孫蕊

摘 要：隨著當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革探索被提出，對(duì)于專業(yè)教育，特別是職業(yè)教育而言，走就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革的正確改革方向，其教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)、崗位以及工作等依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新，把課堂與實(shí)際的工作崗位密切聯(lián)系，把專業(yè)內(nèi)容與崗位人才需求進(jìn)行對(duì)接，更大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的崗位能力的提升，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)起學(xué)校的人才培養(yǎng)資源為新課程的開(kāi)發(fā)提供有力的技術(shù)核心幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè);職業(yè)教育;改革探討

職業(yè)教育形成至今，其教育的方法和內(nèi)容在不斷發(fā)生著變化，但是，其核心內(nèi)涵卻始終是學(xué)生的就業(yè)。當(dāng)前的職業(yè)教育已經(jīng)來(lái)到了教育體系模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，把傳統(tǒng)的抽象理論教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生就業(yè)的工學(xué)結(jié)合的方式，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，所涉及到的有專業(yè)課程重新定位、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式開(kāi)發(fā)以及雙師型教師資源的培養(yǎng)和建設(shè)等，只有立足于當(dāng)下的職業(yè)教育實(shí)際的需求，牢牢抓住職業(yè)教育的時(shí)代機(jī)遇，才能把打好職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的改革攻堅(jiān)戰(zhàn)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)涵概括起來(lái)就是要根據(jù)市場(chǎng)的職業(yè)要求為依據(jù)設(shè)定新的職業(yè)教育模式，這樣一來(lái)能夠幫助教學(xué)體系與職業(yè)要求進(jìn)行對(duì)接，從而提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

職業(yè)教育體系當(dāng)中，將學(xué)生的專業(yè)與市場(chǎng)實(shí)際職業(yè)要求的對(duì)接應(yīng)當(dāng)包括以下的幾點(diǎn)內(nèi)容。首先，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同職業(yè)要求進(jìn)行重新定位，按照勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行具體的專業(yè)內(nèi)容定位，并且可以根據(jù)市場(chǎng)的人才需求合理的控制招生人數(shù)。其次，在具體的專業(yè)課堂教育中，需要把課程的體系與市場(chǎng)工作的體系進(jìn)行匹配，按照不同的工作任務(wù)的不同需求合理的設(shè)置課程。緊接著，在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)特別地對(duì)崗位要求進(jìn)行相關(guān)的確定，根據(jù)崗位要求對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)容和所學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，還需要把教學(xué)的情境與工作相聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，通過(guò)情景化教學(xué)來(lái)建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地，可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)職業(yè)導(dǎo)向安排具體的教學(xué)方法。最后，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系需要與企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)體系相聯(lián)系，合理的引入優(yōu)秀企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)教師按照企業(yè)的相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育的質(zhì)量提升。

總體上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中涉及到的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)的需求適當(dāng)?shù)牟捎枚喾N教學(xué)模式進(jìn)行探索，根據(jù)各種教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行互相的整合，尋找到最適合其學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式。同時(shí)在學(xué)生崗位知識(shí)的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無(wú)論是崗位的知識(shí)或者技能，都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)比較綜合化的培養(yǎng)過(guò)程，需要的相關(guān)知識(shí)更是多種類型的，在這樣的教育需求下，不妨采用多元化的教學(xué)模式體系來(lái)滿足實(shí)際應(yīng)用的需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革理論研究

（一）動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制的設(shè)立

在職業(yè)教育當(dāng)中，根據(jù)崗位的需求設(shè)定不同的專業(yè)，然而，在目前的職業(yè)教育當(dāng)中，在專業(yè)設(shè)置上，存在著專業(yè)設(shè)置依據(jù)混亂的現(xiàn)象。比如，以職業(yè)為設(shè)定依據(jù)的護(hù)理和烹飪等，以通用技術(shù)為專業(yè)設(shè)置依據(jù)的機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等、以產(chǎn)品為設(shè)置依據(jù)的玩具設(shè)計(jì)與制造等。從不同專業(yè)的設(shè)定依據(jù)上，不難發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育當(dāng)中，整體上的專業(yè)定位仍不準(zhǔn)確，專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的狀況。在研究以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中，必須要首先明確各個(gè)專業(yè)的職業(yè)定位，盡可能的以職業(yè)作為專業(yè)劃分的依據(jù)，并且對(duì)當(dāng)前的專業(yè)名稱作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更改一部分難以確定職業(yè)的專業(yè)名稱。

職業(yè)教育改革需要在專業(yè)設(shè)置上下功夫，必須克服目前專業(yè)設(shè)置中的難點(diǎn)，在當(dāng)前職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置中，存在著與市場(chǎng)需求無(wú)法動(dòng)態(tài)結(jié)合的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，這是由于當(dāng)前信息化不夠徹底的原因造成的。而專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)的連接需要根據(jù)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況以及學(xué)校目前的專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行具體的考量?；诖?，學(xué)校在進(jìn)行新專業(yè)設(shè)置前，要做好市場(chǎng)的考察工作，研究的數(shù)據(jù)需要是實(shí)際考察，而不是借鑒一些比較舊的數(shù)據(jù)，這在專業(yè)設(shè)置上具有直接的參考價(jià)值，當(dāng)然，對(duì)于大部分職業(yè)教育學(xué)院而言，要做到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確采集是不大可能的，這時(shí)，國(guó)家需要主動(dòng)施以援手，加強(qiáng)對(duì)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)的公共信息平臺(tái)的構(gòu)建，為職業(yè)學(xué)校設(shè)定專業(yè)提供更加直接的幫助，最終建立起面向人力資源市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制。

（二）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重定位

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革，需要開(kāi)發(fā)出相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高對(duì)實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，從而規(guī)劃好專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)以職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行目標(biāo)的專業(yè)定位。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位需要根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)來(lái)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于職業(yè)教育而言，不僅要把職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型進(jìn)行探究，還應(yīng)當(dāng)梳理好各自專業(yè)所面臨的職業(yè)，為就業(yè)導(dǎo)向型職業(yè)教育改革提供依據(jù)。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意到以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的提出，并非是對(duì)學(xué)生需求的不尊重，相反地，在職業(yè)教育模式改革中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，職業(yè)生涯的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際職業(yè)的聯(lián)系是十分緊密的，要尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，盡可能多的提供給學(xué)生更多選擇的方向，讓學(xué)生在個(gè)性的發(fā)展以及工作崗位需求上可以達(dá)成一致，客觀上分析，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用。

（三）開(kāi)發(fā)出新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是為了專業(yè)服務(wù)的，包括了課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路以及內(nèi)容框架等，它是政府或者學(xué)校對(duì)課程的一個(gè)最基本的規(guī)范，是衡量課程質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了專業(yè)的全部教學(xué)的課程，并且為每一門課程設(shè)定了具體的目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際的職業(yè)教育有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)主要是對(duì)課程設(shè)計(jì)思路的研究，它與教學(xué)大綱的區(qū)別在于把內(nèi)容當(dāng)成是設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)思路的探索，挖掘出課程的內(nèi)在思想，對(duì)于職業(yè)教育的內(nèi)涵提升有很大的價(jià)值。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革實(shí)施策略

（一）教育模式開(kāi)發(fā)技術(shù)的完善

目前在職業(yè)教育界對(duì)于教學(xué)模式的改革思路已經(jīng)達(dá)成基本共識(shí)，接下來(lái)，職業(yè)教育的改革需要克服技術(shù)上的阻礙。不做思想的巨人、行動(dòng)的矮子，要落實(shí)好具體的改革模式，需要依賴于技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從國(guó)際角度出發(fā)，可供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還比較少，那么就需要國(guó)內(nèi)的內(nèi)部完善，盡快形成合理的開(kāi)發(fā)技術(shù)。在國(guó)內(nèi)的部分優(yōu)秀職業(yè)教育學(xué)院中，已經(jīng)出現(xiàn)了有利用價(jià)值的開(kāi)發(fā)技術(shù)，可以供以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成可供具體院校使用的開(kāi)發(fā)技術(shù)。

（二）職業(yè)教育內(nèi)部的聯(lián)合體構(gòu)建

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的改革經(jīng)過(guò)理論研究證明是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要的長(zhǎng)期的實(shí)踐和內(nèi)部的合作，在目前的職業(yè)教育改革中，出現(xiàn)了重復(fù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象，造成了教育資源的浪費(fèi)，考慮到實(shí)際當(dāng)中，盡管不同區(qū)域的院校在技術(shù)條件和經(jīng)濟(jì)水平上存在著差異，但是，未嘗不能聯(lián)合起來(lái)，求同存異，共同為同一目標(biāo)進(jìn)行奮斗，在教育部門的統(tǒng)一指揮下，搭建起區(qū)域性的交流合作平臺(tái)，有序推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革的發(fā)展。

（三）逐步推進(jìn)的教學(xué)改革策略

職業(yè)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育發(fā)展，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前教育模式到了必須要改革的當(dāng)口，卻仍然存有顧慮，即新教學(xué)模式體系與當(dāng)前院校的適合度和實(shí)施難度。從客觀上出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中，的的確確有比較大的挑戰(zhàn)和改變，在目前師資力量還未準(zhǔn)備充分，其他教學(xué)資源比較匱乏的情況下，進(jìn)行大幅度的改革是不現(xiàn)實(shí)的，但是，不進(jìn)行改革更是沒(méi)有出路。因此，在相關(guān)院校的教學(xué)模式改革過(guò)程中，要做好長(zhǎng)期應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，做好相關(guān)的規(guī)劃，切忌冒進(jìn)的現(xiàn)象，從新的教學(xué)方案出發(fā)，采用逐步推進(jìn)的策略，不斷改造之前的課堂教學(xué)模式，在改革的過(guò)程中，不斷的積累和總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的改革路線，更好的服務(wù)于具體的建設(shè)。

（四）建立校企合作

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革中，缺乏企業(yè)是行不通的，它是國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育探索出的共同規(guī)律。校企合作可以更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，給學(xué)生更多走上崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校而言，校企合作更是可以解決部分學(xué)校設(shè)備短缺和實(shí)驗(yàn)室氛圍不足的問(wèn)題，因此，不論是學(xué)生成才還是職業(yè)教育的發(fā)展都是有很大的積極作用的，在實(shí)際中，校企合作的實(shí)現(xiàn)并不是十分輕松的，這就需要政府的積極引導(dǎo)和主動(dòng)創(chuàng)造出這樣一個(gè)適合職業(yè)教育生長(zhǎng)的土壤，也可以通過(guò)對(duì)有校企合作項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行表彰來(lái)提高企業(yè)的興趣，讓更多企業(yè)愿意加入到職業(yè)教育院校當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革是當(dāng)前職業(yè)教育的普遍認(rèn)知，文章從理論和實(shí)現(xiàn)策略兩方面進(jìn)行研究，希望能為職業(yè)教育的發(fā)展有所幫助。

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