高賢

【摘要】地方美術(shù)資源的開發(fā)縮短了課程與本地區(qū)學生的距離，筆者在農(nóng)村學校從事美術(shù)教育多年，積累了豐富的美術(shù)教學經(jīng)驗。本文概述了地方資源中對秸稈的認識與應用，并因地制宜，通過課堂動手制作秸稈畫，秸稈編制的教學活動，體驗變廢為寶的樂趣，提高學生的審美觀，感受地方資源的魅力。

【關(guān)鍵詞】地方資源 農(nóng)村 秸稈 美術(shù)課堂

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0213-02

地方資源包括當?shù)氐淖匀毁Y源、社會生活資源、傳統(tǒng)藝術(shù)資源。地方美術(shù)資源的開發(fā)縮短了課程與本地區(qū)學生的距離，為校本課程建設和實現(xiàn)學校的特色辦學提供了一定的基礎。就我們沭陽而言是有三十七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一百八十萬人口大縣。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)處于農(nóng)村。農(nóng)作物秸稈是學生們比較熟悉的資源材料，對于地方美術(shù)課程的開發(fā)提供豐富的題材與資源。因此充分挖掘適應本土民間習慣的地方文化資源，合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓展學習和運用美術(shù)的渠道，是培養(yǎng)學生健康的審美情趣，了解當?shù)厣鐣c經(jīng)濟文化發(fā)展的有益嘗試。本人從事農(nóng)村學校美術(shù)教學多年，在實際工作中，我主要從以下幾方面入手，對地方資源加以利用，多方面激發(fā)農(nóng)村學校生美術(shù)學習的興趣。

一、秸稈利用，幾多歡喜幾多憂

每年的六月和十一月是農(nóng)忙季節(jié)，現(xiàn)代化科技的介入，人們由以前的人工收割，改為機器收割。大大的節(jié)省了時間，人力。雖然政府提倡宣傳秸稈還田，加工為再生能源。但秸稈的重量較輕，體積龐大，農(nóng)民費九牛二虎之力所得不足以付出車費人工，從而田地里堆積了大量用處不大，但因交替耕種必須及時處理的“廢物”。以致形政府明令禁止焚燒，農(nóng)民暗度陳倉的尷尬局面。

身處農(nóng)村的孩子對秸稈是不陌生的，利用身邊自然資源條件創(chuàng)，如果將秸稈材料帶進美術(shù)課堂，創(chuàng)作作秸稈美術(shù)作品，既可以讓學生感受美術(shù)課的生動有趣，還可以提高學生的創(chuàng)新與環(huán)保意識。把地方資源與美術(shù)直接聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設情境，讓學生更加了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、多措并舉，欣賞秸稈的華麗變身

所謂秸稈是指成熟農(nóng)作物莖葉部分的總稱。一般指小麥、水稻、玉米、高粱等農(nóng)作物在收獲籽實后的剩余部分。

實際上秸稈有很高的藝術(shù)價值，可以做成秸稈畫。中國的麥子秸稈畫的制作可上溯至隋朝，被視為宮廷畫，后傳入民間。

水稻的秸稈也是手工制作的好材料，有柔韌性較強，可以自由編扎，不易斷裂等特點。田間的稻草人就是農(nóng)民的最樸實的藝術(shù)品。

對于身處農(nóng)村的孩子，秸稈是得天獨厚優(yōu)渥的地方自然資源，也是良好的美術(shù)教學材料，但制作麥稈工藝畫工序繁雜，并不適宜學生在課堂教學中進行，所以有必要根據(jù)學生的年齡生理特征，選定切合農(nóng)村學生認知能力發(fā)展的教學模式，以體驗秸稈創(chuàng)作樂趣，提高手、眼、腦的協(xié)作能力，生成變廢為寶的創(chuàng)新意識。

三、動手實踐，讓秸稈走進課堂教學，變廢為寶

1.課堂上讓稈變形，使學生刮目相看

美術(shù)課堂中我以一撮麥子秸稈導入，這因熟悉又不屑一顧的麥稈，在課堂卻登堂高調(diào)亮相，大大激起學生的好奇之心：老師葫蘆里賣的是什么藥？興趣是最好的老師，接下來的教學自然水到渠成，我給解秸稈的注釋，并提問秸稈的用途。接著我播放民間工藝品秸稈畫的視頻，學生了解了秸稈工藝的歷史人文信息與制作工序，讓學生品鑒討論。欣賞與評述美術(shù)作品是提高學生審美能力的重要手段。加上學生自己已有的文化知識，品評一幅藝術(shù)作品也就變成了品評一幅家鄉(xiāng)畫卷，對他們來說要容易得多，也生動得多。學生感嘆道這么不起眼的秸稈竟然有這么多的故事，而且搖身一變竟成了“民間瑰寶”，欽佩勞動人民的智慧。領悟秸稈是遺落在田間的寶貝，接著我出示切合學生認知能力的秸稈浮雕作品范畫，帶領學生總結(jié)制作方法與注意事項。好的美術(shù)范作往往起到舉一反三、拋磚引玉的效果。這樣的一節(jié)課得心應手。在給學生欣賞地方文化中的美術(shù)作品時，有一種自己初步的印象和感覺但無需把自己的感覺強加給學生，學生有自己的見解往往會產(chǎn)生出其不意的好作品。

2.鼓勵學生走進生活，尋找生活中的藝術(shù)美

在麥子秸稈畫的基礎上，學生對水稻秸稈即稻草的藝術(shù)創(chuàng)作一定不再陌生。首先我在課前要求學生自編成小組，對自己身邊的關(guān)于稻草制作的物品進行民間調(diào)查與搜集。學生發(fā)揮獨立思考的能力，教師給予積極的引導，往往能使一堂簡簡單單的美術(shù)課變得豐富起來，收到很好的效果。通過這種形式，將美學藝術(shù)中不同觀念在不同作品中體現(xiàn)介紹給學生，使學生認識到藝術(shù)與生活的密切聯(lián)系，拓寬他們的審美思路。

在農(nóng)村，教師可以鼓勵中學生去到田野自由大膽地創(chuàng)作，在自己的家鄉(xiāng)尋找美。這類教學既經(jīng)濟又能提高孩子的創(chuàng)新能力，對學生的動手動腦能力都有很大的促進作用。此外，也要把地方美術(shù)教育與校園文化建設結(jié)合起來，開展各種展覽活動。

總之作為美術(shù)教育工作者，我們不僅上好課本的基礎理論知識更應該結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，關(guān)注地方文化在美術(shù)教學中的應用，竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，使農(nóng)村美術(shù)教學更有生氣，更富有活力。

參考文獻：

[1]《美術(shù)新課程標準》主編：李永正 東北師范大學出版社

[2]《國家地方文化資料》