姜淑玲

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種合作競爭，是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。作為祖國未來的接班人，從小就要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，學(xué)會與他人合作，才能不斷積累知識，解決學(xué)習(xí)中的問題，離心中的目標(biāo)越走越近。作為英語教師，我們也要常常在每天的英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 個體學(xué)習(xí) 團(tuán)結(jié)意識

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0114-01

在進(jìn)入初中階段，經(jīng)過小學(xué)時期的英語課程啟蒙及基礎(chǔ)的詞匯建設(shè)，教學(xué)工作更多的關(guān)注到的是對學(xué)生語法體系、英語基礎(chǔ)句型句式的練習(xí)，詞匯的進(jìn)一步擴(kuò)充等，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在組織推進(jìn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生知識與能力的全面成長。合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行中學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐。有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

一、從對話練習(xí)開始培養(yǎng)合作

初中階段，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是對長期以來的學(xué)生形成的較有依賴性的學(xué)習(xí)思維的一種扭轉(zhuǎn)，由此也需要 教師關(guān)注到如何對學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)能力等的全面培養(yǎng)。在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，可以嘗試從基礎(chǔ)的對話練習(xí)開始。

對話練習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，本身能夠針對學(xué)生的口語能力展開培養(yǎng)，但是在日常教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到的還是學(xué)生能夠借助句子的學(xué)習(xí)，掌握多少語法、詞匯、句型知識等，這是傳統(tǒng)教學(xué)的疏忽之處。在合作學(xué)習(xí)理念影響之下，教師可以從交流對話本身著手，在課堂多創(chuàng)設(shè)交流話題、時間，給學(xué)生留有小組對話的時間，在對話中品評知識。以“Do you want to go to movie？”單元為例，除了基本的句型，可以劃定一系列的主題，圍繞“want”這一核心詞匯進(jìn)行拓展對話的練習(xí)。整體而言，有意識的為學(xué)生課堂提供交流的機(jī)會，是教學(xué)的重要方向所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是教師在課堂推進(jìn)教學(xué)改革的方向所在，但是在這個過程中，教師也要照顧到初中階段學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力、英語知識積累，對學(xué)生做出方式的指導(dǎo)。學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成中，而作為教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、改掉不合適的舊習(xí)。在組織推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中，可以從以下幾個方面著手：

其一，留有機(jī)會，在課堂中，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下為學(xué)生留有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，也留有展示自己的機(jī)會。其二，參與合作，教師要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。教師的參與不是為了監(jiān)督，而是要與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生感到迷茫、有困難克服不過的時候，給予指導(dǎo)、鼓勵等，幫助學(xué)生搭建“梯子”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其三，做出鼓勵，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，在課堂中受到學(xué)生的尊重，也可以通過自己的鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行肯定，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評價。整體而言，作為英語教師，要承擔(dān)起對學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵責(zé)任，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

三、嘗試多樣化小組合作

嘗試引導(dǎo)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)，是英語教師推進(jìn)教學(xué)工作的職責(zé)所在。在組織教學(xué)過程中，除了課堂中隨機(jī)性的小組合作探究、學(xué)習(xí)，討論，教師可以從多個角度豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生以新鮮感，滿足學(xué)生的參與興趣。以下一些方式，可以進(jìn)行嘗試：對課堂的小組合作形式進(jìn)行豐富，前后桌或者是同桌的討論、對話練習(xí)，算是小組合作，但是相應(yīng)的，也可以組織學(xué)生以情景表演等的形式去實(shí)現(xiàn)小組合作，這也是教學(xué)優(yōu)化的形式，課堂的多角度對話、情景表演，乃至簡單辯論賽等形式，都可以嘗試。在合作思路上，除了以地域范圍的“就近原則”合作，還可以由課上到課下，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，小組內(nèi)以優(yōu)帶弱，合作共贏。在組織方向上，教師可以嘗試組織一系列的活動，不求局限于課堂，只求學(xué)生能夠真正參與其中。如以“Where did you go on vocation？”一單元時，教師可以嘗試組織一個討論活動，展示假期照片，推薦景點(diǎn)。或者是某一單元偶爾出現(xiàn)的詞語接龍，都可以成為教學(xué)活動的組織點(diǎn)。

四、合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力的關(guān)注

前文已述，組織合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注到合作活動的構(gòu)建，更要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要及時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生展示自己的優(yōu)勢，每位學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，在小組合作過程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的合作共贏能力，此時取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)他人長處，也要發(fā)現(xiàn)自己長處，以自己的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)英語，這是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識。引導(dǎo)學(xué)生的集體責(zé)任感，小組合作不是某位學(xué)生的個人表演，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的互利共贏，在這個過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同推動日常教學(xué)的全面發(fā)展。及時關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)與成長，推動學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)英語。

五、初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

把握好合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)；教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是學(xué)生的合作者，合理正確引導(dǎo)學(xué)生；合作性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成探究、討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中的參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“合作組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個學(xué)生最大限度的發(fā)展有負(fù)面影響；合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)；建立科學(xué)的評價機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵作用，評價應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評價方式、不同評價內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價；初中生語言運(yùn)用能力還不甚成熟；過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗(yàn)、時間、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在初中英語學(xué)習(xí)交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

在初中階段，以合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是教師在組織教學(xué)中的有益嘗試。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。隨著新課標(biāo)發(fā)展，教師要與時俱進(jìn)，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)工作，促成教學(xué)工作的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永華.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].神州（上旬刊），2012，（4）：242

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