朱巖峰

【摘要】基于小學生的身心特征，創(chuàng)設情境是小學有效教學的重要教學策略。情境的創(chuàng)設符合新課程理念，情境的實現(xiàn)需要師生合作完成。情境教學中師生合作過程中注意重視學生的學習過程和情感體驗，不同的情境策略給學生帶來多元的情感體驗。本文淺談情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂應用中師生合作的研究。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 小學數(shù)學 課堂 師生合作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0160-02

引言：

小學數(shù)學課堂創(chuàng)設情境是重視學生的情感體驗，縱觀整個教學過程，都為學生營造了一個提問題的氛圍，再探索出解決問題的方法。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立樹好學習數(shù)學的信心。

一、實踐情境

教師創(chuàng)設情境，提高學生的動手能力，在完成的過程中可以增加師生的課堂互動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。以認識米、用米量為例，教師創(chuàng)設情境：先準備刻度尺，讓學生量一量黑板有多長呢？經(jīng)過學生動手測量發(fā)現(xiàn)用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（學生：用更長的尺子量）用卷尺試試看，出示卷尺。然后教師給學生介紹卷尺。第一，卷尺的作用：卷尺可以測量比較長的距離時，也可以量很長的物體和距離。通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。第二，用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。最后再回到問題的開始，讓學生測量教室的長、寬，后面黑板的長。在這個過程中教師理論指導學生完成實踐情境，學生真正變成課堂的主人，有利于提高小學生學習數(shù)學的積極性。

二、故事情境

小學生受到幼兒園教學的影響還很喜歡聽故事，把小學數(shù)學和故事結合，讓學生的數(shù)學課堂充滿故事性和趣味性。以24時計時法為例，教師以學生耳熟能詳?shù)凝斖觅惻艿墓适聦?。師生把問題和故事情境相融合進行教學，下面以對話的形式呈現(xiàn)。

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事《龜兔賽跑2》烏龜和兔子約定8點開始賽跑，烏龜8時到達起點沒有發(fā)現(xiàn)兔子的身影，結果烏龜在14時到達終點，等到太陽落山也沒有等到兔子出現(xiàn)，烏龜又贏得了比賽。（教師改編新故事可以激發(fā)學生探索的欲望）

師：為什么這次比賽小兔子又輸了呢？

生：它沒有搞清楚時間……8時沒有說是早上8時還是晚上8時。

師：一天中有幾個8時??？

生：兩個，一個早上，一個晚上。

師：時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法是我們平時經(jīng)常使用，叫作普通計時法。其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。

三、游戲情境

游戲情境是教師寓教于樂，在枯燥的數(shù)學課堂添加比賽，適用于小學生階段較強的勝負欲身心發(fā)展特征。以《9加幾》為例，教學過程中教師可以設計闖關游戲，讓每人準備20根小火柴棒、紅黃花卡片各20個、水彩筆、小魚圖、題卡。教師先讓學生采用“闖關”的形式復習“10加幾等于十幾”的習題。運動會上為運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？生：還有13盒沒送。教師提問學生是怎么知道的？然后讓每個組各選一種方法比賽誰先算出來，教師總結學生的比賽：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學用點數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？生：我最喜歡數(shù)的方法。生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法?！瓘膶W生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；通過計算飲料盒數(shù)，鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化；通過游戲比賽使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。

四、生活情境

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展。

五、結束語

情境互動教學符合《標準》中提倡的新理念。教師通過創(chuàng)設不同類型的情境，可以提高師生互動的層次。師生互動又可以促進情景教學的深入，兩者共同促進小學數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]魏曉梅.創(chuàng)設小學數(shù)學課堂教學中師生互動、生生互動的有效途徑例談[J].新課程，2017（34）：63.

[2]張衛(wèi)華.師生互動，探究合作——論合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2016（49）：64.