大、教學效果不好，其重要原因是師資力量不夠雄厚。很多高中美術教師甚至不是專業(yè)的美術教師，而是因為人才資源缺乏而從其他專業(yè)調配過來的。這些教師沒有專業(yè)的美術技能和審美能力，在課堂上也是按部就班地教學，沒有辦法給學生提供更多的美術相關知識，更無法引領他們對美術作品進行鑒賞和品評，而教師的教學能力直接影響教學的課堂氛圍，很多時候學生都不能接受正確的美術知識。另外，美術教師的薪資待遇有失偏頗，很多美術教師不愿意花更多的時間在教學上，導致教學質量無法提升。

（三）學生學習動力不足

目前，大部分高中美術課堂仍然沿用以往的教學模式，教學課堂沉悶，教學內容呆板，無法引起學生的興趣。同時，美術學習內容相對固化，只針對傳統(tǒng)的幾種美術技巧進行學習，很多學生對此不感興趣，因此會產生消極學習的態(tài)度。另外，高考的應試壓力導致學生很難有充裕時間進行美術學習和訓練，而只通過課堂的學習時間很難形成系統(tǒng)性的訓練，導致學生對美術的技巧、審美、鑒賞等只是一知半解，無法真正感受到美術學習的樂趣。

三、高中美術課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境

多項實驗證明，具有邏輯性和實際性的學習才能真正讓學生對這些知識產生興趣，并且能夠強化記憶。美術學科的學習是與生活息息相關的，而且它蘊含的人文情感是非常豐富的，如果進行自主學習，能夠充分調動學生情感，引發(fā)學生的共鳴。創(chuàng)設情境進行教學是自主學習的重要途徑，讓學生聯(lián)系日常實踐，更加深刻地領悟美術作品的內涵。例如，很多繪畫作品背后都有相當感人的故事和背景，而單純地講解畫面內容并不能突出這種情感的表達。因此，教師可以讓學生對這段故事或歷史進行演繹，并且加入自身的理解和不同的表達形式去重新闡釋這幅作品的意義，讓學生能夠在演繹中對作品角色有不同的感悟，提高感悟能力。

（二）加強引導

所謂的“引導”，就是通過教師的引領和指導讓學生明確方向，深刻地理解作品并進行創(chuàng)新，真正提高感知能力和審美能力。這就要打破傳統(tǒng)美術教學中灌輸式的教學方式，多鼓勵學生，多激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。同時，美術作品是人類情感的載體，不存在正確與錯誤答案，因此教師要求同存異，理解學生不一樣的想法，與學生共同探討和學習，相互進步。例如，課堂上要留出更多時間讓學生討論和發(fā)言，發(fā)表對作品的想法，并設置問題來啟發(fā)學生，加深學生對作品的理解。

（三）開放教學

新課標對美術課堂的基本要求是讓學生建立對美術的興趣，因此教師要運用多媒體手段激發(fā)學生的興趣，讓他們感受到美術的樂趣。高中生普遍有一定的美術基礎，因此課堂內容不能只注重于講解技巧和表達方式，而應該深挖作品的背景和意義，讓學生多接觸作品背后的故事。例如，教師在講解雕塑作品時，可以采用視頻短片的形式來播放雕塑作品的背景知識，同時可以增加相關音樂等引導學生通過聽覺來感知雕塑作品蘊藏的情感，從而激發(fā)學生的學習動力。

（四）營造氛圍

美術教學需要調動學生的情感，因此課堂氛圍一定要適應所要講解的作品的情感基調，這樣才能讓學生仿佛身臨其境，引發(fā)學生對作品的共鳴，加深他們的印象。長此以往，學生能夠在活躍的課堂氣氛中學習美術，才會喜歡上美術課，愛上美術。例如，在講解背景較為凄慘的作品時，可以加入一些較為哀傷的音樂，教師在講解時要注意語氣，不可過于高昂，讓學生慢慢融入教學氣氛中。同時，教師要注意與學生互動，讓學生自主思考與發(fā)言，充分融入課堂。

（五）建立課堂評價機制

評價機制的建立有助于更好地優(yōu)化課堂教學，從而讓美術教學更加貼合學生的需求，提高學生的學習動力。傳統(tǒng)的美術課堂缺乏這樣的評價機制，而且不注重學生對美術的想法，這就容易扼殺學生的想象力和對美術的興趣。因此，評價機制是非常重要的，它可以充分體現(xiàn)學生的想法，幫助教師更好地了解學生所要學習的內容，從而調整自己的教學方向，讓學生產生學習興趣和動力，提升教學質量。而課堂評價包括學生自評、互評以及教師評價，通過三方的課堂評價，教師可以綜合考量課堂存在的問題與優(yōu)點，進而優(yōu)化課堂教學。

四、結語

自主學習是高中美術課堂教學的重要學習方式，它能夠充分發(fā)掘學生的學習能力，增強學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學質量。教師要明確自身的地位，充分發(fā)揮引領者的作用，讓課堂教學不再沉悶。

（桂林市平樂中學）

作者簡介：潘璐琪（1984-），女，壯族，廣西桂林人，教師，研究方向：美術教育。