鄧昌亞 賀煒

摘 要：建設(shè)生態(tài)文明是社會發(fā)展必須要遵循的價(jià)值理念，高職院校體育教學(xué)生態(tài)化是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)著力點(diǎn)，并且生態(tài)體育也為高職體育教育發(fā)展指明了方向，構(gòu)建生態(tài)體育課堂，以生為本，注重學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、學(xué)校教育、體育發(fā)展的和諧統(tǒng)一，踐行終身體育教育，從根本上提高學(xué)生身體素質(zhì)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職體育;生態(tài)課堂

一、體育生態(tài)課堂的內(nèi)涵

我國高等教育改革逐步深入，對教育的探索也獲得了更多的認(rèn)知，當(dāng)前高職院校的體育教育核心已經(jīng)逐漸從對體育活動的教育轉(zhuǎn)向了注重人本教育，即關(guān)注學(xué)生的個(gè)性個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生的全面性、可持續(xù)性的發(fā)展，這與生態(tài)文明建設(shè)的追求目標(biāo)一致，將生態(tài)文明理念融入高職體育教學(xué)是符合社會發(fā)展趨勢的，也是優(yōu)化教學(xué)改革的有效途徑，高職體育教學(xué)的生態(tài)化建設(shè)勢在必行。

生態(tài)體育是從自然生態(tài)和人文生態(tài)的角度出發(fā)，正確處理人、環(huán)境、體育之間的相互聯(lián)系，使其能夠和諧共生，同促發(fā)展，在高職體育教學(xué)中踐行生態(tài)體育理念，打造體育生態(tài)課堂，就是基于生態(tài)學(xué)的視角，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為根本目標(biāo)，健康育人，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和終身體育意識，通過對學(xué)生體格、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)局限，充分體現(xiàn)高職體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平提升。

二、高職院校開展生態(tài)體育教學(xué)的必要性

（一）生態(tài)體育是學(xué)生成長的內(nèi)在需求

生態(tài)體育是一種相對比較新的體育教學(xué)理念，生態(tài)體育倡導(dǎo)的是學(xué)生參與體育活動時(shí)與環(huán)境的協(xié)調(diào)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，積極主動走近自然開展體育活動，始終保持積極、樂觀、向上的鍛煉、學(xué)習(xí)的態(tài)度，這也是生態(tài)體育對于學(xué)生的主要教育功能的體現(xiàn)，而學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知和意識極大的影響著所處的環(huán)境，好的環(huán)境也能帶給學(xué)生好的反饋，因此開展生態(tài)體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生身心健康，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能更好地融入社會。

（二）生態(tài)體育是高校體育發(fā)展的重要助力

高職院校體育教育要不斷精進(jìn)，就需要尋求更廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展手段，當(dāng)前高職體育專業(yè)教育以培養(yǎng)體育教師、教練員以及體育活動管理人才為主，以生態(tài)體育為導(dǎo)向，開展體育生態(tài)課程，能夠拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)目標(biāo)和力度上能更好的契合當(dāng)前社會對體育專業(yè)人才的需要，在全球重視生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，體育生態(tài)教育能及時(shí)更新教學(xué)，優(yōu)化體育教育資源配置，提高教學(xué)效果，也能更好地促進(jìn)高職體育發(fā)展進(jìn)步。

（三）生態(tài)體育能夠助推體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步

自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，一直以來人類社會以己為主創(chuàng)造發(fā)展了極大的社會文明，這是人類的進(jìn)步，但在發(fā)展過程中對自然環(huán)境的忽視造成了負(fù)面影響，人類在進(jìn)行體育運(yùn)動的時(shí)候曾經(jīng)對生態(tài)環(huán)境也造成了很大的破壞，在現(xiàn)代社會我們對環(huán)境保護(hù)的反思使得綠色概念興起，環(huán)保思潮深入人心，在體育運(yùn)動方面也更加注重體育對生態(tài)平衡的影響，近二十年的奧運(yùn)會常以綠色、生態(tài)、環(huán)境為主題，可見發(fā)展生態(tài)體育是體育事業(yè)的必然走向，通過加強(qiáng)體育人的生態(tài)意識培養(yǎng)，進(jìn)而將生態(tài)理念知識輻射至整個(gè)社會，全民參與，也能帶動體育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、高職體育生態(tài)課堂建構(gòu)路徑

（一）教學(xué)思想生態(tài)化

教育思想是高職院校體育教學(xué)的主心骨和領(lǐng)航標(biāo)，對體育教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法都有很大的影響，經(jīng)過多次課程改革，高職院校體育教學(xué)理念也發(fā)生了不同的變化，但是落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中的卻很少，多數(shù)教學(xué)還是因循守舊，以培養(yǎng)體育技能和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，有的院校強(qiáng)調(diào)了生態(tài)體育的概念，卻苦于當(dāng)前我國這方面研究和經(jīng)驗(yàn)的欠缺而不得其法，仍舊在探尋摸索中。就體育教育生態(tài)化理念來講，主要側(cè)重于以下兩點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主，注重學(xué)生的全面發(fā)展

生態(tài)體育理念下的高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在提升大學(xué)生身體健康水平和體育技能水平的同時(shí)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)體育教育在學(xué)生對待體育競技的態(tài)度、體育價(jià)值觀念、體育情感方面多有欠缺，在體育課堂中學(xué)生的主體地位被弱化，教學(xué)一刀切，學(xué)生個(gè)體差異被忽視，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生無法獲得有效的個(gè)人提升，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果縮水，因此注重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生體育素質(zhì)的全面培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的體育價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，多樣化課堂教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，重視學(xué)生的個(gè)體成長，給予學(xué)生正面鼓勵，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育的學(xué)習(xí)和鍛煉。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育思想

高職體育教育的最高形態(tài)就是讓學(xué)生形成終身體育的理念意識，即使脫離學(xué)校，學(xué)生仍然能夠主動、自愿的進(jìn)行體育活動，這對學(xué)生來說也是獲益終身的事情，大學(xué)生在心理和生理狀態(tài)上都是最佳時(shí)期，在這時(shí)對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育將獲得很好的效果，一方面在體育課堂中在知識傳授、技能培訓(xùn)時(shí)將終身體育思想貫穿全程，學(xué)生掌握了某種體育技能，會在鍛煉中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)對體育項(xiàng)目的興趣，發(fā)自內(nèi)心的熱愛就不會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，學(xué)生熟練掌握后，甚至?xí)蔀樗窈箝L期進(jìn)行的運(yùn)動項(xiàng)目;另一方面，教授、培養(yǎng)學(xué)生掌握體育技能也是終身體育理念的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生不僅能夠掌握知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)有所用，才能保障體育運(yùn)動的延續(xù)性，讓學(xué)生在走出校園之后依然能夠使用體育知識進(jìn)行鍛煉，將知識融會貫通甚至是拓展鍛煉的項(xiàng)目，這是對體育教學(xué)效果最好的反饋。

（二）教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化

生態(tài)體育視角下的高職院校體育教學(xué)要放寬眼界，在全面發(fā)展的思想指引下，體育教學(xué)的目標(biāo)也要相應(yīng)擴(kuò)展，包含對學(xué)生的身體健康、運(yùn)動技能、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等多方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育素質(zhì)和體育文化。

（1）體育素質(zhì)

大學(xué)生體育素質(zhì)最根本的構(gòu)成是體育知識和體育技能，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。在一些高職院校的體育教學(xué)中，很多體育課只把傳授知識作為教學(xué)的重點(diǎn)和目的，沒有將體育課與學(xué)生的實(shí)際生活有效連接起來，學(xué)生對待體育課的態(tài)度也只是普通的一門課程，也沒有將體育技能與自身應(yīng)用結(jié)合，脫離了體育課就不知道該如何進(jìn)行體育運(yùn)動，因此體育課堂要加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)校體育鍛煉與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，并持續(xù)發(fā)展下去。

（2）體育文化

體育不僅僅能夠強(qiáng)身健體，體育更是一項(xiàng)競技運(yùn)動，追求榮譽(yù)是體育運(yùn)動的本能，隨著人們生活水平的提高，體育運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)性也在逐漸顯露，在運(yùn)動中的規(guī)則性、合作性、競爭性也充分表現(xiàn)出來，生態(tài)體育教育要讓學(xué)生認(rèn)識到這些體育文化，形成正確的體育價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、積極奮進(jìn)的態(tài)度、永不服輸?shù)男拍睿@是體育精神的發(fā)揚(yáng)，體育文化的傳承，體育道德的積淀，有利于促進(jìn)形成健康的體育經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

（三）教學(xué)方法生態(tài)化

（1）豐富體育項(xiàng)目

豐富的體育項(xiàng)目能使高職院校的體育課堂更加生動有趣，學(xué)生愛好、體能、性格方面均有差異，傳統(tǒng)的高職體育課堂常設(shè)項(xiàng)目有籃球、排球、足球、乒乓球、太極等等這些算是相對有趣味性的，但是仍然存在很大的局限性，現(xiàn)代的大學(xué)生接觸的更多，眼界也更廣，高職體育課堂也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，增添一些時(shí)下流行的體育運(yùn)動，比如網(wǎng)球、臺球、散打、攀巖、越野、街舞等等年輕人喜愛的項(xiàng)目，讓體育課成為放松課，心情放松，愉快鍛煉，也能減少教師的教學(xué)壓力，在學(xué)校條件允許的前提下引入更多的運(yùn)動項(xiàng)目來豐富教學(xué)，滿足學(xué)生的興趣愛好需求，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

我國高職體育教學(xué)多是以實(shí)踐課程為主，在實(shí)踐的過程中教授一些相關(guān)的體育理論知識，但是很少有系統(tǒng)性的理論教學(xué)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面在于我國體育教學(xué)理論體系的不夠完善，另一方面是對體育理論傳授的忽視，在生態(tài)體育的視野下，適當(dāng)提高體育理論教學(xué)十分有必要，比如開設(shè)關(guān)于體育康復(fù)保健、體育運(yùn)動安全、體育基礎(chǔ)護(hù)理、人體科學(xué)方面的課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，減少運(yùn)動損傷。

（3）營造體育氛圍

校園體育文化能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育運(yùn)動氛圍，通過體育文化的傳播，促進(jìn)學(xué)生積極參與探討體育精神，體育的價(jià)值和意義，體育在生態(tài)環(huán)境中的發(fā)展路徑和建設(shè)機(jī)制，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多參與戶外活動，踏青、遠(yuǎn)足、登山等與自然界接觸的體育運(yùn)動，在大自然中感受體育帶來的身心變化，加強(qiáng)對生態(tài)體育的認(rèn)知，進(jìn)一步踐行生態(tài)體育，推廣生態(tài)體育。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝雪峰，曹秀玲.我國體育生態(tài)研究現(xiàn)狀與思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.

基金項(xiàng)目：文章系“高職院校體育生態(tài)課堂建構(gòu)研究”課題研究成果，項(xiàng)目編號：Lgy18yb010。