【摘 要】本文分析民族地區(qū)中職數學教師信息化應用意識不夠強、學校信息化教學設施不完善、信息技術應用型人才較缺乏，以及缺乏信息化應用交流的平臺、沒有建立起有效的培養(yǎng)機制等問題，提出建立信息化應用的基礎性平臺、培養(yǎng)中職數學信息化應用骨干團隊、制定中職數學教師信息化應用能力標準、加強中職數學教師信息化能力提升培訓、搭建中職數學教師信息化應用交流平臺、開展信息化教學大賽促進教師信息化應用能力提升、建立提升教師信息化應用能力的有效激勵機制等途徑，提升民族地區(qū)中職數學教師信息化應用能力。

【關鍵詞】民族地區(qū) 中職數學教師 信息化應用能力 途徑 ?能力標準 激勵機制

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0098-03

信息化教學已成為教育現代化的基礎，如何提高民族地區(qū)中職數學教師信息化應用能力，以適應現代職業(yè)教育的發(fā)展，是現代職業(yè)教育體系研究的重要課題。本文分析民族地區(qū)中職數學教師信息化應用能力的現狀，提出提升中職數學教師信息化應用能力的有效途徑，為民族地區(qū)的職業(yè)學校信息化建設和發(fā)展提供參考。

一、民族地區(qū)中職數學教師信息化應用能力現狀

信息化是當今世界發(fā)展的潮流，信息化應用水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標，職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，是實現職業(yè)教育現代化的基礎。但是，民族地區(qū)中職教育信息化水平普遍不高，特別是邊遠地區(qū)、經濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育信息化水平相對滯后，中職數學教師信息化應用能力還跟不上信息化發(fā)展的步伐，民族地區(qū)中職數學教師整體信息化應用能力亟待提升。

（一）中職數學教師信息化應用意識不夠強。民族地區(qū)中職數學教師缺乏信息化應用知識，信息化素養(yǎng)不高，信息化應用能力偏低，特別是中年數學教師由于信息技術能力相對較差，對信息技術教學手段的應用存在畏難情緒，信息化教學動力不足，學習主動性和積極性不高，信息化應用的意識有待提高。

（二）學校信息化教學設施不完善。目前，民族地區(qū)中職學校信息化教學裝備相對發(fā)達地區(qū)較落后，受經費制約，網絡基礎設施不齊全，信息化應用平臺不健全，大多數中職學校還沒有建立數字化校園網絡，除了專業(yè)實訓室、多媒體教室等教學場所具有信息化教學設施外，其他形式的信息化教學設備還不普及，制約著信息化應用的開展，難以滿足中職數學教師信息化能力提升和信息化教學的需要。

（三）信息技術應用型人才較缺乏。民族地區(qū)中職學校信息技術應用人才缺乏，信息技術應用隊伍的能力和水平不高，這是中職數學教師信息化應用能力整體水平不高的主要原因。由于民族地區(qū)中職學校難以吸引高素質的信息技術應用型人才，阻礙了學校信息化技術的應用和推廣。

（四）缺乏信息化應用交流的平臺。由于民族地區(qū)中職學校的數字化校園還不夠完善，信息化應用的基礎性平臺沒有建立起來，中職數學教師信息化應用交流難以實現，沒有形成信息化應用的良好氛圍，阻礙了信息技術的運用和交流，數學教師信息化應用能力的提升缺乏相應的活動載體。信息化應用軟件系統(tǒng)不完善，而購買的應用軟件系統(tǒng)不但費用高，而且不實用，與學校實際教學和管理存在差異，無法滿足學校一些特殊的教學管理需求，教師使用率不高。

（五）沒有建立起有效的培養(yǎng)機制。由于民族地區(qū)部分中職學校的領導對推進教育信息化的戰(zhàn)略地位理解不深、認識不足、緊迫感不強等原因，有的中職學校信息化應用和推廣得不到重視，沒有建立提升中職數學教師信息化應用能力的有效機制，沒有制定出明確的教師信息技術教育培訓長遠計劃，缺少政策扶持和激勵機制，教師使用信息化教學的積極性和主動性不強，有的學校對利用信息技術推動學校管理革新、提高教育質量缺乏戰(zhàn)略思考，這成為民族地區(qū)中職學校推動信息技術應用的主要障礙。

二、民族地區(qū)中職數學教師信息化應用能力提升途徑

如何提高中職數學課堂教學實效，提高學生的學習興趣，是目前中職數學教師亟待解決的問題。而信息化教學將為中職數學課堂教學改革提供一條有效的途徑。那么，如何提升民族地區(qū)中職數學教師的信息化應用能力呢，一方面學校要建立相應的信息化應用平臺，重視信息化應用團隊的建設;另一方面專任教師要根據專業(yè)或學科特點采取相應的培養(yǎng)途徑。

（一）建立信息化應用的基礎性平臺。學校要根據具體情況推進校園數字化網絡系統(tǒng)建設，主要任務是以辦公自動化、計算機輔助教學與管理為核心的校園主干網絡覆蓋全校樓宇，這是學校層面必須解決的問題，是學校信息化發(fā)展的基礎，也是教師信息化能力提升的基礎。由于民族地區(qū)職業(yè)學校資金有限，在規(guī)劃設計時應基于小投入、基礎性、實用性、分步式的原則進行建設，主要可以先實現有線和無線高速上網、OA 辦公及配套的教學資源庫建設等，其中 OA 辦公系統(tǒng)要支持智能手機等移動終端，通過無線網絡可隨時接收內部郵件等信息，實現移動辦公、無紙化辦公，在教學場所要配備相應的多媒體教學系統(tǒng)，建立學校信息化應用的基礎平臺，使教師能夠輕松使用網絡實現日常的管理和信息化教學，提高教師使用信息化的積極性。

同時，為更好地推進學校信息化應用，可以組織技術人員根據學校教學和管理需要開發(fā)基于網絡服務平臺的系列應用小軟件。比如，無紙化考試系統(tǒng)、教學滿意度測評系統(tǒng)、微信移動辦公系統(tǒng)、學生技能抽查系統(tǒng)等，這些軟件應用性很強，但投入很少，甚至水平高的專業(yè)人員可以自行開發(fā)，對民族地區(qū)職業(yè)學校來說是一個很好的信息化建設途徑。

（二）培養(yǎng)中職數學信息化應用骨干團隊。學校的信息化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，除了信息化基礎設施建設外，更需要建設一支精干的信息化骨干團隊。學校層面要根據信息化的實際情況成立一定規(guī)模的信息化骨干團隊，這個團隊的構成應該包括學校主要領導、師資隊伍培養(yǎng)負責人、網絡信息中心專家或技術人員、學校中層領導和各學科（專業(yè)）帶頭人、優(yōu)秀的信息化教學骨干等，其主要任務是加強學校信息化建設的組織領導，對學校信息化建設進行頂層設計，規(guī)劃學校信息化應用的整體建設思路，制定信息化發(fā)展中長期規(guī)劃和年度計劃，整體推進信息化基礎設施和師資隊伍建設，出臺相應的信息化管理制度，組織信息化教學相關培訓、比賽和校內校外交流等。各專業(yè)或學科也要建設相應的信息化應用小組，以帶動本專業(yè)教師的開展信息化應用及教學工作。比如，數學教師可以成立“中職數學信息化應用骨干團隊”，開展數學信息化教學的研究，提升中職數學教師的信息化應用能力和教學水平。實際上，信息化教學是教學理論、教學藝術、信息技術與學科深度融合的產物，包括教學設計、開發(fā)、實施、評價和管理等環(huán)節(jié)，教師單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)是很難獲得好效果的，應借助信息化教學骨干團隊，匯聚教學經驗智慧，獲取信息技術支持，共建共享優(yōu)質教學資源等，實現教學資源的優(yōu)化整合、信息技術的互補、教學經驗的交融，在合作中更好地提升教師的信息化教學水平。

（三）制定中職數學教師信息化應用能力標準。信息化應用能力標準是提升中職數學教師信息化應用能力的參考目標，沒有標準就沒有培養(yǎng)目的，就沒有信息化應用能力提升的方向。教師信息化應用能力標準要根據專業(yè)或學科的具體情況制定，但最基本的信息化應用能力應該包括技術素質和應用素質兩方面，對中職數學教師來說，一方面要有信息化應用基本的技術和素養(yǎng)，另一方面要有應用信息技術優(yōu)化數學課堂教學和轉變學生學習數學方式的能力，即信息化教學能力。技術和素養(yǎng)就是中職數學教師對信息化認知能力和應用能力的具體要求，信息化教學能力就是應用信息化技術手段對中職數學教學進行優(yōu)化和改革，轉變傳統(tǒng)的數學教學模式和學習方法，所以要根據這兩個方面的素質和能力要素進行分析，制定中職數學教師信息化應用能力具體標準，使中職數學教師能夠更好地明確自己努力的目標，參加相應專項培訓和學習，以提高自身的信息化素養(yǎng)和能力。

（四）加強中職數學教師信息化能力提升培訓。根據中職數學教師信息化能力的薄弱環(huán)節(jié)，組織中職數學教師信息化骨干團隊走出去學習、觀摩和培訓，向區(qū)內外信息化應用較先進省市和中職學校學習，積極參加中職教育信息化相關工作會、研討會、成果展示會和培訓等。也可以邀請教育信息技術專家或優(yōu)秀的信息化教學人員到學校來講學、傳授經驗和技術指導，介紹信息化教學經驗和信息化應用心得，以更系統(tǒng)地培養(yǎng)教師的信息化能力。同時，在校內多開展以信息化應用為專題的校本培訓，通過培訓、學習和交流全面提高中職數學教師信息化應用能力。

（五）搭建中職數學教師信息化應用交流平臺。利用網絡技術和學校先進的數字化校園系統(tǒng)，通過 OA 系統(tǒng)、微信群、QQ 群等形式建立校內信息化應用、學習和交流的平臺，加強中職數學教師的相互學習和經驗交流，并通過平臺發(fā)布消息、解答問題、交流經驗、分享資源，營造信息技術應用的良好氛圍，共同促進教師信息化應用能力和教學水平的提升。信息化應用骨干團隊要多關注全國職業(yè)院校各類信息化教學大賽，比如全國職業(yè)院校信息化教學大賽官網發(fā)布歷年大賽獲獎選手比賽視頻、專家報告視頻、獲獎優(yōu)秀作品等，不斷學習交流，實現信息技術應用經驗和信息化教學資源的共享，為中職數學教師開展信息化應用研究和教學活動提供有效的交流平臺。

（六）開展信息化教學大賽促進教師信息化應用能力提升?！耙再惔賹W”在提升中職數學教師信息化教學能力上也會發(fā)揮重要的作用，通過舉辦信息化教學大賽不僅提高教師應用信息技術的積極性，而且有效提升學校的信息化教學整體水平。目前中職學校的信息化教學大賽開展較多，這是一個很好的學習提升機會，通過參加或觀摩信息化教學比賽，可以迅速提高教師的認識水平和信息化教學能力，從經驗看，凡是積極參加各類信息化教學比賽的教師，其信息化應用水平提升都很快。學校層面也要通過開展信息化教學比賽，促進教師的信息化應用能力的提高。信息化教學比賽可以全校性開展，也可以在專業(yè)或學科教師小范圍內開展，便于交流和學習。通過信息化教學比賽，還可以發(fā)現或選拔優(yōu)秀的信息化教學設計作品，參加校外比賽，以取得更優(yōu)異的成績。

（七）建立提升教師信息化應用能力的有效激勵機制。一方面學校要為教師個人配備相應的電腦設備，在教室安裝智能平板電腦，鼓勵教師運用信息化設備;另一方面要制定信息化教學競賽獎，對參加各類信息化教學比賽獲獎教師給予獎勵;還可以建設教師信息化教學比賽榮譽墻，將教師在各類信息化教學比賽中獲獎的教師上榜榮譽墻，形成有效的激勵機制，以提高教師應用信息化的積極性，激勵教師自覺提升信息化應用能力。

通過幾年的實踐，作者所在學校有效實現了教學和管理的信息化，走出了一條民族地區(qū)職業(yè)學?！胺植阶?，小投入，高利用，快提升”的信息化建設發(fā)展之路。教師全面實現了信息化教學，提高了教學質量和教學效果，促進學校信息化教學發(fā)展，學生對教師的教學滿意度從 78% 提高到 90% 以上，教師信息化應用能力和水平位居全區(qū)前列。2012 年以來，學校教師在省級和全國各類信息化教學比賽成績逐年提升，屢獲佳績，共獲得全國一等獎 3 個、二等獎 32 個、三等獎 18 個、優(yōu)秀獎 4 個，廣西一等獎 56 個、二等獎 77 個、三等獎 111 個。其中，數學教師榮獲 2 項全國信息化教學一等獎及多項省級獎項。

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[3]藍雪芬.利用多媒體技術提高中職教學效率與效果[J].廣西教育（中等教育版），2018（8）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳 2016 年廣西職業(yè)教育教學改革重大招標課題立項項目“中職學校信息化建設研究——提升民族地區(qū)中職教師信息化教學能力研究與實踐”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】覃志奎（1970— ），男，廣西河池人，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師，技師，中級“雙師型”教師，研究方向：數學及信息技術應用與教學研究、職業(yè)教育教學信息化研究。

（責編 江月陽）