馬國平 張莉娜 馬瑛

【摘要】一直以來，合作為大家所重視，尤其是當今這個資源整合的時代，合作共贏成為了時代發(fā)展的主流。學習也是這樣，在學習中開展合作可以有效地提高課堂效率，同時，在合作中加強人與人之間的交流，相互學習。語文課堂中，也要開展好合作學習，通過討論、爭辯等方式培養(yǎng)學生主動思考的能力。如何培養(yǎng)學生語文課堂中合作學習的興趣，本文就該問題從以下四個方面做簡單探討，闡述在語文課堂中如何培養(yǎng)合作學習的興趣，讓學生的語文學習得更加高效有趣。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 合作學習 課堂氣氛

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題研究成果，課題名稱《小組合作學習在高效課堂語文教學中的有效性探究》，課題立項號：GS【2018】GHB1370。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0060-01

一、建立小組合作學習機制

學生喜歡以團隊為單位開展活動，成立學習小組正好可以滿足這方面的要求，但是，學習小組的組建，語文老師要根據(jù)學生情況，充分了解學生性格、特長的前提下優(yōu)化小組，改變以往隨機分組的方式。為了優(yōu)化小組，下面就三個方面提出建議。

1.合理組建學習小組

教師要做到對學生的實際情況多方面了解，然后有根據(jù)的搭配小組人員，要求做到組內(nèi)成員優(yōu)勢互補。教師在分組上要給予學生一定的權(quán)利讓學生自己組合小組，來增加學生的參與感，提高學生的興趣。另外，組員要做到分工明確，每個成員有自己相應的任務(wù)，學生根據(jù)自己的特長選擇適合自己的職務(wù)，比如協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等等。一段時間后，成員之間的角色可以適當?shù)恼{(diào)整，讓每個成員體驗不同的角色，然后得到鍛煉和提高。在管理上，教師要實行動態(tài)管理，一旦小組出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，及時采取措施，讓小組結(jié)構(gòu)更加合理。

2.學習合作形式多樣化

學習的形式上，老師也要努力創(chuàng)新，在學習完一篇課文后，老師可以讓學生根據(jù)文章情節(jié)，把課文內(nèi)容自編、自演成短劇，然后以小組為單位，分配角色，組織學生表演。老師還可以提供給學生一些與課堂學習內(nèi)容相關(guān)的背景資料等，讓學生在課下查閱資料，然后結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗完成信息加工，然后在課堂上組織小組交流、討論。這樣的方式，會提供給學生更多的思考空間，提前準備，小組互動就會有討論內(nèi)容，可以避免討論中出現(xiàn)無言以對的情況，另外也可以教會學生自主學習。

3.老師做學習的參與者

教師的職責是學習活動的組織者和促進者，小組合作學習中，教師也要起到主導作用，不同的一點是，教師要改變角色，做課堂活動的參與者，參與中以朋友的身份引導學生。在組織的各個學習活動中，教師要認真觀察學習活動情況，采取多種手段，啟發(fā)、引導小組活動，活動中，促進學習成果的交流。

二、老師做好引導工作

當今社會，多媒體教學方式稱為教學的主要方式，由于簡單方便，部分老師對多媒體教學過分的依賴，造成的結(jié)果是老師的指導作用會淡化。新媒體教學方式，可以拓寬學生的視野，讓學生接觸新的事物，讓學生形象地感知陌生事物，但是，一些老師過分依賴，會讓多媒體教學出現(xiàn)種種弊端，讓課程的教育意義淡化，舉個例子，多媒體教學方式可能只能讓學生感知人物性格，但是，會忽視事物深層次思考，讓學生喪失語文背后的教育思考。在三年級上冊的《趙州橋》這篇課文的授課中，一些老師會收集很多關(guān)于趙州橋的圖片、資料，把趙州橋給學生介紹得清清楚楚，但是，《趙州橋》一課最后的教育意義是讓學生體會的古代的智慧以及中國文化的博大精深。舍本逐末，沒有掌握好語文教育的重點所在。鑒于此原因，教師要對學生提點，讓學生有正確的思考方向，畢竟，學生的思考能力有限，對于深層次的東西老師在沒有老師的指導下學生無法深層次的感觸。這也就是說，師生之間要加強合作，教師把握好方向，在學習過程中讓學生有足夠的參與感，另外一方面，老師要與學生主動交流，對學生正確的見解及時肯定，對不足的地方給予指導，及時改正。

有爭議才會有討論，有討論課堂氣氛才會活躍，所以，教學過程中，老師要利用好這點，及時制造容易引起爭議的話題，然后把這點跟小組合作結(jié)合起來，讓學生以小組為單位，各抒己見，學生一起談?wù)?，這樣在學生之間會形成活躍的課堂氛圍。在不同的思想下，就會產(chǎn)生爭議，學生會在堅持自己思想的前提下去與他人辯解，這本身就是個學習的過程。

三、合理安排合作內(nèi)容

教師在安排小組合作學習中，要讓學生都參與進來，讓學生產(chǎn)生合作學習的興趣，教學中，老師要選擇有教育意義的內(nèi)容，作為小組學習的重點，教學過程，要發(fā)揚了民主精神，讓學生稱謂學習的主人，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。做到這點，老師要做到合理安排合作內(nèi)容這項工作。

1.小組合作，朗讀課文

在朗讀中學習，可發(fā)現(xiàn)自己的不足，當然，朗讀不是全部內(nèi)容，可以以小組為單位，推敲人物語言、心理等等，在這個過程還可以互換角色，達到互相學習的效果。對于較長的課文，小組可以合作朗讀，每人讀一部分，互相糾正讀的不好的地方。合作朗讀對于那些膽小、不愛讀書的孩子意義重大，通過朗讀的方式，可以讓這些學生鍛煉了膽量，同時學習他人，學到朗讀的技巧，增長技能。

2.小組合作，學習課文

如在《鯨》這篇課文的學習中，老師可以給小組成員安排任務(wù)，然后在組長的帶領(lǐng)下，做好分工，完成下列學習內(nèi)容：鯨的特點有哪些？作者在表達思想上采用了哪些說明方法？每個學生明確自己的任務(wù)，然后主動去研究發(fā)現(xiàn)，最后把自己的思想在大家面前展示、交流。在交流過程中，得到相應的鍛煉，在合作激發(fā)潛能。

3.小組合作，表演課本劇

語文課文本身有故事情節(jié)，所以適合表演。在課堂上，老師要利用好語文教學的這個特點，讓學生以小組為單位，進行合作表演。這種教育方式可以張顯孩子的個性，對于那些看上去默默無聞、膽小的學生，會有很大的幫助，學生在表演過程中會絞盡腦汁，發(fā)揮自己的聰明才智，學會相互配合。另外小組之間可以相互競爭，提高學生的競爭意識。

總之，小組合作學習可以給學生提供一個自主學習的平臺，這樣的學習方式讓學生之間做到取長補短，還可以培養(yǎng)了學生的合作意識，達到素質(zhì)教育提出的讓學生的全面發(fā)展的要求。語文課堂的小組學習，老師要做好小組學習方式的選擇，手把手的指導，把小組學習落到實處，而不是以往的簡單的學生分組。把語文小組合作學習做好，讓語文課堂更加精彩高效。

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