覃玉蓮

【摘要】合作學(xué)習(xí)主要是指在合作模式下學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著教育改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用頻率上不斷提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要合理應(yīng)用小組合作模式的作用。在合作中，團(tuán)隊(duì)成員可以充分利用各自的能力，學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，要聯(lián)系實(shí)際，制定實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0180-02

1.新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作研究中存在的問題

1.1過于形式化，效果不明顯

從目前的小組合作學(xué)習(xí)情況來看，教學(xué)過程中確實(shí)有一個(gè)明確的分組，但它并沒有真正起到實(shí)質(zhì)性的作用。問題是老師在小組內(nèi)很少發(fā)揮自身的作用，在大多數(shù)情況下還是依賴于小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立解決問題。這主要是因?yàn)榻處煕]有深入地給學(xué)生灌輸學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。對于小學(xué)來說，他們的自我控制能力仍然很差。在小組交流時(shí)，有些學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)偷懶，討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，因此很難達(dá)到小組合作的效果。

1.2合作的目的不明確，合作效率低

小組合作學(xué)習(xí)仍然存在一個(gè)主要問題。合作目的不明確。這方面的問題主要是由于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在小組合作研究之前，他們沒有足夠的課前準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，沒有發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，盲目追求課堂的“自主性”，把團(tuán)體合作課堂變成了自由討論課堂。整個(gè)課程沒有固定的主題，加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們的自我控制力往往很差，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，他們往往會(huì)脫離課堂的主題，導(dǎo)致合作不能達(dá)到教學(xué)的目的，合作效率非常低。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的具體應(yīng)用策略分析

2.1營造小組合作教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對低年級學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)不夠成熟。這種有趣和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易被新事物所吸引，并能有效吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師有效地構(gòu)建了一個(gè)小組，讓學(xué)生對課堂的爭議點(diǎn)進(jìn)行積極的討論和探究，使學(xué)生能夠有效地操控課堂，在課堂上發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，從而積極地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以參與學(xué)生的合作環(huán)境中，為學(xué)生提供更多的生活化的數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的有效實(shí)施。通過這樣利用探究的合作環(huán)境以及生活化的合作環(huán)境來讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的求知學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和進(jìn)步。

2.2合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識

教師應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)。最好根據(jù)異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。

2.3提出適當(dāng)?shù)膯栴}并鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在我看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)方面都必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合。因此，教師在課堂教學(xué)中要提出恰當(dāng)?shù)膯栴}把一些具有開放性的，需要依靠集體的智慧才能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找出問題的答案，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)所帶來學(xué)習(xí)樂趣。比如，我在一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：某班組織20人去山頂花園賞花，租大小兩輛游覽觀光車，大車可以坐8人，小車可以坐5人，大車的租金是4元，小車的租金是3元，應(yīng)該怎樣租才能省錢？這一問題的提出，立刻激起學(xué)生濃厚的探究興趣，他們通過多種形式來設(shè)計(jì)租車的方案，在小組合作中更是各抒己見，最后各個(gè)小組都找出了自己認(rèn)為最好的租車方案，每個(gè)小組都將自己的方案提出來在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.4發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教授小組合作方式，提高合作效率

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄康倪^程中引導(dǎo)；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理的應(yīng)用它，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有積極的意義和價(jià)值。這種教學(xué)方法也可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014

[2]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）：180