王丹丹

應(yīng)用型大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的背景

隨著“韓流”文化熱潮的襲來，以及韓國國際社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，朝鮮語人才的迫切需求，朝鮮語專業(yè)逐漸發(fā)展成為一門炙手可熱的新興小語種專業(yè)。目前，朝鮮語專業(yè)人才缺口仍然很大，各大企業(yè)的人才需求也十分迫切。在企業(yè)工作時(shí)，單純的語言運(yùn)用往往是不夠的，還需熟練運(yùn)用專業(yè)技能來作為輔助，保證工作的順利進(jìn)行。近年來，國內(nèi)各大高校為順應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在新時(shí)代教育背景下，紛紛開始探索應(yīng)用型朝鮮語復(fù)合人才培養(yǎng)模式，除了開設(shè)朝鮮語聽、說、讀、寫、譯主修專業(yè)課程，還開設(shè)了培養(yǎng)專業(yè)技能的輔修專業(yè)課程或者第二專業(yè)課程。安徽外國語學(xué)院是中部地區(qū)唯一一所應(yīng)用型外國語類本科高校，也是安徽省為數(shù)不多的開設(shè)了朝鮮語專業(yè)的本科院校之一，朝鮮語專業(yè)的發(fā)展壯大也備受關(guān)注。隨著學(xué)校的發(fā)展，朝鮮語專業(yè)勢必會(huì)邁入一個(gè)更高更深的層次。我們可以借鑒國內(nèi)較早開設(shè)朝鮮語專業(yè)的高等院校的成功人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，即以“語言主修+技能輔修”模式培養(yǎng)人才，形成具有我校特色的全方位全過程深融合的協(xié)同育人機(jī)制。

應(yīng)用型大學(xué)朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式比較單一。目前，我國高校的朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)主要有兩種模式，其中一種是純朝鮮語人才培養(yǎng)模式，一般培養(yǎng)學(xué)術(shù)型朝鮮語高級(jí)專門人才，在校期間，主要學(xué)習(xí)朝鮮語聽、說、讀、寫、譯和語言學(xué)研究等專業(yè)型或者學(xué)術(shù)型課程。另一種是應(yīng)用型朝鮮語人才培養(yǎng)模式，在校期間，除了學(xué)習(xí)朝鮮語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)課程以外，還包括一些專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，如開設(shè)商務(wù)朝鮮語、經(jīng)貿(mào)朝鮮語、旅游朝鮮語等課程。安徽外國語學(xué)院作為安徽省具有代表性的新興應(yīng)用型大學(xué)，我校的朝鮮語專業(yè)作為特色專業(yè)，仍然在不斷探索，尋求更高層次的飛躍和發(fā)展。目前我校朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要集中為一種，專業(yè)定位主要是培養(yǎng)學(xué)生朝鮮語聽、說、讀、寫、譯的能力，以及與韓國大學(xué)建立友好合作，進(jìn)行對(duì)外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。由于應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式普遍比較單一化，學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)的是朝鮮語相關(guān)這一語言類的知識(shí)，接觸到的其他技能，如旅游、經(jīng)營、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。而隨著社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型朝鮮語復(fù)合人才的需求量增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前安徽省有安徽科技學(xué)院，合肥學(xué)院，皖西學(xué)院，淮南師范學(xué)院，黃山學(xué)院，滁州學(xué)院，銅陵學(xué)院，巢湖學(xué)院，宿州學(xué)院，合肥師范學(xué)院，蚌埠學(xué)院，池州學(xué)院，安徽新華學(xué)院，安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院，安徽外國語學(xué)院，安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，亳州學(xué)院共20所應(yīng)用型大學(xué)。目前部分高校已經(jīng)開展了應(yīng)用型朝鮮語復(fù)合人才培養(yǎng)模式。順應(yīng)新時(shí)代教育背景，我校迫切需要邁入復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索道路。

學(xué)生對(duì)主修專業(yè)不滿意現(xiàn)象。高考填報(bào)志愿會(huì)受到各種不確定因素的影響，難以避免部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，被調(diào)劑到自己不滿意或者不喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，造成專業(yè)成績不理想，從而萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。而應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)或多或少是存在一些限制的，比如只能在大學(xué)二年級(jí)時(shí)申請轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)后為了讓學(xué)生適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重返大學(xué)一年級(jí)重新開始學(xué)習(xí)新專業(yè)，造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；另外，大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)于學(xué)生成績一般要求也較高，所以真正能夠成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少之又少。而“主修專業(yè)+輔修技能”的人才培養(yǎng)模式可以相對(duì)程度的彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾以及改變學(xué)生對(duì)主修專業(yè)的不滿意現(xiàn)象，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，較少朝鮮語專業(yè)人才的流失。

非語言類“主修專業(yè)+輔修朝鮮語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的初步探索。安徽外國語學(xué)院是安徽省開設(shè)外語語種最多，外語人才培養(yǎng)量最大，培養(yǎng)水平較高的應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校自2016年起便充分運(yùn)用這一系列優(yōu)勢，在國際商務(wù)學(xué)院、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西方語言學(xué)院、國際旅游學(xué)院以及藝術(shù)與傳媒學(xué)院等多個(gè)專業(yè)開設(shè)了第二外語教學(xué)，即非語言類“主修專業(yè)+輔修朝鮮語”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索。2017年至2018年仍然在積極推動(dòng)著非語言類“主修專業(yè)+輔修朝鮮語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索，并且取得了良好的效果和反響，形成了安徽外國語學(xué)院獨(dú)有的一大特色和亮點(diǎn)。而非語言類“主修專業(yè)+輔修朝鮮語”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的初步探索的良好開端也啟發(fā)了朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的展開。為朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的展開提供了有價(jià)值的豐富經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)用型大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

安徽外國語學(xué)院作為中部地區(qū)特色鮮明的外語類應(yīng)用型本科高校，對(duì)于現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索主要有以下幾點(diǎn)思考和建議：

普及和加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)普及和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)。

根據(jù)調(diào)查，我校目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)部分課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)選修課的形式，通過學(xué)校官網(wǎng)或者超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)選修課的實(shí)踐為朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我校朝鮮語專業(yè)的主干課程，目前主要開設(shè)有基礎(chǔ)朝鮮語、高級(jí)朝鮮語、朝鮮語口語、朝鮮語視聽說、朝鮮語閱讀、朝鮮語翻譯、商務(wù)朝鮮語、國際商務(wù)朝鮮語談判和朝鮮語語法等課程，這些課程多數(shù)是以單一的語言學(xué)習(xí)為主的。為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，提高我校朝鮮語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力以及學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^線上與線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生輔修技能知識(shí)，比如通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、旅游管理、計(jì)算機(jī)等技能知識(shí)的課程。主干課程通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，輔修課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)，以“主修專業(yè)+輔修技能”的模式，促進(jìn)朝鮮語朝鮮語專業(yè)復(fù)合型人才的發(fā)展。

推進(jìn)和強(qiáng)化與學(xué)校其他學(xué)院的深度合作。學(xué)校作為一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)和集體，為了保證學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠順利高效的完成，需要學(xué)校各個(gè)學(xué)院的深度友好合作。為了更好地探索朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，我校國際商務(wù)學(xué)院、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西方語言學(xué)院、國際旅游學(xué)院或者藝術(shù)與傳媒學(xué)院可以允許我校朝鮮語專業(yè)學(xué)生輔修這些專業(yè)的技能課程，可以通過學(xué)分制的方式鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)課之外的時(shí)間輔修技能課程，以便未來更好適應(yīng)就業(yè)市場發(fā)展，提高我校學(xué)生的就業(yè)率。

“第二課堂”平臺(tái)建設(shè)以及“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)一直以來是應(yīng)用型大學(xué)的特長，探索“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的道路上，我校可以發(fā)揮自身實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，改善現(xiàn)有的硬件設(shè)施資源，積極開發(fā)和建設(shè)軟件條件。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，可以與企業(yè)和單位保持友好合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生利用寒暑假等假期時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“輔修技能”的效果。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，迫切需要“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”教師既要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)精通本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校在加強(qiáng)專職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)难堄衅髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員開設(shè)講座或者聘用這些活躍在一線工作崗位的職場專業(yè)人員兼職授課。

推進(jìn)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)化和規(guī)范化。目前很多應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“輔修專業(yè)/雙學(xué)位”的人才培養(yǎng)模式，我們可以借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，發(fā)展具有安徽外國語學(xué)院特色的“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)了人才全面發(fā)展。應(yīng)用型大學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以讓學(xué)生通過“輔修技能”的方式的學(xué)習(xí)和掌握一技之長，更加有利于高校學(xué)生的未來就業(yè)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在校期間輔修同層次其他專業(yè)技能課程，對(duì)于達(dá)到專業(yè)要求，修滿學(xué)分，成績合格的學(xué)生，作為一種學(xué)歷證明或者學(xué)習(xí)證明，學(xué)?？蔀槠漕C發(fā)輔修專業(yè)證書，通過這種專業(yè)化和規(guī)范化的管理，調(diào)動(dòng)復(fù)合型人才發(fā)展的積極性。

探索朝鮮語專業(yè)“主修專業(yè)+輔修技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，符合新時(shí)代教育背景下應(yīng)用型大學(xué)的人才多元化、全方位發(fā)展的趨勢。既是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)教育的改革，也是一種創(chuàng)新。教育教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新，才會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2016年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《朝鮮語專業(yè)綜合改革試點(diǎn)》研究成果（2016zy064）

（作者單位：安徽外國語學(xué)院）