摘 要：在新課改的背景下，我們對教學(xué)方式的認(rèn)識有了巨大的轉(zhuǎn)變，老師任課的方式也是從單一的教學(xué)到豐富課堂的氛圍，使學(xué)生更加主動地融入課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一種轉(zhuǎn)變，很多小學(xué)都有設(shè)立個別不同于其他班的教學(xué)方式，想要通過這種有差別的教育方式，不斷研究改進(jìn)這種形式的優(yōu)劣，從而使這種形式的教育推廣開來。本文總結(jié)歸納了導(dǎo)學(xué)型的教育模式的概念與其特色，以及在這種模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與傳統(tǒng)授課方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異，從而給出改進(jìn)意見和這種導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式以后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題研究；導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式

一、 引言

越來越多的事實(shí)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式是不能滿足學(xué)生對知識汲取的要求，我們需要新的教學(xué)模式來適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)競爭以及知識的擴(kuò)散。在此情況下，老師的任務(wù)不僅是給學(xué)生們灌輸知識，更是幫助他們培養(yǎng)一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師們必須改善他們現(xiàn)在的教學(xué)方法，使得其更加科學(xué)、完善以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本中知識，增強(qiáng)他們自我解決問題、自我認(rèn)識錯誤的能力。導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)模式可以滿足現(xiàn)在學(xué)生對知識的需求，學(xué)生們通過這種模式的學(xué)習(xí)可以在課下自我補(bǔ)充，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以一本萬利。

二、 導(dǎo)學(xué)型教學(xué)方式的含義與意義

導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式是建立在問題的基礎(chǔ)上的，老師根據(jù)上課內(nèi)容向?qū)W生提出一個問題，學(xué)生依照課本內(nèi)容做出解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式在我國是一種具有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方式，它改變了我們對傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)識，為我們引入了一個更加先進(jìn)、科學(xué)，更加適合我們現(xiàn)在這個時(shí)代的教學(xué)理念，它重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。也就是說，導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的帶入性，學(xué)生們很快就可以對新知識有所掌握，并且可以很快上手，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開課堂之前就應(yīng)該對課堂的進(jìn)展情況有所期望，對學(xué)生在看到問題時(shí)的表現(xiàn)有所預(yù)測，在對學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都能積極參與到課堂的氛圍中，培養(yǎng)每個學(xué)生的獨(dú)立思考能力，擴(kuò)展其針對問題做出解答的思考維度，老師也應(yīng)對學(xué)生的觀點(diǎn)提出自己的見解，針對每個同學(xué)的問題展開相應(yīng)的評述，鼓勵每個學(xué)生大膽發(fā)言。在課堂上學(xué)生可以與自己的同桌互相評價(jià)，也可以用自評的方式，以此來促進(jìn)學(xué)生的自我了解以及學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況。

通過以上的方法手段，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識有更加深刻的了解，通過自身的反省來促進(jìn)個人的進(jìn)步，改進(jìn)自己不足的方面，對自己的學(xué)習(xí)程度有所了解，從而客觀地改正自己的缺陷，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式可以讓學(xué)生清楚的了解自己的學(xué)習(xí)理解過程，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，學(xué)生可以更加了解自己，能夠認(rèn)識自己的不足并且改正，正確地認(rèn)識到自己的缺陷，而不是放掉它，棄之不顧，在這種情況下，學(xué)生的自我反省工作也將得到極好的進(jìn)行。

三、 導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的授課過程中，導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式一般分為三個階段。

1. 問題的確立。在課堂開始之初，老師應(yīng)該對所學(xué)知識有所了解，老師應(yīng)該做好備課工作，以此來幫助學(xué)生理解課堂，理解知識，防止學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、跟不上的問題。同時(shí)，老師在問題的設(shè)立上也有幾點(diǎn)需要注意：①問題是基于上課內(nèi)容所設(shè)立的，問題是開展上課內(nèi)容的一種方式，如果不能與上課內(nèi)容有所契合，那么問題的提出是完全沒有意義的；②提出的問題須與學(xué)生的能力相符，可以略高于學(xué)生水平，但不可以低于學(xué)生水平。

2. 學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式最重要的一環(huán)就是引學(xué)生去分析問題，這一環(huán)節(jié)包含以下三步：①幫助學(xué)生了解問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵所在。②問題提出后，學(xué)生需積極參與課堂，主動解決問題。在這三步的進(jìn)行中，老師在其中應(yīng)該一直充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生理解問題，在學(xué)生遇到困難時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到新的方向，從而解決問題，理解解決問題的關(guān)鍵所在。另外，學(xué)生應(yīng)該保持理性、清晰的頭腦，正確地思考問題，避免解決問題中遇到的誤區(qū)，從而有所收獲。

3. 新問題的應(yīng)用。在完成以上兩個方面后，導(dǎo)學(xué)型教學(xué)就進(jìn)入了最終的階段：記憶。在這一過程中，老師需準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)來鞏固與提升學(xué)生上課所學(xué)的知識，在這一過程中，學(xué)生對所學(xué)知識又有了進(jìn)一步的記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式需要注意的問題

任何理念都是有想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，并非所有的環(huán)節(jié)都能像預(yù)設(shè)的那樣完美進(jìn)行。因此在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式中應(yīng)該注意以下四點(diǎn)。

1. 老師在提出問題的時(shí)候應(yīng)該對問題的數(shù)量有所考量。過多或者過少的問題都不利于學(xué)生對新知識的理解與吸收，因此，提出問題的時(shí)候應(yīng)該遵從適量原則。

2. 老師在提出問題時(shí)應(yīng)該把控問題的難易。針對學(xué)生的水平提問，才能有效地把控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，保證學(xué)生吸收知識的質(zhì)量。

3. 老師在提出問題時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)、由淺入深。學(xué)生解決問題是一個循序漸進(jìn)的過程，一下子進(jìn)入深刻的層面會使學(xué)生在解決問題時(shí)不能完美把控。

4. 老師在使用導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該時(shí)刻提醒自己往新的軌道上運(yùn)行，防止自己因?yàn)榕f的習(xí)慣，走上傳統(tǒng)教學(xué)的道路。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上使用導(dǎo)學(xué)型的教學(xué)方式可以在不同程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以幫助老師改善教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的注意力，提高上課效率。把問題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生融入教學(xué)課堂，才能使這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方式有效果，從而把學(xué)生的成績提升到一個新的高度。

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作者簡介：常志義，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣大草灘鎮(zhèn)晨光小學(xué)。