摘 要：高效歷史課堂是實現(xiàn)減負(fù)、實施素質(zhì)教育的主要方式，同時也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要部分，高效的歷史課堂教學(xué)，是一種趨勢、是一種意識、是一種理念。

關(guān)鍵詞：高效課堂；減負(fù)；興趣；主體地位；自主學(xué)習(xí)

“讀史可以明智”，歷史是知識的海洋，歷史是學(xué)生成長的指明燈。但在高中歷史教學(xué)中卻出現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的“一言堂”，教師課堂上“生填硬塞”，教學(xué)模式乏味、枯燥，學(xué)習(xí)效率低下，這種拔苗助長，快速見效的方式，這些都非長遠(yuǎn)之計。我們需要思考，我們的教學(xué)給了學(xué)生什么？教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是那點點的知識。提高歷史教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史成績，首先必須設(shè)計好課堂教學(xué)，合理安排課堂學(xué)習(xí)時間，將我們的課堂打造成高效歷史課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效的效果。多年的探索，現(xiàn)談?wù)剺?gòu)建高中歷史高效課堂的對策措施的一些看法。

一、 激發(fā)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種持久的內(nèi)在動力，尤其是對于高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，由興趣轉(zhuǎn)變成動力更為重要。

首先，作為歷史教師，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，要用自己的教學(xué)激情去感染學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上歷史，將學(xué)生引入一個良性的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生亦師亦友，激發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，“歷史是真理的母親”，“歷史是生活的鏡子”，通過設(shè)計一些實踐生活中的例子，體現(xiàn)我們對生活，對事情的理解，體現(xiàn)歷史知識在思考中所起的作用，讓學(xué)生從實際中感受歷史學(xué)習(xí)的必要性與它特有的哲學(xué)功能。歷史是客觀的，是一個個生動的故事，有血有肉、充滿魅力。通過教學(xué)重現(xiàn)了歷史長河中的人物、事件，讓學(xué)生感受，它是提高自身的歷史素養(yǎng)的一種需要，教師從中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學(xué)生人格。

二、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提

課堂應(yīng)該是學(xué)生獲取知識的主陣地，在教學(xué)中，素質(zhì)教育中已明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要實施素質(zhì)教育，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，理論與實踐都證明了其正確性。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，擺正師生關(guān)系，是課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是一切教學(xué)工作的出發(fā)點。

認(rèn)識主體，就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計好教學(xué)，讓學(xué)生全面參與，真正把課堂交給學(xué)生，構(gòu)建平等交流的課堂氛圍，高中生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效釋放與培養(yǎng)，我們的課堂才會生機(jī)盎然、活力煥發(fā)。

例如，利用《百家爭鳴和儒家的誕生》教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能從古人的智慧中汲取知識為現(xiàn)實生活所用的能力，本人就設(shè)計了一個案例“某些班級晚自習(xí)上講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請同學(xué)從儒家、道家、法家等思想派別出發(fā)，分別給出辦法，糾正不良現(xiàn)象。”通過引導(dǎo)討論，通過這個我們身邊的問題，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生參與解決實際問題欲望，自然把學(xué)生帶進(jìn)問題的思考。

三、 靈活運用多媒體，增添歷史課堂的直觀性

歷史課程的一大特點就在于它的形象性和感性特征。多媒體通過視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，解決重難點，這方面顯得更直接、更有效，讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，深刻地體察感悟歷史，將會獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)時，教師通過一段短短的影片再現(xiàn)歷史，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，重返歷史。將日軍的侵華陰謀、中國人民的積極抗戰(zhàn)，都形象鮮明地表現(xiàn)出來了。拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強(qiáng)了教學(xué)的生動性和趣味性，同時也使學(xué)生對“抗日戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因、中國人民的艱苦抗戰(zhàn)有了更具體、更深刻的理解，讓教學(xué)內(nèi)容直觀可感，將空洞的歷史變成有聲有色、有血有肉，展現(xiàn)在學(xué)生面前，激活他們的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

四、 利用歷史地圖教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要的手段

地圖，這不單意味著點線符號，象征意義，城市、邊界、河流等，而是要從這符號中間看到活生生的歷史事實、經(jīng)濟(jì)、社會政治和文化的復(fù)雜關(guān)系……。合理運用歷史地圖可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，建立學(xué)習(xí)線索，鞏固歷史知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)主動性等得到大幅度提升。通過將高中歷史教材中的文字內(nèi)容落實在歷史地圖上的過程，將使學(xué)生對歷史地圖的空間位置有更深刻的認(rèn)知，更加牢固的掌握歷史知識。例如在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”，分析《馬關(guān)條約》對中國影響時，條約的第一條是“清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本”，歷史地圖是最好的教學(xué)工具。通過書上的戰(zhàn)爭示意圖，查看《歷史地圖冊》的示意圖，然后再用幻燈放大這幅圖，并且配以日軍進(jìn)攻、清軍反攻方向和路線，再用教鞭指著這幅圖來講解。那么，甲午中日戰(zhàn)爭及其給中國帶來的影響也就一目了然了，地圖起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，高效的歷史課堂必須以素質(zhì)教育為方向，必須以學(xué)生的終身發(fā)展為本，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神，讓每個學(xué)生都動起來。只有這樣教師才能通過引導(dǎo)，才能讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)的質(zhì)量與減負(fù)兩不誤。

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作者簡介：

侯遠(yuǎn)飛，廣東省潮州市，廣東省潮州市饒平師范實驗中學(xué)。