楊發(fā)柱

【摘要】中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“靈魂”。它是當代中國核心價值觀的思想源泉，也是全人類寶貴的精神財富。優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)中國夢的精神力量的源泉。習(xí)近平主席在教科文組織總部的講話中指出：“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的促進和繁榮，就不會有中國夢的實現(xiàn)。”它深刻地指出了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣與中國夢的實現(xiàn)之間的關(guān)系。然而，大多數(shù)教師并沒有重視現(xiàn)實生活中學(xué)生對經(jīng)典詩歌的閱讀。本人一年多來做了些嘗試，運用校園 LED 顯示大屏、校園廣播、班級電子白板播放經(jīng)典詩文，通過建立班級微信群， QQ 群，校園網(wǎng)站，開展靈活多樣的閱讀活動，運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高了學(xué)生的閱讀能力，加強了經(jīng)典詩文對學(xué)生的重陶，小有成效。借此拋磚引玉，引起大家的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 開展 經(jīng)典詩文 誦讀活動

【基金項目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《在農(nóng)村學(xué)校開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動的實踐研究》成果之一，課題立項號：WW【2018】GH155。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0009-02

隨著科技的發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已進入校園并進入教室。自我校開展中國古典詩歌閱讀活動以來，“誦中華古詩，強學(xué)生素質(zhì)，讀千古經(jīng)典，奠成才之基”，在我們中心學(xué)校的校園特殊教育活動中建造了一道亮麗的風景線。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使我們開展的中國古典詩歌閱讀活動如虎添翼，取得了可喜的成果。

一、運用校園LED 顯示大屏播放經(jīng)典詩文

在開展經(jīng)典詩文誦讀活動中，為了讓學(xué)生隨時隨地感受傳統(tǒng)文化的精髓，我們在校門口左邊的宣傳大屏幕上，每天早晨和中午學(xué)生到校時間和課間休息時間，播放經(jīng)典詩文的動畫作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、誦讀。LED 廣告屏圖文并茂流暢地播放中華經(jīng)典詩文，讓學(xué)生印象深刻，隨時隨地都能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中就能把詩文記住。學(xué)校開展的各種經(jīng)典詩文競賽活動，學(xué)校也經(jīng)常在大屏幕是重復(fù)播放，讓學(xué)習(xí)重溫比賽經(jīng)過，記住優(yōu)秀的詩篇，精彩的節(jié)目，對學(xué)生起到潛移默化的感染教育。

二、運用校園廣播播放經(jīng)典詩文

我們在開展經(jīng)典詩文誦讀活動中，不僅每天用大屏幕播放經(jīng)典詩文，還充分利用校園廣播向?qū)W生播放，在課間休息，課外活動時間向?qū)W生定期播放，內(nèi)容可以是誦讀的詩文，也可以是詠唱的詩文，讓學(xué)生在校園里，既能看到屏幕上的詩文，也能聽到廣播里的詩文，學(xué)生在潛移默化中得到了陶冶，在耳聞目睹中受到了影響。他們常常會不由自主地跟著廣播讀起來、唱起來，有的學(xué)生還跟著音樂跳起了舞蹈， 那場面十分熱鬧，引得無數(shù)學(xué)生紛紛參與其中。

三、運用班級電子白板讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文

1.運用動畫，欣賞學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文

利用多媒體、有線電視觀看詩文誦誦節(jié)目，感受名家風范，提高欣賞水平，我們可以把經(jīng)典詩文的誦讀巧妙地用電子白板展現(xiàn)出來。老師可以給學(xué)生提供誦讀詩文題目，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以在電子白板上自己選擇，可以查找作者，可以欣賞詩文畫面，可以跟讀，可以觀看詩文講解，也可以欣賞配樂詩文舞蹈，也可以進行詩文接龍游戲，一個學(xué)生說上句， 其他學(xué)生接下句，還可以自己仿編詩歌，無論哪種方式，只要能學(xué)會詩文就行。

2.跟著電腦學(xué)唱經(jīng)典詩文

如果讓學(xué)生用死記硬背的方法去學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典詩文，學(xué)生一定會感到很被動，學(xué)習(xí)一段時間后，他們就會懈怠。我們可以換一種方式， 讓他們學(xué)唱經(jīng)典詩文。古詩文本身就具有強烈的音樂美，在誦讀的過程中，為激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩文的活動，讓學(xué)生跟著電腦學(xué)唱經(jīng)典詩文。如孟郊《游子吟》，蘇軾《大江東去》、《明月幾時有》，李商隱《別亦難》，白居易《長恨歌（片斷）》等古詩詞歌曲，同時學(xué)生還可以運用自己喜歡的歌曲曲調(diào)去唱古詩文。我們可以設(shè)計一些詠唱古詩文競賽活動，調(diào)動學(xué)生的詠唱興趣， 讓他們積極參與，體驗成功的快樂和喜悅。

3.跟著電腦創(chuàng)編、學(xué)跳經(jīng)典詩文

學(xué)生在讀詩文，唱詩文的同時，我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編、學(xué)跳經(jīng)典詩文。如：《游子吟》、《虞美人》、《三字經(jīng)》、《春曉》、《讀唐詩》、《憫農(nóng)》、《靜夜思》等詩文，在古典音樂的伴奏下，通過誦讀、歌唱、舞蹈表演等多種形式，讓學(xué)生在適時適景的歌舞渲染中，聲情并茂的吟誦中，激發(fā)學(xué)生對我國古詩詞的喜愛之情，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成長期誦讀積累的習(xí)慣。學(xué)生自己創(chuàng)編的舞蹈也不錯，在學(xué)校組織的文藝匯演中， 有好幾個班表演的古裝詩文舞蹈引來了全校師生和到場家長的熱烈掌聲，并都獲得了優(yōu)秀節(jié)目獎。

四、運用班級微信群、QQ 群構(gòu)建家校互動平臺

現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代。人們的生活已離不開手機，大人小孩一有空閑，手中放不下的就是手機。他們玩游戲、聊天、刷微博。我們可以把這一現(xiàn)象利用起來，要求各班班主任創(chuàng)建班級微信群、QQ 群，構(gòu)建家?；悠脚_，這是校園誦讀的拓展延伸。鼓勵學(xué)生回家把學(xué)會的經(jīng)典詩文誦讀給家長、親戚聽。讓家長和孩子互動，相互交流，相互評比。這樣既增長了知識，豐富了見聞，又促進了感情， 何樂而不為呢？每天班主任還會在群里向家長推薦一首經(jīng)典詩文，形式可以是誦讀的，可以是詠唱的，也可以是動畫的、舞蹈的，要求家長和學(xué)生一起誦讀?？梢宰尲议L在群里上傳學(xué)生誦讀、演唱、表演的視頻內(nèi)容。這樣一來，為了曬自家孩子的聰明，家長都積極參與，他們會指導(dǎo)督促孩子積極誦讀詩文的。老師在群里要及時對配合默契、表現(xiàn)優(yōu)秀的家長、學(xué)生給予表揚和鼓勵，真正實現(xiàn)家?；?。

五、建立校園網(wǎng)站，開通班級空間

為了實現(xiàn)資源共享，給廣大師生提供豐富的誦讀資源，我們在學(xué)校創(chuàng)建了“詩文誦讀網(wǎng)站”，要求各班建立了班級空間。在班級空間里將設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)中有豐富的百科知識及古詩詞資料，生動有趣的圖片，優(yōu)美動聽的音效、動態(tài)的錄像資料，供學(xué)生欣賞、查詢、調(diào)用，學(xué)生可快速而準確地檢索到所需要的資料。討論區(qū)又更好地為大家提供交流平臺，學(xué)生可以交流有關(guān)作業(yè)、古詩誦讀錄音、質(zhì)疑問難等。展示區(qū)各班教師可以把開展誦讀活動的視頻、照片、活動資料上傳，供各班學(xué)生欣賞借鑒。教師把各種教學(xué)內(nèi)容或作業(yè)放置到班級空間，通過網(wǎng)絡(luò)的交流功能，利用班級空間、QQ 群等方式來延續(xù)古詩詞鑒賞、誦讀、學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力，提高學(xué)生對信息技術(shù)的運用能力。

總之，一年多來，在我們中心校開展的經(jīng)典詩文誦讀活動中，信息技術(shù)起到了不可估量的作用。它的方便、快捷、及時，不受時空限制等優(yōu)勢，給我們創(chuàng)建書香校園開辟了一個新的天地。我們?nèi)熒e極參與，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，開展了一系列誦讀活動，實現(xiàn)了一個學(xué)校帶動一個個年級，一個年級帶動一個個學(xué)生，一個學(xué)生帶動一個家庭，一個家庭帶動一個家族，讓我們中華民族優(yōu)秀的文化世代相傳。經(jīng)典誦讀的確使學(xué)生受益匪淺。在浩瀚無邊的經(jīng)典詩文的海洋里學(xué)生明白了道理，了解了燦爛的民族文化，體會到學(xué)習(xí)的美妙和終身學(xué)習(xí)的重要。我們堅信，通過加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記教育思想，中華兒女一定會不忘初心，繼續(xù)前進，求真務(wù)實，攻堅克難，為更好地共圓中國夢、造福全人類，作出新的更大的業(yè)績和奉獻。

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