高葉　朱裕樂　劉佳佳

摘 要：本文首先分析了廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生廣告知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鞏固專業(yè)教學(xué)的地位，接著分析了幾種常見的廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，最后提出了廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障。

關(guān)鍵詞：廣告專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-00-02

廣告學(xué)屬于一門綜合性的學(xué)科，集合了廣告營銷學(xué)、文學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的方面的知識，實(shí)踐教學(xué)是廣告學(xué)專業(yè)的重要性不言而喻。高素質(zhì)的廣告專業(yè)人才需要具備專業(yè)的理論知識，還要有深厚的人文素養(yǎng)，熟練的廣告活動方面的操作技能，具備創(chuàng)造性思維，有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在現(xiàn)階段廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中，要注意實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提升專業(yè)教學(xué)成效。

一、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)，主要目標(biāo)是提升學(xué)生對未來職業(yè)和社會的適應(yīng)能力，老師把學(xué)生帶入到真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐場景中，用直觀化的操作模式當(dāng)作學(xué)習(xí)手段，完成某個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，把知識點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是跟理論教學(xué)對立而言的概念，理論教學(xué)就是語言文字作為知識傳播的媒介和符號，通過理論講解、標(biāo)記等方式，讓學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)載體的作用，學(xué)生通過主動的參與和觀察、動手操作，進(jìn)而生成直接經(jīng)驗(yàn)。[1]實(shí)踐教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)科中所學(xué)到的知識去體驗(yàn)相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不只是看重教學(xué)成果，尤其關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主體驗(yàn)感受，體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

表現(xiàn)在廣告教育教學(xué)活動中，就是并非把教學(xué)過程當(dāng)作一項(xiàng)非完成不可的任務(wù)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中理解廣告專業(yè)教學(xué)理論知識，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。教師在開展廣告專業(yè)教學(xué)的時(shí)候要能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、已有的知識基礎(chǔ)，包括教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去自主實(shí)踐和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力。也就是說，實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生新型學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，要能夠在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來強(qiáng)化師生交流。廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用如下：

首先，實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生廣告知識學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，跟單一的灌輸式和聽從式的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，減輕其心理壓力，滿足這個(gè)年齡階段熱愛動手操作的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。教師更為關(guān)注學(xué)生的參與性，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。其次，實(shí)踐教學(xué)能夠鞏固專業(yè)教學(xué)的地位。在傳統(tǒng)廣告專業(yè)教育中，由于更加關(guān)注的是學(xué)生的理論知識的掌握，所以實(shí)踐教學(xué)的地位并不能得到很好的凸顯，甚至有一部分學(xué)生并不是特別情愿的加入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致難以理解實(shí)踐教育教學(xué)的價(jià)值。而開展實(shí)踐教學(xué)模式，通過學(xué)生自主體驗(yàn)、主動參與，來感悟?qū)嵺`學(xué)習(xí)的樂趣。教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的教學(xué)注意力，激發(fā)好奇心與求知欲，從而鞏固了專業(yè)教學(xué)的權(quán)威性地位。[2]

二、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

1.情境仿真模式

隨著教育改革的深入，教育部提出教育教學(xué)是針對人的教育，尤其是在專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，課程要把重點(diǎn)放在學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，這就要求在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課程的主人。也就是說，學(xué)生是實(shí)踐的主體，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白自身要完成什么樣的訓(xùn)練任務(wù)，經(jīng)歷了什么樣的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)情境仿真模式應(yīng)用到廣告教學(xué)課堂中，是對傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)的改變，屬于動態(tài)化教學(xué)。教師通過為學(xué)生教學(xué)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)的整體氛圍中，讓老師跟學(xué)生之間的交流變得更加順暢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，告訴學(xué)生圖形創(chuàng)意要選擇合適的活動主題，并對主題活動進(jìn)行有效闡釋，提升廣告創(chuàng)意的感染力。我們以喜之郎的廣告宣傳為例，進(jìn)行情境仿真訓(xùn)練。在這個(gè)營銷廣告推廣中，其圖形創(chuàng)意中的主題就是“親情無價(jià)”，讓學(xué)生扮演不同的角色來對這個(gè)廣告創(chuàng)意提出自己的看法和見解，這樣的創(chuàng)意表現(xiàn)力與創(chuàng)造力更強(qiáng)。對于學(xué)生來說，要結(jié)合廣告設(shè)計(jì)的主要目的性進(jìn)行構(gòu)思和策劃，以此來塑造形象，要有深度，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

2.項(xiàng)目導(dǎo)入模式

所謂項(xiàng)目導(dǎo)入模式，就是廣告專業(yè)中那些專職或者兼職教師把廣告行業(yè)中那些真實(shí)的廣告案例引入到課堂中來，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來，發(fā)揮專兼職教師的主導(dǎo)作用，師生共同完成任務(wù)。也可以是是學(xué)生群體通過自主尋找廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目請老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作等模式。通過老師引入的項(xiàng)目訓(xùn)練一般都是專兼職老師兼職的業(yè)務(wù)，帶有商業(yè)性質(zhì)，學(xué)生引進(jìn)的項(xiàng)目一般是企業(yè)自薦的或者是學(xué)生承攬的業(yè)務(wù)，比如，為新上市的產(chǎn)品免費(fèi)進(jìn)行廣告策劃設(shè)計(jì)，基本都是當(dāng)做訓(xùn)練之用。在這種教學(xué)模式中要注重學(xué)生之間的互動，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出來相應(yīng)的作品之后，除了教師進(jìn)行查閱之外，還要把作品拿出來跟學(xué)生之間分享和互評，通過把學(xué)生的作品跟那些比較典型的優(yōu)秀廣告作品進(jìn)行比較、討論，這樣才能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的課后自我提升。要培養(yǎng)優(yōu)秀的觀念廣告設(shè)計(jì)者，要把課堂之外的時(shí)間也利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生找一些優(yōu)秀的案例進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。具體可以遵循以下步驟：首先，找到一個(gè)比較欣賞的案例，對其進(jìn)行拆解分析，憑借著記憶對優(yōu)秀的案例進(jìn)行模仿，接著進(jìn)行對比找出不足之處，再次設(shè)計(jì)一直到自己覺得滿意為止，重復(fù)以上行為能夠大大提升學(xué)習(xí)成效。

3.學(xué)員制與學(xué)徒制相結(jié)合的培養(yǎng)模式

在廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以要求學(xué)校跟企業(yè)之間聯(lián)合起來進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，也就是“校企合作”的一種方式。在學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)員制的培養(yǎng)模式，在企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)徒制?？梢酝ㄟ^多種途徑來進(jìn)行廣告專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)。打個(gè)比方，可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，也可以選擇讓學(xué)生在學(xué)校跟企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式。方便學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)也掌握必要的實(shí)踐知識，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，提高專業(yè)實(shí)踐技能。

4.工作室模式

這種模式就是模仿廣告公司的組建模式，從工作的場地、設(shè)備、人員以及相關(guān)制度等方面，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位開展廣告業(yè)務(wù)活動，并自主管理工作室，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，也就是所謂的“校中廠”模式，是實(shí)踐教學(xué)的一種。結(jié)合學(xué)生工作室的發(fā)展?fàn)顩r，可以總結(jié)為以下幾種情況：其一，學(xué)生自發(fā)組建。幾名興趣愛好一致的學(xué)生組建工作室，可以請專業(yè)的老師當(dāng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)顧問，這樣的工作室的工作場地不固定，設(shè)備也有很大的局限性，主要業(yè)務(wù)就是為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展服務(wù)，也可以友情設(shè)計(jì)一些簡單的名片、簡歷封面等廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。其二，組建在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，平時(shí)學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以讓學(xué)生實(shí)踐使用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為了提升成效，可以模仿廣告公司設(shè)置市場部、策劃部以及設(shè)計(jì)部等，讓“公司”的學(xué)生輪流值班，承攬?jiān)O(shè)計(jì)學(xué)校的招生簡章、宣傳板報(bào)、文體活動策劃方案等，也可以承攬校園廣播站、宣傳欄、展廳等，可以根據(jù)半商業(yè)化的方式來運(yùn)轉(zhuǎn)。這種業(yè)務(wù)只要是針對學(xué)校內(nèi)部，可以適當(dāng)收取費(fèi)用用以補(bǔ)充廣告耗材，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)、養(yǎng)護(hù)設(shè)備等方面的合作共贏。其三，教師工作室。在產(chǎn)學(xué)研道路上增加投入，可以為教師配備專業(yè)化的工作室，除了承擔(dān)教學(xué)與科研方面的任務(wù)，還可以承接一定的業(yè)務(wù)，以此作為工作業(yè)績的指標(biāo)，學(xué)生作為教師助手參與實(shí)踐。

三、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障

廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要迎合差異化、模塊化以及層次化的要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以設(shè)置不同層次的階梯課程模型，包括三個(gè)層次，一個(gè)是基本認(rèn)知型課程，一個(gè)是設(shè)計(jì)實(shí)踐型課程，還有一個(gè)是拓展延伸型課程。不同層次課程教學(xué)內(nèi)容不同，而且呈現(xiàn)出逐步加深的趨勢，內(nèi)容廣度也在逐漸增大，彼此之間相互聯(lián)系，相互獨(dú)立。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐課程內(nèi)容如下，在基本的認(rèn)知型的基礎(chǔ)上增加了廣告設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)操作，而拓展延伸型的課程是在實(shí)際操作的方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革，在原來的基礎(chǔ)上增加了 不同類型廣告的設(shè)計(jì)，還有廣告競賽等項(xiàng)目，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有效。

要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，需要教師實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色。一方面，教師身份角色的變化，從知識的傳遞者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，在必要的時(shí)候給予支援。也就是說，教師是實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)活動的組織者，更是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的幫助者。通過“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理論，提升了學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要轉(zhuǎn)變廣告教學(xué)順序的關(guān)注點(diǎn)，有效的廣告實(shí)踐教學(xué)要求教師“先關(guān)注學(xué)，再關(guān)注教”，我們這里所說的“學(xué)”，就是“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”，包括學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及身體素質(zhì)等。在學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)模式開始之前，教師要對每個(gè)學(xué)生的狀況了然于胸，備好課。著名的教育學(xué)家丁煒曾經(jīng)說過五個(gè)“知”來教老師如何做到這一點(diǎn)，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是說，學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、學(xué)生沒有掌握什么、學(xué)生最想學(xué)習(xí)的是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)沒掌握的東西、通過學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握到什么程度等，教師要結(jié)合這些要求來轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，確定實(shí)踐的主要知識點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的實(shí)踐教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬連湘，郭桂萍.廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與方案的設(shè)計(jì)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（6）：11-14.

[2]孫文清，錢杭園.廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新聞界，2017（12）：187-188.

[3]李莉，張慧琴.“廣告學(xué)”多元化實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（10）：108-109.