吉永剛

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)初中物理教學(xué)抱以高度重視。初中階段是接觸物理學(xué)科的開始，所以這個(gè)階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是未來物理學(xué)業(yè)生涯的奠基石，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。為了提高初中物理教學(xué)效率應(yīng)用探究教學(xué)方法被提出，它主要內(nèi)容就是要求學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并有效掌握物理知識(shí)的相關(guān)原理。但由于探究式教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，所以仍然存在部分問題，教師應(yīng)該高度重視并予以解決。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 教學(xué) 探究式 方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0045-01

引言

物理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生有縝密的思維邏輯和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是一門難度較高的學(xué)科。初中生首次接觸物理學(xué)科，對(duì)物理的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒有形成體系，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)用探究式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生盡快形成物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積累物理知識(shí)，了解物理思維邏輯，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，探究式教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗(yàn)，不再是以往填鴨式的學(xué)習(xí)，它更注重學(xué)生的自我探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，有利于學(xué)生形成探究思維。教師在日常教學(xué)中要重視探究式教學(xué)的應(yīng)用，著重改變?cè)械慕虒W(xué)方式，積極的將探究式應(yīng)用教學(xué)落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下，本文以如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法為題，從初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法出現(xiàn)的問題以及基于初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法出現(xiàn)的問題策略進(jìn)行深度解析。

1.初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法出現(xiàn)的問題

教師不夠重視、把握不夠精準(zhǔn)、學(xué)生不夠積極、合作意識(shí)較差是初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法出現(xiàn)的重要問題。教師不夠重視會(huì)導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)無法真正落實(shí)到課堂中，影響物理教學(xué)效果。把握不夠精準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致教師不明參與程度，不利于學(xué)生自行探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生不夠積極會(huì)導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂進(jìn)度停滯，無法進(jìn)行探究式教育，不利于學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性。合作意識(shí)較差會(huì)導(dǎo)致探究式課堂體系變亂，學(xué)生針對(duì)某一問題的探究效果變差，課堂的整體教學(xué)效率降低。這些問題的出現(xiàn)需要引起教育者的高度重視，及時(shí)提出向?qū)?yīng)的解決策略，促進(jìn)探究式教學(xué)方法準(zhǔn)確應(yīng)用進(jìn)課堂。

2.基于初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法出現(xiàn)的問題策略

2.1培養(yǎng)教師認(rèn)知，提高重視程度

教師是教學(xué)工作的重點(diǎn)組成部分，是知識(shí)的傳播者，學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的認(rèn)知程度與教學(xué)效果息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，所以探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教師要提高對(duì)探究式教學(xué)的理解程度，加以重視，積極將探究式教學(xué)落實(shí)到課堂中，讓學(xué)生在探究式課堂中充分發(fā)揮探究精神，培養(yǎng)自主思考的能力，發(fā)現(xiàn)物理的邏輯性，以便日后更好的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不定期的參加職業(yè)技能培訓(xùn)，了解最新教育信息，提高對(duì)探究式教學(xué)的重視程度，還可以深入到應(yīng)用探究式教學(xué)效果較好的班級(jí)中聽課，實(shí)地觀看教學(xué)效果，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。

2.2明確探究定義，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵

探究式教學(xué)應(yīng)用在初中物理課堂中之后對(duì)教師的要求也在提高，教師首先需要明確探究的定義，其次要明確如何進(jìn)行探究教學(xué)，最后要明確教師應(yīng)用探究式教學(xué)之后的參與程度是多少，如何把握參與度。探究式課堂的關(guān)鍵就是把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師只是在旁起到引導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督的作用。教師參與度過高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自行解決問題的機(jī)會(huì)變少，探索能力變差，喪失探究式教學(xué)的意義。而教師參與度較低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)教師不能及時(shí)提供幫助，久而久之學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的信心。所以教師在教學(xué)過程中一定要明確何為探究、探究的定義是什么，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、探究，精準(zhǔn)把握探究式課堂的關(guān)鍵。

2.3創(chuàng)設(shè)開放情境，引導(dǎo)自主探索

在以往的初中物理教學(xué)課堂中，教師往往采用教案、課件等形式將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整理，上課的時(shí)候按照整理好的依次講解，這種講解方式忽略了學(xué)生的主體性，課堂氣氛死板，久而久之學(xué)生會(huì)過度依賴教師，喪失探究能力。所以，探究式教學(xué)提出之后，教師可以創(chuàng)設(shè)開放課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目自主探索知識(shí)。所謂開放性課堂情境就是教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃，提供一些條件和資料，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者探究知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生要將所得資料統(tǒng)一整理，提出假設(shè)，做出最終判斷。教師把課堂交給學(xué)生，自身只是起到引導(dǎo)作用。例如，在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力課堂中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、木板、砂紙等實(shí)驗(yàn)用品，要求學(xué)生測(cè)量在不同切面上的滑動(dòng)摩擦力大小。學(xué)生可以針對(duì)這一題目提出一系列探究問題，當(dāng)用同樣的力在不同切面上摩擦力大小一樣么？這是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)？摩擦力的性質(zhì)是什么？學(xué)生可以在開放課堂中自行探索，發(fā)掘探索潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4小組探究教學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)

初中物理探究式教學(xué)課堂是為了提高初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)而提出的，它有利于提高學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要注意，探究式學(xué)習(xí)是由教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的，而學(xué)生的個(gè)體力量是有限的，合作往往會(huì)取得不一樣的效果。所以，教師可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，下發(fā)任務(wù)目標(biāo)，讓小組成員合作探究，在選出一名代表向老師提交答案，這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生在合作的時(shí)候共同探究，收集多人的智慧，正確處理物理問題。例如初中物理力學(xué)部分實(shí)驗(yàn)題：用燒杯、量筒測(cè)密度，教師可以將如何用燒杯、量筒測(cè)牛奶密度這一問題交給學(xué)生，由學(xué)生組成的小組合作探討。一共將學(xué)生分成兩組，經(jīng)過小組成員探究之后得出實(shí)驗(yàn)步驟。A組1.用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量出燒杯的質(zhì)量m1；2.向燒杯中倒入一些牛奶，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2；3.再將燒杯中的牛奶倒入量筒中，測(cè)出牛奶的體積v1；計(jì)算牛奶的密度ρ。B組1.用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出空燒杯的總質(zhì)量m1；2.將牛奶倒入量筒中，記錄好量筒中牛奶的體積v；3.將量筒中的牛奶倒入燒杯測(cè)出它們的總質(zhì)量m2；4.計(jì)算出牛奶的密度ρ。通過小組成員共同探究如何用燒杯、量筒測(cè)牛奶密度，可以得出以上兩種實(shí)驗(yàn)步驟，在這個(gè)過程中鍛煉了它們自行解決問題的能力，提高了探究能力，培養(yǎng)了探索精神，一舉多得。

3.總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法是教育部門為了解決初中物理學(xué)習(xí)困難同學(xué)而提出的教學(xué)新模式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，給初中物理教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。新時(shí)代主張教師培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展，探究式成長(zhǎng)，所以探究式物理教學(xué)的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來翻天覆地的變化。教師作為知識(shí)的傳播者，要不斷提高自身素質(zhì)，了解探究式教學(xué)的定義、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，將探究式教學(xué)真正落實(shí)到課堂中。教師在日常教學(xué)中要把握好課堂參與度，教師的參與情況對(duì)學(xué)生能否真正探究式學(xué)習(xí)有很大影響。探究式學(xué)習(xí)的成功運(yùn)用使物理教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，我國(guó)人才培養(yǎng)更是被提上日程，各界教育人士需共同努力，培養(yǎng)優(yōu)秀物理人才。

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