蔡慶

【摘要】在小學階段，語文課程的學習中聽、說、讀、寫的能力至關重要，尤其是作文的學習也是重要一部分。小學作文對于小學生來說是一個重難點，就如何引導學生寫作，老師會感到很吃力。經過長時間的實踐得出，作文教學在低年級展開有利于學生的發(fā)展。因此，在一年級的時候就要對學生進行引導，鼓勵他們搜集優(yōu)美的詞語、寫出通順的句子等，做好儲備工作，才能在后期的寫作中增強駕馭語言文字的能力。同時，更加重要的是要提升作文的質量，減少流水賬文章的出現，使作文有一定的內涵。針對小學生寫作基礎較差的情況，教師如何展開作文的教學活動，本文將從以下幾個方面提出一些見解。

【關鍵詞】小學語文 作文 教學 學生

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展關系的研究”研究成果，課題號：GS[2018]GHB1440。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0095-01

一、作文與生活相結合

要想寫好作文，不能單單靠憑空想象，也不能僅僅依靠某些名句名段。在教學活動中，不可避免的會找一些優(yōu)秀的范文來讓學生學習，值得注意的是，教師要正確引導，及時提醒學生，避免學生落入模仿他人寫作內容的誤區(qū)。在進行寫作訓練時，有些時候在學習了相關的知識點后，學生還是沒有思路，寫不出好文章。究其主要原因是忽視了學生的主觀能動性，扼制了他們的想象力。班級中甚至會出現有學生作文雷同的情況，去掉抄襲的因素，還與他們的成長環(huán)境有關，大部分學生在父母的呵護下，對外面的世界并不是很了解。所以，教師就要帶領學生們走出課堂，讓他們融入到廣闊的生活中去，發(fā)現生活、感悟生活。有了自己的親身體驗，思維才能發(fā)散開來，才能更好的與課堂上所學到的知識相結合，從而寫出富有生命力的好文章。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

生活為寫作提供了取之不盡的源泉，然而要想寫出好的文章，還要運用一些寫作技巧。技巧從何而來，首先要引導學生大量的閱讀優(yōu)秀的篇目，潛移默化中培養(yǎng)學生的良好習慣，感悟寫作的技巧，提升他們的文學素養(yǎng)，擴充知識儲備量?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，不能讀死書，教師應當提出一些問題，引導學生思考，并讓同學們相互之間交流讀書心得，以便快速的領悟到寫作技巧。還要帶領學生把握作品中的優(yōu)美詞句、寫作技巧等，并鼓勵他們進行創(chuàng)新，做到舉一反三。當發(fā)現學生照搬照抄他人作品時，要馬上制止，教師與學生一起，共同探索新的方法。寫作的培養(yǎng)不是一蹴而就的，閱讀訓練也不能間斷，這樣才能有利于學生快速的領悟到寫作的規(guī)律，提升寫作能力。

三、注重平時積累

寫作也要像聽、說、讀、寫一樣，注重日常的積累。有的時候學生因為積累的量上不去，在寫作的過程中會出現詞不達意的情況，不能準確的表達出自己內心的想法，或者因為某些成語、典故、名人名言等運用不當而鬧笑話。所以，在平日里做好積累工作，在寫作的時候才能做到得心應手。

1.根據課文內容來積累

小學階段的課本所選用的文章都是經過多方考慮，非常適合小學生學習的文章，同時，在新的義務教育標準下，課文也是不可忽視的。并且，課后練習中也要求背誦或熟讀好段，積累好詞的要求。課本中的文章，教師會帶領學生反復的學習，學生對文章的理解也在不斷的加深，在積累的過程中也能快速的掌握詞句的涵義。這就為他們后期準確的運用詞語奠定了基礎。例如，當學習完寫景的文章后，學生就可以學到一些描寫景物的形容詞，還可以了解到與這一景觀相關的知識。

2.通過寫日記來積累

教師要鼓勵學生形成寫日記的好習慣，剛開始的時候可以作為作業(yè)布置下去，要求學生必須寫日記，還要對日記的格式等做靈活的調整。例如：對于一年級的學生來說，一句簡單的話就可以作為日記，二年級就要求學生寫一段話或者摘抄優(yōu)美的段落。高年級的學生就要有更高的要求?？傮w上看，日記較作文來說比較靈活，學生日常的所見、所思、所想都可以寫在日記中。教師在檢查學生日記的時候要做好保密工作，不盲目的公開日記中的內容，這樣才能鼓勵學生堅持下去。就日常發(fā)生的種種瑣事而言，都可以鼓勵學生細心觀察、將這些事件記錄下來，使他們樂于發(fā)現身邊的美好，在寫作中克服畏難情緒，享受寫作的樂趣。

四、及時修改作文，加快思想交流

在學生用心的完成一篇文章后，內心相當渴望教師能夠提出一些意見、甚至是表揚。尤其是在作文課上完成的，印象最為深刻，這也是教師對學生進行作文指導的最佳時機。教師要對每名同學負責，認真修改他們的文章，讓學生感受到教師是重視自己的，才能推動他們后期持續(xù)認真的寫作。還可以讓學生當“小老師”，修改其他同學的作文，當自己身上有了責任的時候，一方面會認真回想課堂所學、找出他人的錯誤，二次學習鞏固自己的知識點；另一方面，也會反思自己，從而降低自己犯錯誤的次數。而且自己的錯誤是被同學指出的，能給學生留下更深刻的印象，有利于學生快速進步。同時還要學生們分享自己的寫作心得，找出共同的錯誤，然后集體解決，并且分享好的寫作經驗，還要不斷創(chuàng)新，使學生的寫作水平更上一層樓。

五、培養(yǎng)學生的自我修改的能力

常言道“師傅領進門，修行在個人”，最重要的是得培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。只有這樣才能推動學生的全面發(fā)展，學會突破自己，發(fā)現自己的錯誤是至關重要的，這也是新時期下素質教育提出的要求。在小學作文寫作教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)自我修改能力。在初期，要讓學生反復的檢查自己的文章，首先要找到文章中的錯別字并加以改造，然后要檢查是否有語句不通順的地方，最后要看上下文銜接、邏輯關系等是否順暢。后期就可以讓學生針對自己文章中的詞句進行加工，看用什么樣的詞語、句子可以讓表達更加優(yōu)美、更加通順，可以讓文章的質量提升上去。長此以往，學生的自我修改能力就會不斷加強，寫作水平也隨之提高。

六、培養(yǎng)學生的寫作興趣

不愿意寫作、或者文章質量差的學生，主觀上最重要的原因是他們對作文不感興趣，覺得沒什么可寫的。俗話說“興趣是最好的老師”，面對這樣的情況，教師要因人而異，從學生感興趣的事物來引導。例如：有的學生喜歡玩游戲，但是這在家長和老師的眼中是不務正業(yè)，即使是在日記中，學生也不會提到游戲。教師就要正確引導，不能把游戲一棒子打死，要從學生喜好出發(fā)，鼓勵他將玩游戲的感受寫出來，由此引導學生愛上寫作，逐漸讓學生從沉迷于游戲的環(huán)境中脫離出來，使學生對于寫作產生廣泛的興趣。

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