摘 要：隨著多媒體設(shè)備在幼兒園教育活動中的廣泛使用，多媒體逐漸成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)輔助的重要組成部分。使用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)方法，同時也能更加全面地展現(xiàn)教材。有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中起到了非常積極的作用。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有非常大的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)、方法和策略來指導(dǎo)我們的音樂活動，對促進音樂教學(xué)活動產(chǎn)生積極的積極影響，必將構(gòu)建理想的音樂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)實踐；音樂

隨著教育現(xiàn)代化的實施，高科技、多媒體的普及和應(yīng)用已進入幼兒課堂。多媒體可以集聲音、圖形、文本于一體，進行直觀教學(xué)，能更有效地為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。使幼兒各種感興趣的活動得到充分調(diào)動，具有積極的學(xué)習(xí)興趣，從被動到主動地接受信息。因此，多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的作用越來越重要。

一、 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的優(yōu)勢

（一） 生動形象的課件能夠激發(fā)幼兒的興趣

常言道“興趣是孩子最好的老師”。信息技術(shù)融合了形聲色光等多種信息，創(chuàng)造了生動靈活的學(xué)習(xí)教學(xué)情境、虛擬現(xiàn)實和生活場景再現(xiàn)。它能夠?qū)⒅R由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?，從而?chuàng)造出一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，多方位調(diào)動幼兒的感官、視覺等，誘導(dǎo)兒童的情感共鳴，讓幼兒沉浸在教學(xué)活動中而不自知。

比如，在《小狗抬轎》這首歌，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對此曲進行演唱，然后模擬抬轎的動作，孩子的抽象學(xué)習(xí)，教學(xué)過程往往枯燥無味，孩子參與活動的積極性不高，活動效果不理想。但采用多媒體技術(shù)后，將這種情景轉(zhuǎn)換為動態(tài)的場景，伴隨著節(jié)奏的音樂，讓小動物在抬轎的時候也能感受到，在這種有趣的教學(xué)情境下，孩子們的注意力集中，興趣更加濃厚，去學(xué)習(xí)一些別的東西。

（二） 幫助幼兒快速記憶歌詞內(nèi)容

在幼兒歌唱教學(xué)中，歌詞的記憶是一項非常困難的研究，在幼兒唱歌時出現(xiàn)歌詞不記得的情況。那么，如何幫助幼兒加強對歌詞的記憶，多媒體是最好的輔助手段。幼兒喜歡動態(tài)的圖片，喜歡卡通，對童話故事的故事內(nèi)容有自然的偏愛。因此，教師應(yīng)充分利用幼兒的這種心理特點，滿足幼兒好奇、積極的心理，并利用動態(tài)畫面來吸引幼兒的注意，那些跳躍的動作、變形、閃爍的屏幕，可以延長孩子的有意識注意時間，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，激活孩子的潛能。

二、 多媒體技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)的實踐應(yīng)用

（一） 優(yōu)化幼兒音樂課堂教學(xué)模式

以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，是對傳統(tǒng)幼兒音樂課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與變革。多媒體技術(shù)由于能夠同時集“音、字、畫”為一體，更有利于音樂課堂情境的創(chuàng)設(shè)，降低幼兒對音樂知識的理解門檻。而且與音樂課堂的教學(xué)特點也更加契合，也更加符合幼兒的興趣特點。教師通過播放教學(xué)音頻、視頻等資料，很容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，多媒體教學(xué)資源豐富，形式多樣，能夠有效地滿足不同課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，值得推廣應(yīng)用。比如《茉莉花》這首歌，幼兒教師可事先將茉莉花的視頻投放在教室內(nèi)，引起幼兒的注意，然后再對歌曲進行播放，使其融入這種情境當(dāng)中，幼兒則會不知不覺地跟著歌曲一起唱。再比如，《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌，教師先播放歌曲，吸引其注意力；然后將幼兒分成兩組扮演“蝸牛”“黃鸝鳥”兩種動物，通過游戲的形式，讓幼兒學(xué)會這首歌。除此之外，教師還可以利用《蝸牛與黃鸝鳥》這首音樂，以開放的心態(tài)教孩子們要腳踏實地的學(xué)習(xí)，像蝸牛一樣，一步步實現(xiàn)自己的夢想。

（二） 方便快捷，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)有機結(jié)合的生動示范。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)下，豐富多樣、高度共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使日常教學(xué)活動更加便捷高效。利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各種各樣的教學(xué)資源，包括圖片、音樂、動畫等，這些網(wǎng)絡(luò)資源都是對音樂教材的生動演繹，對學(xué)生的視覺、聽覺都能產(chǎn)生較為強烈的刺激，因而更能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有效聽課時間。對于幼兒園大班的學(xué)生，教師在音樂教學(xué)過程中，由于其理解與認知水平相對較高，教師還可以使用電子課件、電子教案、幻燈片等教學(xué)資源輔助日常音樂教學(xué)活動。這些網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的知識面，也加深了學(xué)生對音樂的理解與熱愛。例如，在進行幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練時，由于音樂節(jié)奏理論知識對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，幼兒受自身理解認知水平的限制，不能很快消化吸收。此時，教師可以選一些節(jié)奏感很強的兒歌作為教學(xué)素材，如《鈴兒響叮當(dāng)》《兩只老虎》等，以增強學(xué)生對音樂節(jié)拍的感知力。

（三） 優(yōu)化情境，有機結(jié)合

多媒體教學(xué)方法與音樂活動有機結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)情境。它能夠在輕松、流暢、自由的環(huán)境中有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力。比如在學(xué)習(xí)大小雨的節(jié)奏時，我先讓孩子們在大屏幕上仔細觀看大雨和小雨的動態(tài)場景，然后用鼠標(biāo)點擊發(fā)出相應(yīng)的聲音，孩子們立刻掌握了歌唱過程中的要點。

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用，是幼兒音樂教學(xué)方式改革的一大創(chuàng)舉，它有效地優(yōu)化了傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，豐富了音樂課堂的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，同時訓(xùn)練了學(xué)生的說、唱、動作、舞蹈能力，更有助于發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的音樂天分，對于幼兒音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了很好的啟蒙作用、引導(dǎo)作用。當(dāng)然，教師在實際應(yīng)用過程中，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理選擇多媒體教學(xué)方法，使之更好地服務(wù)于幼兒音樂課堂。

參考文獻：

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[2]岳皓瀾.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代——淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的路徑[J].課程教育研究，2019（9）.

作者簡介：

彭小紅，廣東省廣州市，廣州市天河區(qū)東圃幼兒園。