呂文成

【摘要】近幾年伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)模式也得以迅速發(fā)展，越來越多的教師將微課應(yīng)用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來，并取得了一定的成果。但是信息技術(shù)課程由于機(jī)房課堂環(huán)境的特殊性及當(dāng)前信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課又較其他的課程應(yīng)用微課有所不同，其面臨的課時少、操作性強(qiáng)等問題是在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)需要考慮的問題。對此，本文提出了在信息技術(shù)課中應(yīng)用微課要注意切入點(diǎn)明確、操作步驟清晰等應(yīng)用策略，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

【課題】本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果（課題編號：GS[2017]GHB 0424）。

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0157-01

1.引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，微課因其使用靈活、內(nèi)容聚集性高、知識重點(diǎn)突出等特點(diǎn)迅速掀起了關(guān)于應(yīng)用微課教育模式的探索與研究，從教育部教育管理信息中心到各級省級、市縣級相關(guān)部門也迅速開展了相關(guān)的培訓(xùn)與競賽活動，以此促進(jìn)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，微課等形式的應(yīng)用為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。

但是，信息技術(shù)課程因其特殊性，存在教學(xué)環(huán)境特殊，教學(xué)課時偏少，操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就需要在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)時需要考慮信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)。本文將探討在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課的相關(guān)策略。

2.微課的概念

簡單來說，微課就是以微視頻為載體，將某一個知識點(diǎn)通過5-10分鐘左右的短視頻清晰完整的講解展示出來。通常來說，一個完整的微課，需要由微型教學(xué)視頻、微型教學(xué)設(shè)計、微型教學(xué)練習(xí)、微型教學(xué)課件、微型教學(xué)測驗(yàn)等幾個核心構(gòu)成要素構(gòu)成。通過微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握與理解。

微課的主要優(yōu)勢是其能夠利用較短的時間集中講授一個知識點(diǎn)。通過精煉知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時間掌握某個知識點(diǎn)。其次由于微課能夠借助多種平臺實(shí)施，教師可以使用微課方便的開展翻轉(zhuǎn)課堂、在線授課等教學(xué)模式，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)提供便利。同時微課還可以反復(fù)觀看，觀看過程中可以暫停、快進(jìn)等，對于不同程度的學(xué)生都有較好的教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

3.1 教學(xué)環(huán)境特殊

信息技術(shù)首先區(qū)別與其他課程的一點(diǎn)就是教學(xué)環(huán)境特殊——一般而言信息技術(shù)都在機(jī)房上課。在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，首先要考慮的就是學(xué)生注意集中的問題，因此就要求信息技術(shù)課程設(shè)計形式上要有創(chuàng)新性，才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)

信息技術(shù)課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。因此，信息技術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容主要以操作為主。而實(shí)際操作過程學(xué)生在短時間內(nèi)往往難以掌握，同時需要強(qiáng)化練習(xí)，因此在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注操作技能的教學(xué)方法，以便于學(xué)生快速掌握與理解。

3.3 課時量較少

雖然伴隨新課改的不斷實(shí)施推進(jìn)，信息技術(shù)課程已經(jīng)納入中小學(xué)課程開設(shè)的范圍，同時根據(jù)相關(guān)要求，中小學(xué)也都開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段而言，信息技術(shù)仍然是一門邊緣學(xué)科，課時量較少，而信息技術(shù)課程對于學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)又非常重要，課程內(nèi)容較多，就需要教師在授課過程中合理取舍。

3.4 教學(xué)模式傳統(tǒng)

由于信息技術(shù)課程對于學(xué)生實(shí)踐能力的要求，因此目前大部分信息技術(shù)課程教學(xué)模式仍然為傳統(tǒng)的講授—演示—練習(xí)—講授模式，教學(xué)模式單一，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此就要求教師采用多元化的教學(xué)模式，靈活的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力。

4.信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用策略

針對信息技術(shù)課程區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課就需要考慮信息技術(shù)課程特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)課程的相關(guān)特點(diǎn)，下面筆者就提出在信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課的幾點(diǎn)策略。

4.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著國家有關(guān)部門、各省級市級相關(guān)部門與微課相關(guān)的各類培訓(xùn)、競賽的舉辦，近年來教師對于微課也已逐漸熟悉，對于微課等新興教學(xué)模式也逐漸接受認(rèn)可。但是，目前還有部分教師對微課的使用只是停留在競賽、培訓(xùn)的層面，并未落實(shí)到真正的教學(xué)過程中。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，大部分信息技術(shù)教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于微課的應(yīng)用缺乏一定的認(rèn)識。因此，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極嘗試微課等形式的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的掌握。

4.2合理應(yīng)用微課

信息技術(shù)課程由于其操作性、實(shí)踐性的要求，并不是所有的內(nèi)容都適合在課堂中使用微課。教師對于信息技術(shù)課程應(yīng)該有一個整體上的把握，結(jié)合課程實(shí)際，選擇適合應(yīng)用微課教學(xué)的內(nèi)容 ，結(jié)合其他教學(xué)模式，在信息技術(shù)課程中合理應(yīng)用微課，不是簡單的唯微課論，真正發(fā)揮微課的教學(xué)效果。

4.3注重微課的應(yīng)用節(jié)點(diǎn)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，微課可以作為引導(dǎo)資源、演示資源、課后學(xué)習(xí)資源等形式使用，因此就要求教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計好微課的使用節(jié)點(diǎn)，將微課與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂合理融合，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用。

5.結(jié)語

微課作為一種新興的教學(xué)模式，正在越來越頻繁的進(jìn)入我們的視野，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，探索微課等新的教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，發(fā)揮微課隨時隨地學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對于信息技術(shù)課程知識的掌握。

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