曹波云

【摘要】小學(xué)合作學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下學(xué)生能開展個性化學(xué)習(xí)活動，有助于提升學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生合作意識進行培育。當(dāng)前要想通過小組展開學(xué)習(xí)探究活動，促進教學(xué)質(zhì)量提升，要合理分組，對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式進行有效補充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0029-02

近些年我國新課程改革進程不斷加快，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的特點，全面激發(fā)學(xué)生主動意識與思維能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)基本現(xiàn)狀進行分析，擬定針對性教學(xué)措施，保障學(xué)生綜合素質(zhì)能有效提升。

一、合理分組討論，注重教學(xué)引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中要重點突出團隊的力量，小組內(nèi)部成員之間相互學(xué)習(xí)、取長補短。要想提升課堂小組合作學(xué)習(xí)效率，首先要進行分組，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，每組4至8人最適合。小組內(nèi)成員自身要具有不同方面的優(yōu)勢，比如有的學(xué)生書面表達能力較強、有的學(xué)生口語表達能力就好、有的學(xué)生邏輯思維能力較強。所以當(dāng)前授課教師在日常教學(xué)過程中要找尋學(xué)生身上存在的閃光點，能提升分組合理性。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文教材《北大荒的秋天》、《沙漠中的綠洲》、《裝滿昆蟲的衣袋》時，可以在新課教學(xué)之前讓學(xué)生結(jié)合課文標(biāo)題對本章內(nèi)容進行揣摩探究，激發(fā)學(xué)生思維能力。然后引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，能初步掌握文章情感以及故事發(fā)展脈絡(luò)。最后組織學(xué)生通過小組合作方式對原文大意等進行總結(jié)，在小組成員中選取代表進行論述。在小組合作學(xué)習(xí)中要認識到教師引導(dǎo)的作用，實施掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，能對學(xué)生合理引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在寫作任務(wù)完成中也能應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，比如學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》時，原文寫道“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍，春光染綠我們雙腳。锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠。”可以帶領(lǐng)學(xué)生春游，為學(xué)生布置相應(yīng)的寫景寫作任務(wù)。通過小組合作方式完成春游后感，讓學(xué)生合作分工提供不同的風(fēng)景資料[1]。掌握原文寫景順序，合理應(yīng)用擬人、比喻、排比等修辭方法。

二、以情境為支撐，構(gòu)建新型模式

小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢重點在于其互動性、真實性、具體性[2]。教學(xué)中如果缺乏具體情境支撐，小學(xué)合作教學(xué)實質(zhì)難以展現(xiàn)。所以當(dāng)前教師要創(chuàng)設(shè)具體情境，分析教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用不同教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生能融入到教學(xué)氛圍中，發(fā)揮學(xué)生想象能力。比如在蘇教版小學(xué)語文五年級教材中《伊索寓言》學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合不同寓言故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，讓學(xué)生具有“身臨其境”的感覺。教師在教學(xué)之前可以對教學(xué)場景進行布置，通過小組合作制作不同道具，在課前便擴大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到寓言故事表演中，在分組表演基礎(chǔ)上確保小組之間良性競爭，能從學(xué)生心理變化角度、發(fā)展角度強化表演練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、強化交流評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)

從日常教學(xué)實踐活動中能看出，在部分教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是學(xué)生在小組內(nèi)部用于討論的時間較短，學(xué)生之間難以展開深入交流討論，此類小組合作流于形式，未能有效提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要讓小組每位學(xué)生都能真實展示自我，在全面深入交流基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)別人長處，完善自我。將小組討論成果進行匯報展示過程中，還要進行全面評價。在不同小組展示學(xué)習(xí)成果時，其他小組要進行記錄思考。教師傾聽完各個小組匯報之后，要展開針對性評價，可以選取激勵加分形式對學(xué)生進行有效鼓勵，激發(fā)個人學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生團隊合作精神也能有效提升。比如在教學(xué)蘇教版教材六年級上冊《負荊請罪》時，小組中的學(xué)生可以開展排練，明確分工，通過表演彩排，然后進行評價后再提出相應(yīng)建議。學(xué)生通過全面合作能將文中人物形象真實展示出，每位學(xué)生個人能力都得到有效鍛煉。通過多次演練修改，學(xué)生能惟妙惟肖地表現(xiàn)為人物內(nèi)在情感與外部形態(tài)。然后其余小組對表演小組進行評價，能激發(fā)學(xué)生參與積極性，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，對學(xué)生個人良好心理品質(zhì)進行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中深刻認識到認識到錯誤之后，能主動向人認錯、道歉，給自己嚴(yán)厲責(zé)罰。

在小組合作學(xué)習(xí)中，要想全面提升小組合作成效，建立完善的評價機制能起到有效催化作用。在評價過程中要嚴(yán)格遵循公平、公正、客觀評價，這樣才能讓學(xué)生認真參與到各項學(xué)習(xí)活動中。在評價過程中要明確具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生良性競爭。通過綜合評價，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，肯定優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，激勵其能越來越好。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)探究不單是課堂上的點綴，是廣大學(xué)生獲取新知重要平臺，能有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要因材施教，不斷挖掘更多新知識，合理設(shè)計，讓學(xué)生獲取更多知識，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]王麗英.芻議如何提高語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育（上旬刊），2014（4）：139.

[2]張保勇.小學(xué)語文課堂提高小組合作學(xué)習(xí)效益之策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2017（12）：84-85.