宋生艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的實(shí)施是基于建構(gòu)主義理論，同時(shí)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。從整體上把握教材，將散亂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，刪繁就簡(jiǎn)，整合成有序的教學(xué)模塊，使教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)一致，構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的有機(jī)整體

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝} 理論依據(jù) 基本過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

單元主題教學(xué)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，以教材單元內(nèi)的課文為前提，圍繞一個(gè)主題統(tǒng)整單元內(nèi)的課文，“整合同主題的課外選文內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，習(xí)作內(nèi)容等課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體教學(xué)”[1]與單篇教學(xué)相比較，“單元主題教學(xué)，既保留了單篇教學(xué)的特點(diǎn)，也克服了單篇教學(xué)的缺點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、改革語(yǔ)文教學(xué)‘少慢差費(fèi)具有重要意義。”[2]

一、單元主題教學(xué)基本過(guò)程的理論依據(jù)

1.基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要著眼于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)忽視了課文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。單元主題教學(xué)符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了極大地可能性。

2.基于建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得來(lái)的，是學(xué)習(xí)者自己在特定的情境中，利用學(xué)習(xí)資料，在他人的幫助下獲取知識(shí)的。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)習(xí)者為核心，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐中并能引起思考。在單元主題教學(xué)基本過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分的尊重學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生提供幫助。

二、語(yǔ)文單元主題教學(xué)的基本過(guò)程

1.確定單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

教材每個(gè)單元都是以導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)篇的，單元導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，是本單元課文主題和學(xué)習(xí)要求的概括性說(shuō)明，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指明燈。教師在教學(xué)時(shí)，不能忽視單元導(dǎo)語(yǔ)，必須認(rèn)真解讀。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施課堂教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞單元主題和單元目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，合理安排課時(shí)，根據(jù)教材，將單元主題教學(xué)分為以下課型：

2.1導(dǎo)讀課型

這一課型主要是按照教材編排的意圖，把從單元導(dǎo)語(yǔ)到集中識(shí)字，課文，語(yǔ)文園地作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。挖掘主題，明確寫(xiě)法為切入點(diǎn)，以略讀的方式學(xué)習(xí)單元課文，讓學(xué)生初步了解編者編排的側(cè)重點(diǎn)，感知編者的意圖。

2.2識(shí)字課型

高段的學(xué)生相對(duì)于中低端段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖R(shí)字量和獨(dú)立識(shí)字的能力，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自學(xué)自認(rèn)，這一課型主要是讓學(xué)生正確朗讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織識(shí)字交流，對(duì)重、難點(diǎn)的字進(jìn)行講解和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以及練寫(xiě)。

識(shí)字型的具體實(shí)施方法：

①根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)單的反饋，出示學(xué)生不認(rèn)識(shí)的、易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行正音

②指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字并進(jìn)行練寫(xiě)。

③出示課文中的重點(diǎn)句、段，指名朗讀，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況給予指導(dǎo)。

④小組內(nèi)檢測(cè)課文朗讀情況并由組長(zhǎng)反饋。

2.3解讀課型

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要關(guān)注言語(yǔ)的內(nèi)容，也要關(guān)注言語(yǔ)的形式[3]這一課型主要有兩個(gè)任務(wù)：一是理解課文的內(nèi)容，明確課文中所要表達(dá)的中心思想。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生深入課文，并通過(guò)不斷的解答教師提出的問(wèn)題，慢慢的理解、概括、復(fù)述整篇課文。能夠體會(huì)文字背后蘊(yùn)含的情感，獲得自己的獨(dú)特感受;二是理解課文中表達(dá)方法的應(yīng)用。

解讀課型的具體實(shí)施方法：

①加深對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞、句的理解。

②感悟課文的內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入課文，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和想法。

③感悟課文中表達(dá)方法的運(yùn)用。

④仿照課文中的表達(dá)方法，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。

2.4主題閱讀課型

通過(guò)教師推薦閱讀和本單元主題相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步感悟閱讀材料和單元主題之間的關(guān)系，深化主題內(nèi)容，扎實(shí)表達(dá)方法。

主題閱讀課型的具體實(shí)施方法：

①回顧本單元主題和主要表達(dá)方法。

②自主學(xué)習(xí)閱讀材料，進(jìn)行批注。

③小組合作學(xué)習(xí)閱讀材料，分析閱讀材料圍繞主題在內(nèi)容、體裁、表達(dá)方法上的側(cè)重點(diǎn)，全班交流。

2.5口語(yǔ)交際課型

《新課標(biāo)》中明確指出：“口語(yǔ)交際是雙方聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程?！盵4]口語(yǔ)交際需要教師圍繞主題，依托教材，努力開(kāi)發(fā)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與，做到人人敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

口語(yǔ)交際課型具體實(shí)施方法：

①師生共同解讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)要求，明晰口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

②學(xué)生自我回顧，準(zhǔn)備素材。

③組內(nèi)認(rèn)真組織逐個(gè)交際，組長(zhǎng)評(píng)議。

④小組上臺(tái)展示口語(yǔ)交際。

2.6習(xí)作教學(xué)課型

在習(xí)作教學(xué)課型中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題來(lái)選擇、安排習(xí)作素材，并運(yùn)用本單元學(xué)到的方法完成習(xí)作。

習(xí)作教學(xué)課型的具體實(shí)施方法：

①回顧單元主題和表達(dá)方法。

②開(kāi)拓學(xué)生思維，整理素材，列出習(xí)作提綱。

③學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

④同桌互改作文。

⑤選擇典型的1-2篇作文，師生共同修改。

⑥回顧拓展課型。

回顧拓展課型的具體實(shí)施方法：

①由“小教師”帶領(lǐng)完成“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，“ 我的發(fā)現(xiàn)”。

②教師指導(dǎo)完成“交流平臺(tái)”、“展示臺(tái)”、“趣味語(yǔ)文”等。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)課后反思

單元主題教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，主要以教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要圍繞對(duì)學(xué)生和教師的課后訪談來(lái)進(jìn)行，針對(duì)教師教學(xué)的方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思考、觀察等能力進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課后教學(xué)測(cè)評(píng)和分享來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)分享在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師在課后一定要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真分析、總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的完善自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]姜璐.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)碩士論文，2017：1.

[2]魏小敏.初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究[D]新疆師范大學(xué)碩士論文，2017.

[3]朱家瓏.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀[M].北京：教育科學(xué)出版社.2012：79.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2.