摘 要：插圖是一種直觀的教學資源，不僅有引領和印證的作用，還有幫助體驗和感悟的價值。小學英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內(nèi)容有機的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內(nèi)容相關的教學背景，有助于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀課；插圖

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在二級語言技能目標中指出：學生能夠借助圖片讀懂簡單的故事和小短文；能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

插圖是一種直觀的教學資源，不僅有引領和印證的作用，還有幫助體驗和感悟的價值。小學英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內(nèi)容有機的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內(nèi)容相關的教學背景，有助于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力。

但是，隨著教育科技的發(fā)展，教師們越來越多地使用各種多媒體技術(shù)進行教學，忽略了教材插圖的教學價值。教師們往往對閱讀文本中所配的插圖視而不見或只是在呈現(xiàn)文本之處，局限于簡單描述，未能發(fā)覺其潛在價值。本文以人教版英語（一年級起點）四年級教材為例，旨在探討插圖在小學英語閱讀教學中的有效運用。

一、 利用插圖，導入閱讀話題

良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣教學目標，自然、新穎、富有趣味地導入話題，將為整個閱讀教學奠定良好的基礎。因此，我們應該重視閱讀課的導入這一環(huán)節(jié)，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。

例如：人教版英語（一年級起點）四年級下冊Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3中Part A Read and draw the route，結(jié)合插圖可進行如下導入：

1. 教師運用TPR活動，復習表示方位的詞across from（在……對面）、between...（在……之間）、next to（緊鄰），和指路短語go straight（直走）、turn left（向左轉(zhuǎn)）、turn right（向右轉(zhuǎn)）。

2. 出示表示地點的單詞卡片，邊復習詞匯邊用這些詞匯在黑板上擺出本課A部分情景圖中的街區(qū)（如上圖）。

3. 利用黑板上呈現(xiàn)的街區(qū)圖，教師給學生設置一個類似于課本中的場景，讓他們完成生活中可能發(fā)生的真實任務。

教師說：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day， your father ask you to send a letter to Joy. You want to go to a post office. How can you get there？

學生二人一組，說出自己的行走路線，將學到的語言直接運用到現(xiàn)實生活中的場景，這是學以致用最直接的方式，由此導入本課Lucky的行走路線，不但扎實有效地復習了本單元lesson1，lesson2中的重點單詞和功能句，同時高效地導入了閱讀的話題，讓課堂教學踏出了成功的第一步。

二、 借用插圖，預測文本信息

小學生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段。因此，教師在閱讀教學中引導學生觀察課文插圖、展開合理想象，預測文本信息，能有效地幫助學生直觀、形象地了解文本的主要內(nèi)容。

例如：四年級上冊Unit 1 Sports and games Lesson 3中Part A Read and match 的插圖如下：

該閱讀文本是Bill的一篇日記，介紹了自己及其朋友的體育愛好和鍛煉習慣。在呈現(xiàn)文本前，教師先呈現(xiàn)插圖，讓學生仔細觀察，并提出以下問題：

1. Who writes this diary？（誰寫的這篇日記？）

2. How many friends of his are there in the picture？（在圖片中有幾個他的好朋友？）

3. Who are they？（他們是誰？）

4. What sports are there in the picture？（圖中都有哪些運動？）

文本與插圖相結(jié)合，讓學生仔細觀察插圖，初步感知文本主人公及相關信息并進行預測后，再讓學生閱讀日記，學生能準確地匹配關鍵信息和人名。

三、 巧用插圖，解決閱讀難點

良好的教學效果在一定基礎上基于重點和難點的突破，突破教學重難點是有效教學的內(nèi)核，應引起教師們的足夠重視。小學英語閱讀教學中，教學的重點和難點往往是交錯在一起的，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。巧妙利用插圖作為解決重難點的突破口，可以使教學內(nèi)容化難為易，使學生學得輕松愉快。

四、 活用插圖，復述文本內(nèi)容

復述文本是小學英語學習中一種常用方法，它是教學的必要環(huán)節(jié)之一，它是指學生在理解和記憶的基礎上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話有重點、有條理地進行敘述。復述對提高學生口頭表達能力有獨特作用。復述的過程是學生對所學內(nèi)容的內(nèi)化過程，是更高一層次對知識的理解與鞏固。在學完課文后，教師可引導學生再次觀看插圖，幫助學生學會分析和概括課文主要內(nèi)容；鼓勵學生一邊觀看插圖一邊復述課文內(nèi)容，將課文中的對話以敘述的方式呈現(xiàn)出來。

在完成四年級下冊Unit 4 Hobbies Lesson 3 story time的課文教學后，教師為學生提供關鍵詞和故事插圖，鼓勵學生盡量將故事用自己的語言表達出來。

作者簡介：譚霞，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區(qū)平?jīng)雎沸W。