肖桂蘭

摘 要：目前在語文教學(xué)教育中閱讀已經(jīng)成為很重要的教學(xué)方向之一，語文閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生積累語言知識、發(fā)展語文思維能力的重要手段。對于初中階段的學(xué)生來說，語文閱讀具有更重要的意義，它在延續(xù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，為高中的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)的過程中，需要老師進行有效科學(xué)的指導(dǎo)教育，找到正確的方向和途徑，保證初中語文閱讀教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文閱讀 閱讀教學(xué) 途徑探索

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-00-02

語文教育在我們國家的教育中一直備受重視，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，語文教育的方式逐漸出現(xiàn)很多弊端，比如程式化教學(xué)、課堂模式創(chuàng)新程度不夠、信息化使用覆蓋面不廣等情況。而農(nóng)村教學(xué)普遍存在對字、句的認(rèn)識和粗略的理解上，往往忽略語文課本里作者要表達(dá)的更深層次的意思，導(dǎo)致語文教學(xué)沒有取得突破性的進展。筆者針對目前農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行論述，并且針對出現(xiàn)的這些情況提出參考意見，希望能夠給廣大語文教育工作者提出一些參考的方向。

一、中學(xué)教學(xué)中語文學(xué)科的重要性

1.語文是中學(xué)教育里重要的組成部分，也是我國教育科目中很重要的一門學(xué)科，語文教學(xué)對于我國開展全面教育、傳承中華民族文化、發(fā)展素質(zhì)教育具有很重要的意義。語文教育能夠培養(yǎng)學(xué)生具高尚的個人品德、優(yōu)良的道德品質(zhì)、健全學(xué)生的全面發(fā)展、擴展學(xué)生的思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，語文是一生教育的最基礎(chǔ)部分和終身教育的良好發(fā)展方向，是民族文化傳承和社會精神發(fā)展的重要因素。

2.閱讀在語文學(xué)科中越來越重要。隨著最近幾年頒布的法律內(nèi)容來看，國家對于語文教育有了更多的重視，并且做出明確的規(guī)定，第一：要求學(xué)生掌握最基本的閱讀方式，并且向多種閱讀方向發(fā)展。第二：在閱讀中提升對情感的理解和獲得深層次的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。能夠在閱讀中分析作品表達(dá)的意思，在理解現(xiàn)代文、古文的基礎(chǔ)上提高語言素養(yǎng)，陶冶情操。第四：學(xué)生要養(yǎng)成愛好閱讀的能力，要培養(yǎng)自主閱讀能力。

3.中學(xué)語文是九年義務(wù)教育的延伸，語文教育是我們國家教育的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)能力能夠直接影響其他學(xué)科的進度，在經(jīng)過小學(xué)六年的小學(xué)語文教育以后，初中的語文在其基礎(chǔ)上進行了一定的擴展，在對于寫作、閱讀方面提出了更高的要求。初中階段是小學(xué)階段的重要延伸，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要體驗，是高中學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，在教學(xué)中，一定要重視閱讀教育的重要性，養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣。

二、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)

在農(nóng)村教學(xué)中，語文教學(xué)的模式仍舊是很傳統(tǒng)僵化的，這種情況不利于學(xué)生閱讀能力的提升，也不利于語文學(xué)習(xí)水平的提升，在很大程度上還會降低閱讀的積極性。比如初中課程中的《秋天的懷念》這篇文章，老師在教學(xué)中會忽視其中的重點，沒有對其中作者要表達(dá)的要點進行詳細(xì)的講解。在學(xué)習(xí)課文的過程中，會把整篇文章按照段落分成很多部分，然后要求學(xué)生分段閱讀朗誦，再學(xué)習(xí)重要的知識點，讓學(xué)生自行背誦或者要求背誦某一段落。這種程式化教學(xué)的情況，學(xué)生沒有辦法透徹理解全部文章要表達(dá)的意思，根本學(xué)不到這篇文章要表達(dá)的中心思想，導(dǎo)致課文失去吸引力，學(xué)生沒有積極性，喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.信息化教學(xué)推廣作用不明顯

目前很多初中課堂已經(jīng)全面使用信息化現(xiàn)代化教育手?jǐn)嘟虒W(xué)，在教學(xué)中，多媒體教學(xué)的興起成為教育的重要手段，在這個過程中，很多學(xué)校把這種方式作為評級課堂好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在不斷的更新教育方式上，把課堂的多媒體教育當(dāng)成教育的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，使閱讀成為一種形式化的東西，多媒體這種信息化的教學(xué)，重點在觀看、體驗上，而閱讀是需要情景交融，動嘴動腦，身臨其境的體驗和教學(xué)，學(xué)生把重點放在了觀看上而不是學(xué)習(xí)上，就會導(dǎo)致教師失去了課堂的主導(dǎo)作用，學(xué)生也沒有達(dá)到閱讀能力的提升和理解能力的提升，還浪費了正常課程時間，效果不明顯。

3.課堂存在的弊端

隨著課堂模式的不斷改革和電子課堂的興起，很多老師利用現(xiàn)代化的教育模式來對課堂進行語文教學(xué)，課堂雖然有了一定的創(chuàng)新，但是在很大程度上仍舊沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健全教育提供了途徑，在依賴信息技術(shù)的同時，忽略了學(xué)生的身心健康的和全面實踐的發(fā)展，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)的弊端成為很明顯的不足。初中的教育除了要求對現(xiàn)代文的閱讀有一定的要求以外對于古文的閱讀也有很高的要求。在語文閱讀教學(xué)中，雖然利用了信息化手段創(chuàng)新了課堂，但是仍舊存在很多缺陷。初中的語文本身就是具有自己的特色的文章，這些文章涵蓋了中國古代近代的歷史、作品的創(chuàng)作背景和時代背景、作者要表達(dá)的情感等方面都需要學(xué)習(xí)了解，具有很重要的意義。但是傳統(tǒng)的語文課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生不思考，沒有自主學(xué)習(xí)能力，明顯缺乏閱讀意識。這種課堂模式需要創(chuàng)新發(fā)揮課堂教學(xué)的真正效果。

4.農(nóng)村師資水平存在缺陷

農(nóng)村地區(qū)的教師一般都是剛畢業(yè)不久的青年教師和從業(yè)已久的老教師，在師資隊伍上存在很極端的發(fā)展。基于此，老師在教育中會采用自己一貫的模式來教學(xué)。很早以前我們中國的大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育方式，但是在閱讀能力的培養(yǎng)上，很多老師沒有專業(yè)的知識，比如《假如生活欺騙了你》的賞析閱讀，這樣一篇具有特色的詩文，里面有更深層次的故事、教育意義，以及作者要表達(dá)的深層次的思想傳達(dá)。但是在教學(xué)中，很多老師備課不完整，便利用其本身具有豐富的講解經(jīng)驗，因此在教學(xué)中把自己的教育方式交給學(xué)生，其過程為學(xué)習(xí)重點難點、掌握中心思想、通讀全文。很多要求背誦的文章或者要求閱讀的文章，標(biāo)明“聲情并茂”朗誦的文章也不會按照要求完成[4]。

三、提高農(nóng)村語文閱讀能力的途徑探析

1.創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教學(xué)理念的改革，很多的教育方式已經(jīng)實現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育模式。因此在教育中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主要地位，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲。這個過程中要求老師要對學(xué)生有很重要的引導(dǎo)作用，活躍課堂氛圍，在這種情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)和思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，比如學(xué)習(xí)《蠟燭》這篇課文的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分角色扮演其中的角色，然后就根據(jù)其中的角色對話進行閱讀，學(xué)生分開閱讀對話、獨白，扮演小女孩、媽媽、敲門人等等，在模擬情景中找到作品的氛圍，在這個過程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，然后增加學(xué)生對課文的理解能力，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》，在不斷的閱讀中體會到理想主義的旗幟是如何在人的一生中發(fā)揮著重要的作用，比如《五柳先生傳》，在閱讀中體會古文表達(dá)的魅力，體會陶淵明這個著名詩人的獨特生活方式，可以播放聲頻，創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境，然后可以讓學(xué)生相互評價自己扮演的角色，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，也是高效提高閱讀能力的有效途徑[5]。

2.閱讀提升思考能力

在閱讀中，思考引導(dǎo)著學(xué)生的思維走向，具有很重要的作用，問題教學(xué)是老師經(jīng)常用的教學(xué)方式之一，很多老師在教學(xué)中會問學(xué)生，你明白了嗎？有不明白的學(xué)生可以進行提問。通過有效的提問方式，讓學(xué)生能夠更好的理解課文表達(dá)的內(nèi)容，既可以提高學(xué)生的思考能力，也能夠訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。因此在教育中，老師應(yīng)該進行有效科學(xué)的提問，能促進思考，促進高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。提問的內(nèi)容不可過于離譜天馬行空，而是應(yīng)該刺激學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情，比如《出師表》的學(xué)習(xí)，這是一篇較為復(fù)雜的古文，學(xué)習(xí)的難度稍微大一些。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文以后對于古文的學(xué)習(xí)是很難掌握的，因此老師在教學(xué)以后要及時削弱學(xué)生這個觀念。古文是我們國家的重要文化遺傳，比如《范進中舉》表現(xiàn)了其范進這個人物渴望考取功名的一生，老師在講解結(jié)束以后可以問學(xué)生“你們知道科舉是怎么形成的嗎？”，或者詢問學(xué)生“在現(xiàn)實生活中你們看見過范進這樣的人存在嗎？”這種科舉制度和求賢方式是否和現(xiàn)在的選拔人才方式有區(qū)別？激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象熱情，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，這是很有效果的，這本身就是現(xiàn)實和想象結(jié)合的課文，在教導(dǎo)學(xué)生的閱讀中，領(lǐng)悟其中表達(dá)的魅力，教師在提問中，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進閱讀和想象能力的表達(dá)，具有很強的效果。

3.因材施教教學(xué)

由于教學(xué)資源的配置不足，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有最新的設(shè)備和資源，教師應(yīng)該針對這種情況做出調(diào)整。針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進行分層次教學(xué)具有很重要的教育意義，要求在教學(xué)中老師要合理的根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的水平來進行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生的理解能力進行指引，這個過程中很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，在理解方面有很大的區(qū)別。因此可以要求理解能力低的學(xué)生，掌握文章的重點知識點即可。而對于理解能力和閱讀水平都高的學(xué)生則需要有更高的要求。在教學(xué)中針對性教學(xué)，會取得更高的閱讀成效[6]。

4.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

閱讀也要求理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)需要老師在這方面進行充足的準(zhǔn)備。比如在臨近春節(jié)的時候農(nóng)村的教師可以結(jié)合學(xué)生一起寫春聯(lián)，然后組織班上的學(xué)生一起對能夠看見的春聯(lián)進行收集閱讀，一方面可以增加他們對于春聯(lián)的理解，一方面還可以增加學(xué)生的實踐能力，老師還可以組織學(xué)生在不同的環(huán)境下閱讀，養(yǎng)成獨立自主閱讀的習(xí)慣。

5.閱讀教學(xué)的重要方向

閱讀也有多種的形式，晨讀、閱讀、朗讀、朗誦等等，最近兩年央視播出的《朗讀者》就是對閱讀最好詮釋。閱讀是不需要掌聲和觀眾的，也不需要特定的環(huán)境，在任何情況下都可以進行閱讀。作為學(xué)生應(yīng)該清楚的知道，任何地方都是學(xué)習(xí)的地方，任何地方都可以學(xué)習(xí)。

結(jié)語

要保證農(nóng)村語文閱讀教學(xué)取得更好的教育成果，就需要教師因材施教，積極探索新的方式，積極靈活改變教育模式，不斷創(chuàng)新閱讀教育方式，保證初中語文閱讀教學(xué)高效完成。

參考文獻(xiàn)

[1]阮明明.初中語文有效課堂教學(xué)途徑探析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2011（10）：15-16.

[2]尹明丹.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探析[J]. 中國校外教育， 2017（4）：11.