馮麟淞 武迪

【摘要】面對工科大學生個性化的成長需求，根據(jù)工作實踐經(jīng)驗，本文在個性中尋求到共性的培養(yǎng)體系，記錄了建立學生骨干培養(yǎng)體系的心得：創(chuàng)新選拔方式，選拔學生中的領(lǐng)袖者，建設(shè)公開透明的選拔過程，增強自身影響力；綜合能力培養(yǎng)，做學生中的引領(lǐng)者，發(fā)揮實踐方面優(yōu)勢，綜合發(fā)展具備創(chuàng)新能力與合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)人文情懷，做學生中的思考者，加強人文修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學生骨干 選拔模式 領(lǐng)袖者 引領(lǐng)者 思考者

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0193-01

《高校學生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006—2010）》針對學生骨干的培養(yǎng)，提出了加強思想政治教育、加大培訓力度、深入開展實踐鍛煉、健全工作機制等方面的要求。高校學生組織與社團是進行自我教育、自我管理、自我服務的學生群體，學生骨干則是在其中起到關(guān)鍵作用的學生領(lǐng)袖。他們是作為教育、管理的主體承擔非常重要的角色。他們是教師與學生溝通的紐帶、橋梁，是學生們行動的表率，引導他們堅定理想信念，綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要，發(fā)揮他們的導向性、輻射和示范帶頭作用，必須加強學生骨干的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

自成為輔導員以來，先后帶學院學生會、科協(xié)、團委組織部、辦公室、年級學生骨干近500余名。他們扮演不同的角色，承擔不同的職責，處于不同的階段，但他們卻成為了我日常開展思想政治教育工作中必不可少的一部分。他們所學專業(yè)隸屬于電子信息類，有著工科生條理清晰的邏輯能力，但缺乏著文科思維的積淀，無法完全以言行感染與影響身邊的同學；善于動手實踐，但卻常常忽視了創(chuàng)新能力及合理知識結(jié)構(gòu)的重要性；做決定的方式往往以思維性為主，但往往忽視自身人文素質(zhì)修養(yǎng)以及“情”的培養(yǎng)。我不斷引導他們要想清楚學生骨干是在做什么，他們?yōu)槭裁磿蔀閷W生骨干，怎么做才能發(fā)揮好學生骨干的作用。[2]我希望當他們回顧過往青春時，他們會發(fā)現(xiàn)最大的收獲是成長，我會陪伴他們從青澀懵懂到統(tǒng)籌大局。

面對個性化的成長需求，在個性中尋求到共性的培養(yǎng)體系，全面提高他們的綜合素質(zhì)能力。本文記錄了建立學生骨干培養(yǎng)體系的心得：創(chuàng)新選拔方式，選拔學生中的領(lǐng)袖者，建設(shè)公開透明的選拔過程，增強自身影響力；綜合能力培養(yǎng)，做學生中的引領(lǐng)者，發(fā)揮實踐方面優(yōu)勢，綜合發(fā)展具備創(chuàng)新能力與合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)人文情懷，做學生中的思考者，加強人文修養(yǎng)。

創(chuàng)新選拔模式，做學生中的“領(lǐng)袖者”

學生骨干是高校輔導員開展思想政治工作的重要抓手。學生領(lǐng)袖是可以代表學生發(fā)聲，其工作的實質(zhì)是為學生服務，做影響學生的工作，因此想要成為老師心中認可、學生心中服氣的領(lǐng)導者，他會以自身的言行感召身邊的同學。學生骨干的選拔作為產(chǎn)生的第一步驟至關(guān)重要，需要堅持“從學生中來，到學生中去”的基本原則。任何學生可以通過個人自薦或組織推薦的方式，通過述職競選學生骨干。讓普通學生充分參與選拔過程，指導老師、班級、學生社團、學生組織的主要學生代表公開投票，現(xiàn)場公布選拔出有充分群眾基礎(chǔ)，有號召力與影響力的學生骨干。

綜合能力培養(yǎng)，做學生中的“引領(lǐng)者”

學生骨干是高校輔導員開展事務工作的得力助手。他們傳達自己的思想，卻蘊含了輔導員的工作理念。學生骨干綜合能力突出，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導能力，思維能力，組織能力，實踐能力等。引導他們發(fā)展領(lǐng)導能力。開展系列的思想教育與領(lǐng)導力培訓，他們可以引領(lǐng)身邊的同學，傳播正能量，成為正直、律己、有勇氣、敢擔當?shù)娜恕Ｗ鳛楣た粕?，他們有很強的實踐能力，優(yōu)勢領(lǐng)域進一步提高，將長處發(fā)展成為精通，帶領(lǐng)他們學習Office軟件的實用技能，提升工作效率、簡化工作流程；向企業(yè)資深HR請教職場禮儀知識，塑造個人良好品牌形象；活動中實際練習公文寫作，攝影攝像，建設(shè)新媒體平臺，將所做的工作建設(shè)成為最優(yōu)質(zhì)的對外窗口。

敢于創(chuàng)新，勇敢嘗試是需要突破的短板，創(chuàng)新首先從思想上認識，它不是無中生有，而是將已有的事務及活動在傳承的基礎(chǔ)上注入自己的思想進行再創(chuàng)造，其次要從行動上踐行，有想法，要選擇合適的團隊來踐行。為了拓寬他們的視野，拓展思路，組織開展豐富多彩的實踐活動。推進團隊素質(zhì)拓展訓練，提升學生骨干邏輯思維能力。模擬壓力面試，企業(yè)職場體驗，拓寬學生骨干的視野。即興演講的實戰(zhàn)比拼，與校外、校內(nèi)學生骨干碰撞思想，促進學生骨干不斷創(chuàng)新，感受頭腦風暴的魅力。

培養(yǎng)人文情懷，做學生中的“思考者”

工科生在數(shù)理化的理工科專業(yè)學習中鑄就了很強的工科思維，具有人文情懷的工科學生骨干培養(yǎng)也是急需探索的。培養(yǎng)人文情懷，讓一名學生骨干在實踐能力強的基礎(chǔ)上，注重個人的反思，注重人文修養(yǎng)的加強。

學生骨干的培養(yǎng)不僅基于其自身的理論基礎(chǔ)、實踐能力，更注重工作后的反思與持續(xù)改進。深度研討，則是將實踐中遇到的困難、出現(xiàn)的問題反思，并提出不斷改進的措施，學生骨干需要持續(xù)進行深入的理論研究，做學生中的思考者。將反思寫下來，將感悟說出來。這是一個思考、總結(jié)與表達的過程，督導月制度，每月針對難點工作進行督導，每期結(jié)合思想提升的一個方面進行研討；共讀同一部經(jīng)典著作活動，了解先人的經(jīng)驗，先人的理念，正如毛主席所說，領(lǐng)導者的責任就是出主意、用干部。凝練的六個字卻涵蓋了學生領(lǐng)袖應該做的，理解越深，表達越清晰簡潔，這就是成長。

這是一個形成閉環(huán)的過程，思與做，做與思，在工作中積累的經(jīng)驗必定引發(fā)思考，將思考變?yōu)榭偨Y(jié)，這不僅僅是一個資料的留存，更是一次工作的回顧與反思。

成熟的領(lǐng)導能力的具備，優(yōu)質(zhì)的實踐能力優(yōu)勢發(fā)揮，補齊個人短板，學生骨干從能力強到影響人，從想創(chuàng)新到敢創(chuàng)新，從明道理到講道理，他們一點點的改變與成長都會讓我感到欣喜，希望他們在美好的青春中收獲成長。

參考文獻：

[1]胡新峰， 李威娜. 大學生骨干素質(zhì)培養(yǎng)的意義、內(nèi)容及途徑[J]. 思想政治教育研究， 2010（3）：81-84.

[2]翁楚歆，彭小銀.創(chuàng)新學生骨干選拔機制與培養(yǎng)方法[J]. 青年與社會：下， 2013（9）：167.

作者簡介：

馮麟淞（1992.4-）女；天津人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。

武迪（1989.1-）女；山東濟南人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。